Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Inhalte:

• Wichtige gesetzliche Grundlagen
  (Vertiefung der Kenntnisse aus dem Basismodul)
  
• Bearbeitung konkreter Fallsituationen
  
• Handlungsoptionen an der Einzelschule
  
• Wo finde ich was? Wer kann helfen?
  
• Umgang mit der Arbeitshilfe AfG
  
  Kompetenzen
  Als AfG kann ich…
  
  
• in Beratungssituationen rollenklar Handlungsoptionen auswählen und anwenden,
  
• meine Kenntnisse zu Rechtsgrundlagen gleichstellungsrelevanter Fragestellungen vertiefen,
  
• anlassbezogen gültige Rechtsgrundlagen recherchieren, auswählen und anwenden.
  
  Ablauf der Fortbildung:
  
• Hinweise auf Aufgaben, Rechte und Pflichten der AfG
  
• Analyse und Bearbeitung von Fallbeispielen
  
• Erörterung möglicher Handlungsoptionen
  
• Umgang mit dem Gleichstellungsplan und der Arbeitshilfe für AfG
  
• Internetrecherche
  
  Hinweise
  
• Es ist nur möglich, am Aufbaumodul teilzunehmen, wenn zuvor das Basismodul der BR Arnsberg absolviert wurde.
  
• Nach dem Anmeldeschluss werden die Einladungen zeitnah durch die Bezirksregierung versendet.
  
• Bringen Sie bitte zur Fortbildung den aktuellen Gleichstellungsplan, die Handreichung zur Gleichberechtigung am Arbeitsplatz Schule und ZfsL sowie das schuleigene Konzept zur Vereinbarkeit von Beruf, Familie und Pflege mit.
  
• Die Anmeldung setzt das Einverständnis der Schulleitung voraus.
  
• Hinweise zur Beantragung von Kinderbetreuungskosten lassen sich auf den Internetseiten der Bezirksregierung Arnsberg finden:
  http://www.bezreg-arnsberg.nrw.de/themen/a/ansprechpart_gleichstellung/fortbildung/kinderbetreuung/index.php
  Der Antrag muss vor der Fortbildung gestellt werden.
  
• Die Zusage zur Fortbildung erfolgt schriftlich über die Schulleitung.
  
• Die Teilnahmebescheinigungen werden bei online-Veranstaltungen im Nachgang an die Fortbildung von der Bezirksregierung verschickt.
  
  

  Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

  Inhaltsbereich 1 – Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
  
• Kriterium 1.4.3 – Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen. (A1)
  
  Inhaltsbereich 3 – Schulkultur
  
• Kriterium 3.2.2 – In allem Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt. (A1-5; 8; 10;11)
  

Inhalte der Fortbildung

Die Fortbildung greift Aspekte und Fragestellungen auf, die im Rahmen der Aufgabenstellung im dezentralen Abitur Kunst immer wieder eine wesentliche Rolle spielen, zum Beispiel:

• Welche Änderungen beinhalten die neuen Formulare und welche Unterlagen müssen bei der Bezirksregierung eingereicht werden?
  
• Was ist eine komplexe gestaltungspraktische Problemstellung, die die Anforderungen an die Aufgabenart I im dezentralen Abitur erfüllt?
  
• Wie sollten die Aufgaben mit Blick auf die Schülerinnen und Schüler strukturiert werden?
  
• Wie werden die für eine nachvollziehbare Bewertung relevanten Erwartungen (Kriterien mit Indikatoren) formuliert und dargestellt?
  
• Welche Gründe rechtfertigen den Antrag auf ein vorzeitiges Öffnen der genehmigten Vorschläge?
  

In der Fortbildung zur Aufgabenart I werden Ideen für Übungsklausuren gesammelt und anhand der Kriterien für die Aufgabenart I konkretisiert, Beispiele vorgestellt, bearbeitet sowie Hilfestellungen und Tipps bei der Erstellung der abiturrelevanten Vorschläge gegeben.

Neben dem Schwerpunkt Lernaufgaben werden Leistungs- sowie Diagnose- und Förderaufgaben präsentiert und kriteriengeleitet unterschieden. Vorhandene Aufgaben - schwerpunktmäßig für die SII - werden gemäß den Kriterien modifiziert, um Lernaufgaben zur Unterrichtsgestaltung zu erstellen. Sie sind eingeladen, eigene Aufgaben zur Bearbeitung mitzubringen. Es wird ein Materialfundus zusammengestellt.

Es bietet sich an, diese Veranstaltung gemeinsam mit der Veranstaltung "Gestaltung der mündlichen Abiturprüfung in Physik" zu besuchen.


Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Hintergrund

Basierend auf den Ergebnissen der Euler-Studie stellen die Praktika in der Ausbildungsvorbereitung sowie den Berufsfachschulen 1 und 2 (Übergangssektor) ein Element zur Steigerung des Dualisierungsgrades dar. Aus der Praktikumsorganisation und -begleitung ergeben sich neue Schwerpunkte und Aufgabenbereiche.
Zur Bewältigung der damit verbundenen schulinternen Herausforderungen sind fortlaufende Netzwerktreffen geplant. Diese werden domänenspezifisch organisiert. Auf diese Weise können entlastende Synergieeffekte bei der Erstellung schulinterner Praktikumskonzepte entstehen.
Diese Veranstaltung ist die vierte Fortbildung einer Reihe, die im Schuljahr 2025/26 durch bedarfsorientierte Inhalte ergänzt wird.

Ziele und Inhalt

Im Rahmen dieser Fortbildungsmaßnahme werden

• auf den vorhergehenden Veranstaltungen aufbauend, bedarfsorientiert weitere Aspekte der Erstellung eines schulinternen Praktikumskonzeptes entworfen,
  
• entwickelte Arbeitsergebnisse präsentiert und evaluiert..
  

Hinweise

• Zur Mitarbeit wird ein dienstliches digitales Endgerät, z. B. Tablet oder Laptop, benötigt.
  
• Bitte bringen Sie zur Veranstaltung bereits erstellte Materialien mit.
  
• Die Anmeldung als Tandem einer Schule wird empfohlen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Hintergrund

Basierend auf den Ergebnissen der Euler-Studie stellen die Praktika in der Ausbildungsvorbereitung sowie den Berufsfachschulen 1 und 2 (Übergangssektor) ein Element zur Steigerung des Dualisierungsgrades dar. Aus der Praktikumsorganisation und -begleitung ergeben sich neue Schwerpunkte und Aufgabenbereiche.
Zur Bewältigung der damit verbundenen schulinternen Herausforderungen sind fortlaufende Netzwerktreffen geplant. Diese werden domänenspezifisch organisiert. Auf diese Weise können entlastende Synergieeffekte bei der Erstellung schulinterner Praktikumskonzepte entstehen.
Diese Veranstaltung ist die vierte Fortbildung einer Reihe, die im Schuljahr 2025/26 durch bedarfsorientierte Inhalte ergänzt wird.

Ziele und Inhalt

Im Rahmen dieser Fortbildungsmaßnahme werden

• auf den vorhergehenden Veranstaltungen aufbauend, bedarfsorientiert weitere Aspekte der Erstellung eines schulinternen Praktikumskonzeptes entworfen
  
• entwickelte Arbeitsergebnisse präsentiert und evaluiert.
  

Hinweise

• Zur Mitarbeit wird ein dienstliches digitales Endgerät, z. B. Tablet oder Laptop, benötigt.
  
• Bitte bringen Sie zur Veranstaltung bereits erstellte Materialien mit.
  
• Die Anmeldung als Tandem einer Schule wird empfohlen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Hintergrund

Basierend auf den Ergebnissen der Euler-Studie stellen die Praktika in der Ausbildungsvorbereitung sowie den Berufsfachschulen 1 und 2 (Übergangssektor) ein Element zur Steigerung des Dualisierungsgrades dar. Aus der Praktikumsorganisation und -begleitung ergeben sich neue Schwerpunkte und Aufgabenbereiche.
Zur Bewältigung der damit verbundenen schulinternen Herausforderungen sind fortlaufende Netzwerktreffen geplant. Diese werden domänenspezifisch organisiert. Auf diese Weise können entlastende Synergieeffekte bei der Erstellung schulinterner Praktikumskonzepte entstehen.
Diese Veranstaltung ist die vierte Fortbildung einer Reihe, die im Schuljahr 2025/26 durch bedarfsorientierte Inhalte ergänzt wird.

Ziele und Inhalt

Im Rahmen dieser Fortbildungsmaßnahme werden

• auf den vorhergehenden Veranstaltungen aufbauend, bedarfsorientiert weitere Aspekte der Erstellung eines schulinternen Praktikumskonzeptes entworfen,
  
• entwickelte Arbeitsergebnisse präsentiert und evaluiert.
  

Hinweise

• Zur Mitarbeit wird ein dienstliches digitales Endgerät, z. B. Tablet oder Laptop, benötigt.
  
• Bitte bringen Sie zur Veranstaltung bereits erstellte Materialien mit.
  
• Die Anmeldung als Tandem einer Schule wird empfohlen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Hintergrund

In die internationalen Förderklassen werden geflüchtete Schülerinnen und Schüler verschiedener Nationalitäten, mit individuellen Flucht- und Lebensbiographien, unterschiedlichen Alphabetisierungsgraden und häufig auch multiplen Problemlagen eingeschult. Die heterogene Zusammensetzung stellt die Lehrkräfte vor große Herausforderungen.

Ziele und Inhalt

Im Rahmen dieser Fortbildungsmaßnahme werden

• Unterstützungsangebote für Lehrkräfte vorgestellt,
  
• die rechtlichen Grundlagen des Bleiberechts von unbegleiteten Flüchtlingen erläutert,
  
• Möglichkeiten zur Überwindung individueller Problemlagen der Schülerinnen und Schüler dargestellt.
  

Hinweis

Zur Mitarbeit wird ein digitales Endgerät, z. B. Tablet oder Laptop, benötigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.4: Langfristige Wirkungen
Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Hintergrund

Schulabsentismus ist ein Phänomen, das auch in den Klassen der Ausbildungsvorbereitung immer häufiger vorkommt. Schulabsentes Verhalten betrifft nicht nur die Schülerinnen und Schüler, sondern auch Schulen, Eltern und die Gesellschaft insgesamt. Fehlzeiten in der Schule können gravierende Auswirkungen auf die Bildungschancen und die berufliche Entwicklung unserer Schülerinnen und Schüler haben. Häufig wird dieses Phänomen durch Ängste, Depressivität, sozialen Rückzug oder auch Mobbing und Ausgrenzung begleitet. Umso wichtiger ist es, diesem Problem frühzeitig zu begegnen und effektive Strategien zu entwickeln. Die Fortbildung soll dazu beitragen, sich intensiv mit dem Thema Schulabsentismus auseinanderzusetzen und mögliche Lösungen kennenzulernen.

Inhalt

Im Rahmen dieser Fortbildungsmaßnahme werden

• die verschiedenen Formen des Schulabsentismus erläutert,
  
• präventive Maßnahmen zur Vorbeugung schulabsenten Verhaltens vorgestellt,
  
• systemische Interventionsmaßnahmen bei Schulabsentismus präsentiert,
  
• Netzwerkarbeit/ Kooperationen initiiert.
  

Hinweis

Zur Mitarbeit wird ein dienstlich digitales Endgerät, Tablet oder Laptop, benötigt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Die Fortbildung richtet sich gezielt an Kolleginnen und Kollegen, die die eigenen Fähigkeiten im Hinblick auf die Auswahl von und den Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten im Spanischunterricht der Sekundarstufe II (GKn/GKf/LK) anhand konkreter Textbeispiele weiterentwickeln und vertiefen möchten.
Anknüpfend an die Unterrichtspraxis der teilnehmenden Lehrkräfte werden exemplarisch mögliche Vorgehensweisen an den kompetenzorientierten Einsatz von Sach- und Gebrauchstexten in Unterrichtsvorhaben zum Themenbereich „Vivir y convivir en una España multicultural“ in den Blick genommen.

Zunächst lernen die TN ein mögliches Verfahren (Checkliste) kennen, um Sachtexte kriterienorientiert im Hinblick auf ihre Eignung für den Aufbau der im Lehrplan verankerten Kompetenzen zu überprüfen. Auf dieser Grundlage steht dann die Erprobung und Diskussion der vorgestellten Herangehensweise im Fokus der Veranstaltung, indem die Teilnehmerinnen und Teilnehmer arbeitsteilig Sachtexte analysieren und sich vertieft mit deren Potential für verschiedene Einsatzzwecke im kompetenzorientierten Unterricht der Qualifikationsphase auseinandersetzen.
Darüber hinaus konkretisieren sie die didaktischen Überlegungen zum Texteinsatz mit Blick auf die eigene Unterrichtspraxis.

Hintergrund

Basierend auf den Ergebnissen der Euler-Studie stellen die Praktika in der Ausbildungsvorbereitung sowie den Berufsfachschulen 1 und 2 (Übergangssektor) ein Element zur Steigerung des Dualisierungsgrades dar. Aus der Praktikumsorganisation und -begleitung ergeben sich neue Schwerpunkte und Aufgabenbereiche.
Zur Bewältigung der damit verbundenen schulinternen Herausforderungen sind fortlaufende Netzwerktreffen geplant. Auf diese Weise können entlastende Synergieeffekte bei der Erstellung schulinterner Praktikumskonzepte entstehen.

Inhalt

Im Rahmen dieser Fortbildungsmaßnahme werden bereits entwickelte Arbeitsergebnisse präsentiert und evaluiert.

Hinweise

• Zur Mitarbeit wird ein dienstliches digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) benötigt.
  
• Bitte bringen Sie zur Veranstaltung bereits erstellte Materialien mit.
  
• Die Anmeldung als Tandem einer Schule wird empfohlen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Hintergrund

In dieser Regionalkonferenz möchten wir in den Austausch mit einem innovativen dualen Partner kommen, der neue Wege in der Ausbildung geht. Wir stellen die Frage, wie Digitalisierung die Ausbildung im Backgewerbe verändert und welche Chancen sich daraus für Betriebe und Lernende ergeben.

Inhalt

• Austausch
  
• Arbeit der Prüfungsausschüsse
  
• Betriebsbesichtigung Schulungszentrum und Bäckerei Niehaves
  

Ablauf

• Stehcafé, Begrüßung, Ergänzung der Tagesordnung
  
• Austausch zur schulischen Ausbildung im Bereich Backgewerbe: Schulstandorte, Klassenstärken bei Bäcker*innen, Konditor*innen, Fachverkäufer*innen
  
• Arbeit in den Prüfungsausschüssen
  
• Betriebsbesichtigung
  
• Verschiedenes
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot

Inhalt:
"Der Ball als klassisches Spiel- und Sportgerät nimmt im Sportunterricht der Grundschule eine zentrale Rolle ein. Auch die damit verbundenen großen Sportspiele finden im schulischen wie auch im außerunterrichtlichen Handeln großen Anklang.
Die Heidelberger Ballschule hat sich in diesem Zusammenhang als ein ganzheitliches Konzept herausgebildet, das die vielseitigen Anforderungen und Möglichkeiten im Umgang mit dem Ball aufgreift. Sie hat sich als ganzheitliches und wissenschaftlich fundiertes Konzept etabliert, das Kinder spielerisch an den vielseitigen Umgang mit dem Ball heranführt. Ziel ist nicht die frühe Spezialisierung, sondern die breite Förderung motorischer, koordinativer und taktischer Basiskompetenzen, auf denen später jedes Sportspiel aufbauen kann.
Die Fortbildung beginnt mit einer kurzen theoretischen Einführung, bevor das Vorgehen praxisnah verdeutlicht wird. Dabei werden sowohl fertigkeitsorientierte Übungsformen als auch fähigkeitsorientierte Spielformen vorgestellt.
Darüber hinaus wird der Wettbewerb Heidelberger Ballschule vorgestellt, der im Rahmen der NRW YoungStars durchgeführt wird. Im Anschluss bleibt Zeit für Fragen und Austausch. "

Hinwseis:
Geeignete Sportkleidung für die Halle und eigene Verpflegung ist mitzubringen.

Moderation:
Christian Plesser (StadtSportbund Dortmund, Ausbilder Heidelberger Ballschule) Nina Schubert (Bezirksregierung Arnsberg, Beraterin im Schulsport)

Ziele
Die Teilnehmenden...

• lernen Grundlagen zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Schwerstbehinderung kennen, insbesondere in den Bereichen basales Lernen, Wahrnehmungsförderung sowie Unterstützte Kommunikation.
  
• werden für die Grundvoraussetzungen des basalen Lernens sensibilisiert.
  
• lernen praxisnahe Beispiele für die Unter-, Mittel- und Oberstufe kennen.
  
• setzen sich mit den pädagogischen Grundlagen des „Basalen Theaters“ auseinander.
  
• erwerben grundlegende Kenntnisse zur Planung eigener Unterrichtsprojekte.
  
• sammeln praktische Erfahrungen in der Planung und Durchführung eines Projektes.
  
• reflektieren ihre Projektplanung und entwickeln gemeinsam eine Sammlung erprobter Unterrichtsprojekte.
  
  Inhalt
  Die Fortbildung bietet, neben der theoretischen Fundierung, Anregungen und Ideen, um den Transfer in die eigene unterrichtliche Praxis planen zu können. Darüber hinaus werden Impulse und Unterstützung angeboten, mit schwerstbehinderten Schülerinnen und Schüler kreativ zu arbeiten.
  Modul 1:
  Im Mittelpunkt steht neben der Auseinandersetzung mit den theoretischen Grundlagen der Schwerstbehinderten Förderung (basales Lernen, Wahrnehmungsförderung, Unterstütze Kommunikation, Basales Theater), die Vorstellung von Praxisbeispielen für unterschiedliche Altersklassen auf Grundlage des Basalen Theaters.
  Es werden Materialien und Medien aus der Praxis erprobt und Grundlagen erarbeitet, um eigene Projekte zu planen und durchzuführen. Im Anschluss an die Veranstaltung werden diese ersten Erfahrungen in der eigenen schulischen Praxis umgesetzt.
  
  Modul 2:
  In Modul 2 sollen die einzelnen Unterrichtsprojekte vorgestellt und gemeinsam reflektiert werden.
  Die einzelnen Projekte werden in einem Portfolio gesammelt und allen TN als Ideen-Sammlung zur Verfügung gestellt.
  
  
  Bezüge
  Referenzrahmen Schulqualität NRW:
  
  2.2 Kompetenzorientierung,
  2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität,
  2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
  Richtlinien und Unterrichtsvorhaben für den zieldifferenten Bildungsgang GG NRW:
  Aufgabenbereich Sprache und Kommunikation; Aufgaben Entwicklungsbereich
  
  Organisatorischer Rahmen
  Die Fortbildung besteht aus einem ganztägigen (7 Std.) und einem halbtägigen Modul im Abstand von ca. 3 Monaten. In dieser Zeit ist eine Erprobungsphase in der Praxis vorgesehen.
  
  
  Spezielle Hinweise
  Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden auf.
  

Sie lernen online das Lernmanagementsystem Logineo LMS/Moodle bei freier Zeiteinteilung Schritt für Schritt kennen. Sie erhalten nützliche Informationen und lernen Logineo LMS/Moodle im Unterricht einzusetzen.

Ablauf

Zu Beginn findet eine Online-Auftaktveranstaltung statt, bei der Sie die Moderator*innen und das System kennenlernen. Anschließend werden die Moderator*innen Sie online 4 Wochen lang individuell begleiten und jederzeit für Ihre Fragen und Anregungen zur Verfügung stehen.

Die Teilnahme an der Auftaktveranstaltung und an den Videokonferenzen ist kein "Muss". Die Inhalte sind so aufbereitet, dass sie eigenständig erarbeitet werden können.

Zeitaufwand: 16h - 4 Wochen mit je 4h pro Woche


Inhalt

Kurzübersicht über die Kursinhalte:

Baustein 1 – Logineo LMS/Moodle aus Teilnehmer*innensicht:
- Kennenlernen der Lernplattform Logineo LMS/Moodle
- Kennenlernen von Logineo LMS / Moodle aus Teilnehmer*innensicht
- Vorstellen der wichtigsten Werkzeuge in Moodle mit beispielhaften Einsatzszenarien

Baustein 2 – Mein erster Kurs mit Logineo LMS/Moodle:
- Erstellen eines eigenen Kurses
- Kennenlernen von Kursverwaltungsrechten
- Einstellen von Arbeitsmaterialien
- Umsetzung eines Inhalts aus dem Unterrichtskontext
- Schüler*innen in den eigenen Kurs einschreiben

Baustein 3 – Kollaboration in Logineo LMS/Moodle:
- Verzeichnisse für Teilnehmende freigeben
- Abstimmungen durchführen
- Feedback einholen
- kollaborativ arbeiten, z. B. mit Wiki, Board, ZUMPad

Baustein 4 – Kurse administrieren
- Kurse zurücksetzen
- Kurse sichern
- Kurse wiederherstellen
- Kurserstellerrechte
- Schükler:innen in den Kurs holen

Didaktische Überlegungen
- Wahl eines geeigneten Kursformats
- Planung von Unterrichtsphasen
- Welche Aktivitäten eignen sich gut für Kollaboration, Interaktion und Kommunikation?

Blick über den Tellerrand: Aktivitäten für den Unterricht (optional zusätzlich)
- Tests
- Einbindung externer Tools
- H5P


Zeitplan
Auftaktveranstaltung online 2h.
Danach 4 Wochen online selbstgesteuertes Lernen. In den 4 Wochen werden wöchentliche Videokonferenzen im Umfang von je 1h angeboten (Freiwillige Teilnahme bei Bedarf)*


Bezug zum Referenzrahmen
Die Fortbildung adressiert folgendes Qualitätskriterium des Referenzrahmens Schulqualität (RRSQ):
Digitale Ressourcen und Materialien für das Lehren und Lernen adressatengerecht und zielorientiert auswählen, modifizieren und eigenständig erstellen

Zuordnung für Berufskollegs:
Digitale Schlüsselkompetenzen Szenario 3: Förderung von individuellem und selbstständigem Lernen über das Lernen und Lehren mit digitalen Medien


Bei Fragen melden Sie sich bitte bei Tanja Kräwinkel unter tanja.kraewinkel@bra.nrw.de

Hinweise

Die Durchführung erfolgt gem. FAQ des Fortbildungskataloges der BR Arnsberg.

* = Während der Selbstlernphase stehen die Moderierenden jeweils für eine Rückkopplung per Videokonferenz zur Verfügung. Die Termine hierfür werden zwischen Teilnehmendengruppe und Moderierenden des Kurses abgestimmt. Die Rückkopplungstermine finden jeweils an einem Werktag zwischen 9 und 16 Uhr - i.d.R. am Vormittag - statt.

Sie lernen online/hybrid das Lernmanagementsystem Logineo LMS/Moodle bei freier Zeiteinteilung Schritt für Schritt kennen. Sie erhalten nützliche Informationen und lernen Logineo LMS/Moodle im Unterricht einzusetzen.

Ablauf

Zu Beginn findet eine Online- oder Präsenz-Auftaktveranstaltung statt, bei der Sie die Moderator*innen und das System kennenlernen. Anschließend werden die Moderator*innen Sie online 4 Wochen lang individuell begleiten und jederzeit für Ihre Fragen und Anregungen zur Verfügung stehen.

Die Teilnahme an der Auftaktveranstaltung und an den Videokonferenzen ist kein "Muss". Die Inhalte sind so aufbereitet, dass sie eigenständig erarbeitet werden können.

Zeitaufwand: 16h - 4 Wochen mit je 4h pro Woche


Inhalt

Kurzübersicht über die Kursinhalte:

Baustein 1 – Logineo LMS/Moodle aus Teilnehmer*innensicht:
- Kennenlernen der Lernplattform Logineo LMS/Moodle
- Kennenlernen von Logineo LMS / Moodle aus Teilnehmer*innensicht
- Vorstellen der wichtigsten Werkzeuge in Moodle mit beispielhaften Einsatzszenarien

Baustein 2 – Mein erster Kurs mit Logineo LMS/Moodle:
- Erstellen eines eigenen Kurses
- Kennenlernen von Kursverwaltungsrechten
- Einstellen von Arbeitsmaterialien
- Umsetzung eines Inhalts aus dem Unterrichtskontext
- Schüler*innen in den eigenen Kurs einschreiben

Baustein 3 – Kollaboration in Logineo LMS/Moodle:
- Verzeichnisse für Teilnehmende freigeben
- Abstimmungen durchführen
- Feedback einholen
- kollaborativ arbeiten, z. B. mit Wiki, Board, ZUMPad

Baustein 4 – Kurse administrieren
- Kurse zurücksetzen
- Kurse sichern
- Kurse wiederherstellen
- Kurserstellerrechte
- Schükler:innen in den Kurs holen

Didaktische Überlegungen
- Wahl eines geeigneten Kursformats
- Planung von Unterrichtsphasen
- Welche Aktivitäten eignen sich gut für Kollaboration, Interaktion und Kommunikation?

Blick über den Tellerrand: Aktivitäten für den Unterricht (optional zusätzlich)
- Tests
- Einbindung externer Tools
- H5P


Zeitplan
Auftaktveranstaltung online oder in Präsenz.
Danach 4 Wochen online selbstgesteuertes Lernen. In den 4 Wochen werden wöchentliche Videokonferenzen im Umfang von je 2h angeboten (Freiwillige Teilnahme bei Bedarf)*

Bezug zum Referenzrahmen
Die Fortbildung adressiert folgendes Qualitätskriterium des Referenzrahmens Schulqualität (RRSQ):
Digitale Ressourcen und Materialien für das Lehren und Lernen adressatengerecht und zielorientiert auswählen, modifizieren und eigenständig erstellen

Zuordnung für Berufskollegs:
Digitale Schlüsselkompetenzen Szenario 3: Förderung von individuellem und selbstständigem Lernen über das Lernen und Lehren mit digitalen Medien


Bei Fragen melden Sie sich bitte bei Tanja Kräwinkel unter tanja.kraewinkel@bra.nrw.de

Hinweise

Die Durchführung erfolgt gem. FAQ des Fortbildungskataloges der BR Arnsberg.

* = Während der Selbstlernphase stehen die Moderierenden jeweils für eine Rückkopplung per Videokonferenz zur Verfügung. Die Termine hierfür werden zwischen Teilnehmendengruppe und Moderierenden des Kurses abgestimmt. Die Rückkopplungstermine finden jeweils an einem Werktag zwischen 9 und 16 Uhr - i.d.R. am Vormittag - statt.