Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Der aktuelle Kernlehrplan Physik S II setzt im Grundkurs bei der Erarbeitung von Inhalten und Methoden einen klaren Fokus auf Schlüsselexperimente, an denen ausgewählte Fragestellungen behandelt werden. In der Veranstaltung werden anhand von zwei Schlüsselexperimenten (Franck-Hertz-Versuch und Photoeffekt) verschiedene Möglichkeiten zur Einbettung von realen Experimenten und digitalen Medien in den Unterrichtsgang vorgestellt. Im praktischen Teil der Veranstaltung werden die beiden Experimente durch die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aufgebaut, durchgeführt und im Hinblick auf die konkretisierten Kompetenzerwartungen im Kernlehrplan ausgewertet. Neben Lernsituationen werden dabei auch Leistungssituationen in den Blick genommen, wobei Aufgaben und Beispielklausuren gesichtet werden können.

Dass Sprache der "Schlüssel" für Bildungserfolg und Chancengleichheit im Bildungssystem ist, gilt sowohl im wissenschaftlichen als auch bildungspolitischen Diskurs inzwischen als allgemein akzeptiert. In der Konsequenz daraus ergibt sich der klare Auftrag an das Bildungssystem
insgesamt und die Schule im Speziellen, sprachliche Kompetenzen zu fördern sowie sprachliche Differenzen wahrzunehmen und darauf aufbauend den Schülerinnen und Schülern individuelle Lernwege zu eröffnen. Die sprachlichen Fähigkeiten, die in der Schule benötigt werden, gehen dabei über den Gebrauch der Alltagssprache hinaus, da für das Verständnis
von Bildungsinhalten fachspezifische sprachliche Fähigkeiten notwendig sind. Der Aufbau und die Erweiterung dieser so genannte "Bildungssprache" ist deshalb das klare Ziel eines sprachbildenden Unterrichts, das jedoch in dem Bewusstsein verfolgt wird, dass die
Voraussetzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler höchst unterschiedlich sind.

Ausgehend von diesen Überlegungen werden in dem Fortbildungsmodul grundlegende Anforderungen eines sprachbildend gestalteten Unterrichts in Form eines mediengestützten Basisvortrags dargestellt und erläutert. Dabei zielt dieser Vortrag zum einen auf eine allgemeine Sensibilisierung im Hinblick auf die Thematik ab, es werden darüber hinaus aber auch einige grundlegende Handlungsoptionen und methodisch-didaktische Grundideen des sprachbildenden Unterrichts vorgestellt. Im Anschluss an den Vortrag stehen die Moderatorinnen und
Moderatoren noch je nach Bedarf für die individuelle Aussprache und Unterstützung zur Verfügung.

Das Fortbildungsmodul richtet sich an ganze Kollegien oder fächerübergreifend aufgestellte Teilkollegien und kann zum Beispiel im Rahmen eines Pädagogischen Tages oder einer gemeinsamen Fortbildung der Fachschaftsvorsitzenden eingesetzt werden. Ergänzend zu diesem
fachübergreifenden Input könnten anschließend zur fachlichen Vertiefung fachspezifische Fortbildungsangebote zum sprachbildenden Fachunterricht (siehe Angebote der Fächer) in den einzelnen Fachschaften genutzt oder übergreifende Aspekte der Sprachbildung durch die Angebote
aus dem Bereich DaZ (Deutsch als Zielsprache) vertieft werden. Zur systemischen Unterstützung stehen weiterhin die Angebote aus dem Bereich SEB (Schulentwicklungsberatung) zur Verfügung.

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken. Mit dem Angebot soll erreicht werden, dass Schulen die Entfaltung individueller Potenziale ohne Einschränkung durch geschlechterbezogene Erwartungen stärken und die Entwicklung gleichstellungsorientierter Haltungen und Kompetenzen fördern. Hierzu werden Geschlechteraspekte in schulischen Bereichen analysiert und reflektiert, ohne zu stereotypisieren. Das Fortbildungsangebot konzentriert sich auf pädagogische Themenstellungen mit besonderer Geschlechterrelevanz. Als Querschnittsaufgabe ist geschlechtersensible Bildung jedoch auch in weiteren Handlungsfeldern von Bedeutung.“

aus: BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal (§§ 57 - 60 SchulG); Änderung der Anlage 4 RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 15.12.2022

Inhalt

Wir bieten neuen Input für eine queere Bildungsarbeit, reflektieren pädagogisches und methodisches Handeln und geben Impulse zur Veränderung und Erweiterung der Genderkompetenz.

• Ziel und Auftrag geschlechtersensibler Bildung
  
• zentrale Begrifflichkeiten, Theorien und Herausforderungen der geschlechtersensiblen Bildung
  
• Reflexion der eigenen professionellen Rolle mit Blick auf Geschlechterfragen
  
• implizite und explizite Strategien geschlechtersensibler Bildung
  
• Geschlecht im Zusammenhang mit anderen Diversitätsmerkmalen (z. B. soziale Herkunft, Migrationshintergrund, sexuelle Orientierung)
  
• Geschlechtersensible Schulentwicklung, z. B. Organisationsentwicklung, Schulprogrammarbeit, Schulkultur, unterrichtliche und außerunterrichtliche Bereiche
  
• schulische Präventions- und Interventionsmaßnahmen bei geschlechterbezogener Diskriminierung und Gewalt, z.B. inklusive Sprache, vgl. Erlass Modul 1
  

Ablauf

Die Veranstaltung ist dreiteilig. Zunächst treffen wir uns digital, um uns und das Thema kennenzulernen und Organisatorisches für den Fortbildungstag in Präsenz zu klären.
Am Fortbildungstag werden aktuelle Studien zum Thema vorgestellt, und mit Hilfe von Fallbeispielen und ausgewählten Methoden werden neue Handlungsoptionen aktiv erprobt, um die Sicherheit in der geschlechtersensiblen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht zu erweitern.
Mit etwas zeitlichem Abstand erfolgt eine digitale Veranstaltung, um erprobte thematische Umsetzungen mit anderen Teilnehmenden zu teilen und zu reflektieren.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Im Zuge der fortschreitenden digitalen Transformation von Bildungsprozessen gewinnt die Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz (KI) in schulischen Kontexten zunehmend an Bedeutung. Um Lehrkräften aller Schulformen eine fundierte, differenzierte und zugleich praxisnahe Einführung in die Grundlagen von KI zu ermöglichen, wird im Rahmen der Digitalen Fortbildungsoffensive II die Fortbildungsmaßnahme „Grundlagen Künstlicher Intelligenz in Unterricht und Schule“ bereitgestellt.

Adressaten

Die Maßnahme richtet sich an Lehrkräfte aller Schulformen, unabhängig von ihrem konkreten Einsatzfeld oder ihrer Vorerfahrung im Bereich des Lehrens und Lernens in der digitalen Welt. Sie bietet sowohl grundlegendes Orientierungswissen als auch Impulse für die schulpraktische Umsetzung. (Achtung! Lehrkräfte von Gesamtschulen, Sekundarschulen und PRIMUS-Schulen können die Maßnahme zurzeit nicht buchen!)

Themen und Inhalte

Die Maßnahme gliedert sich in vier thematisch strukturierte Module, eine Einführungs- und eine Abschlussveranstaltung:

• 1. Einführung in die KI-Fortbildung Dauer: 1 Stunde im synchronen Online-Format;
  Inhalt: thematische Verortung, Klärung organisatorischer Rahmenbedingungen
  
• 2. KI und Recht Dauer: 2 Stunden;
  Inhalt: Rechtliche Grundlagen, risikobasierter Ansatz des EU AI Acts, Einbezug KI-erstellter Inhalte in die eigene Arbeit, Urheberrecht und Wahrung der Datensicherheit und des Datenschutzes
  
• 3. Funktionsweise von KI-Systemen Dauer: 2,5 Stunden;
  Inhalt: Technische Grundlagen, maschinelles Lernen
  
• 4. Anwendungsbeispiele von KI-Systemen im Unterricht Dauer: 2,5 Stunden;
  Inhalt: Didaktische Szenarien, Tools, unterrichtspraktische Einbindung
  
• 5. KI und Ethik Dauer: 2 Stunden;
  Inhalt: Ethische Leitlinien zur KI, ethische Verantwortung und Wertevermittlung bei der Nutzung von Daten
  
• 6. Abschluss Dauer: 1 Stunde im synchronen Online-Format;
  Inhalt: Reflexion, Möglichkeiten zur weiteren Vertiefung, Vorstellung von Ansätzen systemischer Implementierung mittels Medienkompetenzrahmen und weiterer Modelle
  

Ablauf und Organisation

Die Fortbildungsmaßnahme ist als von Austauschformaten gerahmter modularisierter Selbstlernkurs konzipiert, der insgesamt 11 Stunden umfasst und über eine digitale Lernplattform bereitgestellt wird.

Die Module 2 bis 5 werden im asynchronen Format durchgeführt. Sie können unabhängig voneinander von den Teilnehmenden frei angewählt werden.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Ziele

Die Fortbildung vermittelt aktuelles Fachwissen zur Entwicklung moderner automatischer und elektrifizierter Getriebe. Die Teilnehmenden analysieren Reparatur- und Wartungsanforderungen, entwickeln geeignete Diagnosestrategien und reduzieren komplexe technische Inhalte auf zentrale Funktionsprinzipien. Auf dieser Grundlage erstellen sie eigene Unterrichtsbausteine und Lernsituationen für den unmittelbaren Einsatz im Fachunterricht am Berufskolleg.

Inhalte

• Überblick über die Entwicklung automatischer Getriebe
  
• Diagnosestrategien, Fehlersuche und Messpraxis
  
• Instandsetzungsmöglichkeiten und typische Wartungsaufgaben
  
• Aufbau und Funktion moderner Getriebetypen (z. B. ZF 8HP, Ford eVCT)
  
• Sonderfunktionen wie Pannenhilfe, Torsionsdämpfung, adaptierbare Ansteuerdrücke, Verlustreduzierung
  
• Praktische Übungen, einschließlich Möglichkeit der Getriebezerlegung und Funktionsprüfung
  
• Entwicklung didaktisch aufbereiteter Unterrichtsbausteine
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen – Förderung systemischer Analyse- und Problemlösefähigkeiten
  
• 2.2 Kompetenzorientierung – Entwicklung praxisnaher Lernsituationen und kumulativer Kompetenzaufbau
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung – Analyse komplexer technischer Systeme, Erprobung und Reflexion
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildung findet an zwei Präsenztagen statt, jeweils von 09:00 bis 16:30 Uhr. Sie umfasst Inputphasen, Analysearbeiten, Werkstattanteile und Reflexionsphasen. Präsentation und Handout werden bereitgestellt. Die Teilnehmenden bringen ein dienstliches Endgerät sowie festes Schuhwerk bzw. geeignete Schutzkleidung mit.

Spezielle Hinweise

• Die Fortbildung enthält Werkstatt- und Praxisanteile. Das Tragen geeigneter Arbeits- oder Schutzkleidung wird vorausgesetzt.
  
• Teilnahmevoraussetzungen bestehen nicht.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  

Allgemeine Hinweise

Die Teilnehmendenauswahl erfolgt nach einem mit den Personalräten vereinbarten Verfahren. Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltungen sind in der Regel barrierefrei, bitte geben Sie bei der Anmeldung individuellen Unterstützungsbedarf an.

Inhalte

Moderne Verbrennungsmotoren sind heute deutlich komplexer als noch vor wenigen Jahren. Der Wunsch nach mehr Effizienz und weniger Emissionen bringt neue technische Herausforderungen mit sich – besonders bei der Kühlung, Schmierung und der Gemischbildung. Diese Systeme sind entscheidend für die Zuverlässigkeit, Leistungsfähigkeit und Umweltverträglichkeit eines Antriebs und sollten im Fachunterricht nicht zu kurz kommen.

Neben der thermischen und mechanischen Stabilität spielt die Gemischbildung eine zentrale Rolle für die Verbrennungsqualität. In der Fortbildung wird daher auch ein Überblick über die verschiedenen Gemischbildungssysteme gegeben – von der klassischen Saugrohreinspritzung über moderne Direkteinspritzung bis hin zu kombinierten Systemen. Dabei werden die jeweiligen Vor- und Nachteile sowie typische Einsatzbereiche erläutert, um Lehrkräften ein solides Verständnis für die technische Vielfalt und deren Auswirkungen auf Verbrauch und Emissionen zu vermitteln.

Ziele

Ziel der Fortbildung ist es, den Teilnehmenden einen verständlichen und fundierten Überblick über diese Systeme zu geben. Gemeinsam werden Unterrichtsmaterialien erarbeitet, die direkt im Fachunterricht eingesetzt werden können – besonders hilfreich für Lehrkräfte, die neu im Bereich Kfz-Technik sind und sich einen sicheren Einstieg ins Thema wünschen.

Überblick der Inhalte:

• Aufbau und Funktion der Motorkühlung und Motorschmierung
  
• Motormechanik
  
• Überblick über aktuelle Gemischbildungssysteme
  

Es sind keine speziellen Vorkenntnisse zum Besuch der Fortbildungsveranstaltung erforderlich.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen

Hinweise:

Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Inhalt

Seit Beginn des Ukrainekonflikts und der politischen Diskussion um das „Heizungsgesetz (GEG 2024)" und dessen Aktualisierung in 2026 ist das Thema 'Wärmepumpe' im Kontext der Nutzung regenerativer Energien Gegenstand öffentlicher Diskussionen.

Die Forderung nach nachhaltiger Ressourcennutzung, die sogenannte Wärmepumpenpflicht wie auch die daraus resultierende Nachfrage bei SHK-Unternehmen empfiehlt eine Aktualisierung und Erweiterung des Fachwissens der in diesem Bereich unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen.

Schwerpunkte dieses Fortbildungsangebots:

• Grundlagen der Wärmepumpentechnik
  
• Bedeutung der Wärmepumpe in der Energiewende
  
• Planung von Wärmepumpen nach DIN EN 4645
  
• DIN EN 4645 „Heizungsanlagen mit Wärmepumpen in Ein- und Mehrfamilienhäusern: Planung"
  
• Installation und Betrieb
  
• Inspektion und Wartung
  
• Kombination mit Photovoltaik
  
• Fördermöglichkeiten und Wirtschaftlichkeit
  

Es sind keine speziellen Vorkenntnisse zum Besuch der Fortbildungsveranstaltung erforderlich.

Weitere Fortbildungsveranstaltungen mit den Schwerpunkten "Umsetzung in der Praxis" und "Didaktische Implementation" sind in Vorbereitung.

Weitere Hinweise:

1. Bitte nutzen Sie zur Anmeldung Ihre dienstliche eMail-Adresse.

2. Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Bei Fragen zur Barrierefreiheit melden Sie sich bitte persönlich beim zuständigen Fachleiter (Herr Pletsch).

3. Sollten Sie bei der Anmeldung zu dieser Fortbildung bereits den Bedarf an einer externen Kinderbetreuung angezeigt haben, finden Sie unter dem folgendem Link weitere Informationen: Kinderbetreuung

4. Reisekosten werden nicht durch die Bezirksregierung Detmold übernommen und können durch das Fortbildungsbudget der jeweiligen Schule getragen werden.

Ziele

Teilnehmende

• reflektieren eine zeitgemäße Haltung von Lehrkräften insgesamt.
  
• reflektieren in diesem Rahmen auch ihr eigenes Verhalten auf Basis ihrer eigenen Erfahrungen, Prägungen und inneren Überzeugungen (Haltung/Grundeinstellung) regelmäßig und entwickeln Freude daran, prozessorientiert an einer professionellen Lehrkräftepersönlichkeit weiterzuarbeiten mit dem Ziel, eine wirksame Vorbildfunktion für die Lernenden einzunehmen oder zu behalten.
  
• nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur persönlichen Weiterentwicklung und zur Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit in ihren Schulen.
  
• kennen Tipps, Tricks und Methoden von (aus Sicht von Schülerinnen und Schülern) ausgezeichneten Lehrkräfte und wenden diese selbst in ihren Klassen an.
  

Hintergrund:

Schülerinnen und Schüler benötigen tragfähige Vorbilder, die Werte aktiv vorleben, Ermutigung zusprechen und Vertrauen aufbauen. Auf Grundlage dieser wertschätzenden Haltung gelingen Lernenden-Lehrenden-Beziehungen nachhaltig besser. Dies fördert die positive Veränderungsbereitschaft, steigert den Arbeitseinsatz sowie die Lernbereitschaft und unterstützt die umfassende Potentialentfaltung unserer Schüler*innen

Inhalt:

• Die fünf Gelingensbedingungen für Potentialentfaltung (Schwerpunkt: Haltungs- und Beziehungsebene)
  
• Daten und Fakten zu Gesundheit, Motivation und Zufriedenheit im Lehrberuf
  
• Wahrnehmungsprozesse und professionelle Glaubenssätze
  
• Grundfragen des professionellen Selbstcoachings
  
• Perspektivwechsel (Lehrende zu Lernenden) zur systematischen Förderung von Empathie
  
• Differenzierung zwischen Vorbildrolle und Mentorat
  
• Praxisnahe Instrumente und Methoden zur Arbeit an der eigenen Vorbildrolle und zum Einsatz in Schule und Klassen
  
• Kriterien und Möglichkeiten der Evaluation
  

Ablauf / Phasen:

Phase 1:
Bewusstmachung und Reflexion hinsichtlich der Bedeutung und Relevanz einer eigenen Haltung im Lehrberuf.

Phase 2:
Bedeutung und Auswirkungen der eigenen Haltung auf
(i) Motivation und die eigene Lehrergesundheit,
(ii) meine Vorbildfunktion für meine Schüler*innen und
(iii) mein Umfeld generell.

Phase 3:
Veränderungsprozesse gestalten und nachhalten: Wie Veränderung gelingen (Voraussetzungen, praktische Tools & Methoden) und evaluiert werden kann (Evaluationsmöglichkeiten).

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
• Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Kriterium 3.1.1: Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Werten und Normen regen zur Wertereflexion und zur Auseinandersetzung mit demokratischen, ethischen und sozialen Aspekten an.
• Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander
Kriterium 3.2.1: Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt.

Ziele

Inhaltliche Ziele

Ziele für die Kompetenzerweiterung der Lehrkräfte:

• Die Lehrkraft erklärt den Aufbau und die Funktionsweise von Stromlaufplänen im KFZ-Bereich und interpretiert diese sicher im Hinblick auf elektrische Zusammenhänge.
  
• Sie analysiert die Funktionsweise von Beleuchtungssystemen, Startern und Generatoren und leitet daraus systemische Zusammenhänge im Bordnetz ab.
  
• Die Lehrkraft führt grundlegende Diagnoseverfahren an elektrischen Systemen durch und wendet Methoden der Fehlersuche zielgerichtet an.
  
• Sie beschreibt die Struktur und das Management moderner Bordnetzsysteme (12V/48V) und ordnet deren Bedeutung für Fahrzeugfunktionen ein.
  
• Sie plant eigenständig fachpraktische Übungen und passt diese an unterschiedliche Lernvoraussetzungen an.
  
• Die Lehrkraft tauscht sich kollegial über Unterrichtserfahrungen aus, reflektiert die Wirksamkeit eigener Unterrichtsansätze und entwickelt diese weiter.
  

Durch diese Fortbildung werden auf unterrichtlicher Ebene folgende Kompetenzen angestrebt:

• Die Lehrkraft entwickelt kompetenzorientierte Lernsituationen, in denen Schülerinnen und Schüler Stromlaufpläne lesen, verstehen und anwenden.
  
• Sie gestaltet handlungsorientierte Unterrichtsphasen, in denen Lernende elektrische Systeme analysieren und Fehler diagnostizieren.
  
• Der Unterricht ermöglicht es den Lernenden, die Funktionsweise von Beleuchtungs-, Starter- und Generatorsystemen praktisch nachzuvollziehen.
  
• Die Lehrkraft setzt kostengünstige und praxisnahe Experimente ein, um abstrakte Inhalte anschaulich zu vermitteln.
  
• Sie fördert systemisches Denken, indem Lernende Zusammenhänge innerhalb von Bordnetzsystemen erkennen und erklären.
  
• Die Lehrkraft nutzt differenzierte Materialien, die es ermöglichen, heterogene Lerngruppen (z. B. Anfänger:innen) angemessen zu unterstützen.
  
• Durch erprobte Unterrichtskonzepte können Lernende selbstständig Fehler analysieren und Lösungsstrategien entwickeln.
  
• Die Lehrkraft evaluiert Unterrichtseinheiten auf Basis der Fortbildungsergebnisse und optimiert diese nachhaltig.
  

Formale Ziele

• Zur Teilnahme an dieser Fortbildung sind Basiskenntnisse im Umgang mit der Diagnosesoftware BOSCH ESI[tronic] hilfreich
  
• Für den Erhalt einer Teilnahmebescheinigung ist die Teilnahme an beiden Fortbildungstagen erforderlich.
  

Inhalt

In dieser Fortbildung werden praxisnahe Unterrichtsideen zur Diagnose an der Kfz-Elektrik vermittelt, die sich mit einfachen Mitteln im Schulalltag umsetzen lassen – auch ohne umfangreiche Ausstattung oder mehrere Schulungsfahrzeuge.
Die Teilnehmenden erarbeiten, wie Schülerinnen und Schüler relevante Informationen aus Schaltplänen, erschließen diese und nutzen sie gezielt für Mess- und Diagnoseaufgaben.
Darauf aufbauend werden Messungen mit Vielfachmessgeräten durchgeführt und systematisch ausgewertet.
Ergänzend kommen professionelle Diagnosesysteme wie Bosch KTS und FSA zum Einsatz, um den Bezug zur Werkstattpraxis noch mehr herzustellen.
Im Fokus stehen die Beleuchtungsanlage sowie das Start- und Ladesystem. Ziel der der Fortbildung ist die Entwicklung konkret umsetzbarer Unterrichtskonzepte, die direkt für den eigenen Unterricht genutzt werden können.
Ein fundiertes Wissen über Stromlaufpläne, Beleuchtungssysteme sowie Starter und Generatoren ist unerlässlich, um die komplexen Zusammenhänge im KFZ-Bereich zu verstehen und zu vermitteln.
In dieser zweitägigen Fortbildung erhalten Sie sowohl fachliche Informationen zur Funktionsweise dieser elektrischen Systeme (theoretisch und praktisch) als auch didaktische Impulse für Ihren Unterricht. Um den Nutzen für Ihren Unterricht und damit die Nachhaltigkeit der Fortbildung zu erhöhen, haben wir anschließend an eine längere Erprobungszeit ein Onlinemeeting eingeplant, damit wir uns gemeinsam über unsere Unterrichtserfahrungen austauschen können.

Tag 1
Zu Beginn der Fortbildung erhalten Sie einen theoretischen Überblick über die Grundlagen der Stromlaufpläne und der KFZ-Beleuchtungssysteme.
Im Praxisteil der Fortbildung erweitern Sie Ihre Kompetenzen im Umgang mit elektrischen Systemen, dabei liegt der Fokus auf folgenden Inhalten:

• Aufbau und Lesen von Stromlaufplänen
  
• Funktionsweise und Diagnose von Beleuchtungssystemen
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

Unterstützt durch das Moderationsteam entwickeln Sie im Anschluss an den Praxisteil, gemeinsam mit den anderen Teilnehmenden Ideen, Materialien und Lernsituationen, die direkt im eigenen Unterricht einsetzbar sind.

Tag 2
Am zweiten Tag beschäftigen wir uns mit den Grundlagen moderner Bordnetzsysteme (12V und 48V). Nach einem theoretischen Überblick zur Funktion der integrierten Systeme folgt ein Praxisteil und ein Teil zur Überführung der Inhalte in den Unterricht.
Inhalte des 2. Tages:

• Aufbau und Funktionsweise von Starter und Generator
  
• Bordnetzmanagement
  
• Diagnose dieser Systeme
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

Neben den theoretischen Grundlagen und der praktischen Diagnose, sollen hier einfache Möglichkeiten entwickelt werden, um anschauliche Durchführungsphasen kostengünstig und gewinnbringend in das Unterrichtsvorhaben einzubringen.

Tag 3 (online)
Austausch über Umsetzung und Ertrag im Unterricht der erstellten Lernsituationen, Unterrichtsmaterialien und Erfahrungen. Zum Abschluss ist die Evaluation der Veranstaltung vorgesehen.

Bezüge

Folgende Bezüge werden berücksichtigt:

• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die berufliche Bildung
  
• Rahmenlehrplan KFZ
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildung gliedert sich wie folgt:

• 2 Tage in Präsenz
  
• Rückkopplungstermin Online
  

Spezielle Hinweise

Informationen zur Anreise werden Ihnen eine Woche vorher per Mail zur Verfügung gestellt. Prüfen Sie ggfs. Ihren SPAM-Ordner.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Allgemeie Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Das Modul leistet einen Beitrag dazu, den Themenkomplex BNE stärker in den
Hauswirtschaftsunterricht zu integrieren. Im Laufe der Veranstaltung setzen wir uns mit klimasensiblen Inhalten, saisonalen und regionalen Zutaten und praktischen Rezepten für den HWU auseinander und erstellen ein Buffet, das als Ideenbörse dient.

Ziel

Die Teilnehmenden reflektieren ihre aktuellen Didaktischen Jahresplanungen mit dem Blick auf die Nähe zum beruflichen Handlungsfeld. Durch den Vergleich mit den Konzepten anderer Fachschulen erweitern sie die Optionen zur schulinternen Evaluation:

• Die Teilnehmenden vertiefen ihre Kenntnisse zur Vernetzung von Theorie und Praxis, wie diese in den Lernfeldern des Bildungsplans der Fachschule für Heilerziehungspflege NRW verankert sind.
  
• Sie tauschen sich unter Berücksichtigung außerunterrichtlicher Gremienarbeit über schulinterne Maßnahmen aus und darüber, wie die Änderungen in der Ausbildung in jeder Fachschule umgesetzt werden.
  
• Sie entwerfen Lösungen, wie dieser Theorie-Praxis-Transfer angesichts des Fachkräftemangels anzupassen ist.
  
• Sie diskutieren erfahrungsbasiert den Einsatz von Künstlicher Intelligenz in der Ausbildung und entwerfen Beispiele ihrer Anwendung.
  

Inhalt

1. Der Bildungsplan von 2022 ist praxisnah angelegt.
2. Künstliche Intelligenz ist in den für die Fachpraxis notwendigen eigenständigen Lernformen eine wichtige Unterstützung geworden.

Auf der Regionalkonferenz sollen Möglichkeiten für die Berücksichtigung dieser aktuellen Entwicklungen in der Ausbildung der Heilerziehungspfleger:innen entworfen werden.
Außerdem beleuchtet die Regionalkonferenz die außerunterrichtliche Gremienarbeit in den Praxisbeiräten und bei den Treffen der Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter, die die fachpraktische Ausbildungsarbeit kooperativ gestalten. Nicht selten limitiert der Fachkräftemangel eine hochwertige praktische Ausbildung. Auch hier werden Lösungsoptionen entwickelt.

Ablauf

• Austausch zu aktuellen Entwicklungen in der Fachschule und Eingliederungshilfe
  
• Bearbeitung der genannten Inhalte
  
• Ausblick und Planungsaspekte für die nächste Regionalkonferenz im Herbst 2026
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Die Teilnehmenden stellen Erfahrungen und Werkzeuge zur möglichen Verwendung von Künstlicher Intelligenz in der Ausbildung vor, z. B.

• bei der Erstellung von schriftlichen Vorbereitungen von Praxisbesuchen durch praxisbegleitende Lehrkräfte,
  
• in der Bewältigung der täglichen Arbeit zwischen Dokumentation, Beobachtung und alternativen Handlungsstrategien.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.
Dimension 2.10: Lehren und Lernen im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Ziele

• Die Teilnehmenden deuten herausforderndes Verhalten als Ausdruck ungestillter bzw verletzter menschlicher Bedürfnisse.
  
• Die Teilnehmenden lernen die Kollegiale Fallanalyse als spezielles Verfahren zur beratenden Diagnostik kennen und üben seine Anwendung.
  
• Die Teilnehmenden kennen die grundlegenden Förderansätze und üben die Ableitung einer konkreten Förderplanung aus einer zuvor erarbeiteten Diagnostik-Hypothese.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren ihr Lehrkrafthandeln in Bezug auf das Schaffen einer sicheren Lernumgebung und planen konkrete Veränderungen.
  
• Die Teilnehmenden erweitern ihr Repertoire an kompetenzstärkenden Fördermöglichkeiten, indem sie verschiedene Entspannungs- und Selbstregulationstechniken erproben und ihren praktischen Einsatz planen.
  

Inhalte

• Theoretische Grundlagen: Doppeltes Komfortzonenmodell, Vertragsmodell, Eulenmodell
  
• Diagnostik: Kollegiale Fallanalyse
  
• Förderung: Entlastende Fördermöglichkeiten durch Schaffen einer sicheren Lernumgebung mittels Führung und Classroommanagement, Kompetenzstärkende Fördermöglichkeiten durch Entspannungs- und Selbstregulationstechniken
  

Organisatorischer Rahmen

• ein Vorgespräch
  
• ein Ganztäger mit den theoretischen Grundlagen und einer ersten Kollegialen Fallanalyse
  
• bis zu vier Veranstaltungen von ca 2 Stunden mit weiteren Übungen zur Kollegialen Fallanalyse
  
• wenn gewünscht ein Ganztäger zu den Fördermöglichkeiten
  
• ein evaluierendes Abschlussgespräch
  

Hintergrund

Die Fortbildung „Heterogenität als Herausforderung am Berufskolleg“ besteht aus schulinternen und schulexternen Modulen. Die Teilnahme der Bildungsgangleitung bzw. des Kernteams an den vier externen Terminen des Moduls P bildet den Rahmen für die beiden schulinternen Fortbildungstage in - zunächst - einem der Module K, D oder S des gesamten, Bildungsgangteams.

Inhalt

Das Pflichtmodul P bietet schulextern eine Prozessbegleitung bei der schulinternen Unterrichtsentwicklung im Bildungsgang.
Für die schulinterne Bildungsgangentwicklung stehen drei Module zur Auswahl:

• K – „Kompetenzentwicklung durch den Bildungsgang systematisiert beschreiben und individuell fördern“ bietet Fortbildungsbausteine u. a. zur Diagnose, Beschreibung und Dokumentation (berufs-)fachlicher und personaler Kompetenzen und zur entsprechenden Lernberatung
  
• D – „Anspruchsniveaus und Arbeitsmaterialien im Bildungsgang differenzieren“ bietet Fortbildungsbausteine u. a. zur gelingenden Differenzierung im Unterricht und Entwicklung von berufsbezogenen Lernsituationen an.
  
• S – „Sprache und Sprachsensibilität im Bildungsgang fördern“ bietet Fortbildungsbausteine u. a. zur Diagnose und Förderung der Sprachkompetenz und zum sprachsensiblen Unterricht in berufsbezogenen Lernbereichen an.
  

Ablauf

Nach der schriftlichen Bewerbung und Zusage des Berufskollegs zur Teilnahme an diesem Fortbildungsangebot, werden die Bildungsverantwortlichen/Kernteams im ersten ScheLf-Termin darauf vorbereitet, eine Bildungsgangentscheidung zur Auswahl des Moduls K, D oder S herbeizuführen.
In einem Vorgespräch in der Schule werden dann gemeinsam mit den Moderierenden die konkreten Bedarfe des Bildungsgangs im gewählten Modul identifiziert.
Am ersten SchiLf-Tag wird mit dem gesamten Bildungsgang an den gewählten Themen gearbeitet. Der Bildungsgang verpflichtet sich, bis zum nächsten SchiLf-Tag die Ergebnisse des ersten Tages zu erproben und eventuell weiterzuentwickeln. Am zweiten SchiLf-Tag kann auf der Grundlage der Erfahrungen weitergearbeitet werden.
Im ScheLf-Abschlussbaustein für die Bildungsgangsverantwortlichen/Kernteams werden Möglichkeiten zur Absicherung und der Verstetigung der Entwicklungen im Bildungsgang geklärt.

Hinweis

Im zweiten Schulhalbjahr 2024/25 finden die Veranstaltungen des Moduls P im Hellweg-BK Unna an folgenden Terminen statt:
P1 am 30.04.2025, 10:00 – 16:00 Uhr,
P2 am 25.06.2025, 10:00 – 16:00 Uhr,
P3 und P4 finden im 1. Halbjahr 2025/ 2026 statt und werden später terminiert.
Nach der Interessensbekundung (Button s. u.) kann die Anmeldung erfolgen.

Aufmerksamkeit beim Zuhören und Konzentration auf musikalische Abläufe stellen wichtige Kompetenzen im Lernbereich Musik "Hören und Verstehen" dar. Wie können wir Lernende der Primarstufe / Förderschule aktiv an das Erleben komponierter Musik heranführen?

Inhalte dieser Fortbildung:
- verschiedene Zugänge und Umgangsweisen des Konzepts "Musikhören mit Kindern" werden ausprobiert (Kompetenz: "Offenohrigkeit", verstehendes Hören)
- Mitspielsätze, die medial für alle verfügbar sind, werden vorgestellt (Kompetenz: Musik verstehen und einfache Notationsformen kennenlernen)
- kurze, bekannte Musikstücke werden mit Boomwhackern, Orff-Instrumenten oder Rhythmik-Materialien begleitet (Kompetenz: breites Hörwissen erwerben, erfahrungsorientiertes Musikerleben)

Die Fortbildung stellt unterschiedliche Mitspiel- und Mitmachaktionen vor, so dass die Teilnehmenden eine Vielzahl neuer Ideen mit in ihren eigenen Musikunterricht nehmen können.
Entsprechende Hörbeispiele und Mitspielsätzen werden allen Teilnehmenden zur Verfügung gestellt.
Die Fortbildung ist auch für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte geeignet.

Basiskompetenzen und ein tragfähiges Zahlverständnis sind die Grundlage eines erfolgreichen Mathematiklernens. Diese sind im Lehrplan bereits zum Schulbeginn als Vorläuferfähigkeiten grundgelegt. Von Anfang an ist die strukturierte Zahlerfassung sowie die Entwicklung einer gefestigten Zahlvorstellung bedeutend. Sie sind die Voraussetzungen für denkendes Rechnen und ein flexibles Operationsverständnis. Die zweiteilige Fortbildung bietet neben theoretischen Grundlagen praxisnahe, geeignete Lernaktivitäten, Materialien und Spiele zum Ausprobieren und für den Einsatz im Unterricht mit Lernanfängern. Nach der Erprobung im eigenen Unterricht werden im zweiten Teil der Fortbildung die Erfahrungen gemeinsam reflektiert.