Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Struktur und Methodik:

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst vier Kurse, die sich über zwei Schuljahre erstrecken und unabhängig voneinander gebucht werden können:

• Miniprogrammierumgebungen
  
• Calliope
  
• Automaten und Verschlüsselung
  
• KI im Informatikunterricht
  
  Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.
  
  

  Inhalt:

  Die Fortbildung ermöglicht ein Kennenlernen von Blockly-Hamster-, die Blockly-Kara und die XLOGO-Programmierumgebungen. Die vorgestellten Miniprogrammierumgebungen werden anhand verschiedener Aufgaben verglichen, um daraus die Besonderheiten der Umgebungen zu ermitteln und so die Auswahl einer geeigneten Miniprogrammierumgebung für die eigene Lerngruppe zu treffen. Anhand des Vergleichs der Miniprogrammierumgebungen formulieren die Teilnehmenden allgemeine Entscheidungskriterien für die Auswahl einer Miniprogrammierumgebung für den Informatikunterricht in den Klassen 5 und 6.
  Als Zusatzangebot stehen Materialien mit Beispielen zur Verfügung, anhand derer sie Anknüpfungsmöglichkeiten für eine Verwendung der Programmierumgebung „Scratch“ erarbeiten können.
  In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.
  
  

  Umfang und Termine „Miniprogrammierumgebungen“:

  Der insgesamt fünf Stunden (300 Minuten) umfassende Kurs besteht aus
  -zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 60 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt),
  -zwei asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 60 Minuten und
  -einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten.
  
  

  Bezug zum RRSQ:

  2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  2.2 Kompetenzorientierung
  2.5 Kognitive Aktivierung
  
  

  Weitere Informationen:

  Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
  Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
  

Struktur und Methodik:

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst vier Kurse, die sich über zwei Schuljahre erstrecken und unabhängig voneinander gebucht werden können:

• Miniprogrammierumgebungen
  
• Calliope
  
• Automaten und Verschlüsselung
  
• KI im Informatikunterricht
  

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:

Die Fortbildung thematisiert eine Verschlüsselungstechnik (Steganografie) sowie mehrere historische und neuere Verfahren und ein älteres (Punktchiffre), als auch ein neueres Verfahren (LSB-Verfahren). Des Weiteren werden die wichtigsten Verfahren der Kryptografie dargestellt.
Im zweiten Teil dieser Fortbildung werden verschiedene Arten von Automaten anhand von praxisnahen Beispielen vorgestellt, wobei die fachlichen Hintergründe adressatengerecht bezüglich unterschiedlicher Schulformen erklärt werden.
Für den Unterricht in den Klassenstufen 5/6 und darüber hinaus werden unterschiedliche Beispiele und Materialien, wie das Werkzeug Flaci, präsentiert. Mit diesem Werkzeug werden Automatendiagramme erstellt, simuliert und analysiert oder können verändert werden.
In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „Automaten und Verschlüsselung“:

Der insgesamt 280 Minuten umfassende Kurs besteht aus
-zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 60 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt)
-vier asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je dreimal 20 und einmal 40 Minuten
-einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen

Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Struktur und Methodik:
Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.
Inhalt:
Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund entwickelt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt. Die Inhalte zielen auf die Förderung arithmetischer Basiskompetenzen im ersten Schuljahr ab (mathematische Basiskompetenzen am Schulanfang, Zahlverständnis, Operationsverständnis Addition, Operationsverständnis Subtraktion, schnelles Kopfrechnen).
Die DFO II ist inhaltlich eng mit den bestehenden Angeboten der Fachoffensive Mathematik verbunden und kann diese ergänzen, kann aber auch unabhängig genutzt werden. Sie bietet bei verschiedener Qualifikation (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen. Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden die jeweils aktuellen Unterrichtsinhalte schuljahresbegleitend behandelt, wodurch sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren, sondern auch erfahrenen Mathematiklehrerinnen und -lehrern bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die den ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.
Mit Ihrer Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen im Schuljahr 2026/2027 für das Modul »Zahlraum 20«. Parallel zu dieser Ausschreibung bestehen für die Schuljahre 2 und 3, analoge strukturierte Fortbildungsangebote, für die ebenfalls eine Anmeldung möglich ist.

Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität




Umfang und Termine:

Das insgesamt 13 Stunden und 45 Minuten umfassende Modul des Schuljahrs 2026/2027 besteht aus
- einer Auftaktveranstaltung am 09.09.2026 von 14.00 bis 15.30 Uhr
- zehn moderierte Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 45 Minuten (die Termine werden von den Moderierenden zu gegebener Zeit mitgeteilt)
- fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten
- einer Abschlussveranstaltung am 02.06.2027 von 14.00 bis 15.00 Uhr

Forschung:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kursitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Struktur und Methodik:
Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.
Inhalt:
Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund entwickelt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt. Die Inhalte zielen auf die Förderung arithmetischer Basiskompetenzen des zweiten Schuljahres ab (Stellenwertverständnis, (verständiges) Zahlenrechnen Addition, (verständiges) Zahlenrechnen Subtraktion, Operationsverständnis Multiplikation, Operationsverständnis Division, schnelles Kopfrechnen).
Die DFO II ist inhaltlich eng mit den bestehenden Angeboten der Fachoffensive Mathematik verbunden und kann diese ergänzen, kann aber auch unabhängig genutzt werden. Sie bietet bei verschiedener Qualifikation (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen. Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden die jeweils aktuellen Unterrichtsinhalte schuljahresbegleitend behandelt, wodurch sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren, sondern auch erfahrenen Mathematiklehrerinnen und -lehrern bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die den ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.
Mit Ihrer Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen im Schuljahr 2026/2027 für das Modul »Zahlraum 100«. Parallel zu dieser Ausschreibung bestehen für die Schuljahre 1 und 3, analoge strukturierte Fortbildungsangebote, für die ebenfalls eine Anmeldung möglich ist.
Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität




Umfang und Termine:

Das insgesamt 13 Stunden und 45 Minuten umfassende Modul des Schuljahrs 2026/2027 besteht aus
- einer Auftaktveranstaltung am 30.09.2026 von 14.00 bis 15.30 Uhr
- zehn moderierte Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 45 Minuten (die Termine werden von den Moderierenden zu gegebener Zeit mitgeteilt)
- fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten
- einer Abschlussveranstaltung am 23.06.2026 von 14.00 bis 15.00 Uhr

Forschung:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kursitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Struktur und Methodik:
Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.
Inhalt:
Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund entwickelt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt. Die Inhalte zielen auf die Förderung arithmetischer Basiskompetenzen im dritten Schuljahr, mit einem Ausblick auf das vierte Schuljahr, ab (Stellenwertverständnis, (verständiges) Zahlenrechnen der Addition/Subtraktion, (verständiges) Zahlenrechnen Multiplikation/Division, Ziffernrechnen Addition, Ziffernrechnen Subtraktion).
Die DFO II ist inhaltlich eng mit den bestehenden Angeboten der Fachoffensive Mathematik verbunden und kann diese ergänzen, kann aber auch unabhängig genutzt werden. Sie bietet bei verschiedener Qualifikation (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen. Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden die jeweils aktuellen Unterrichtsinhalte schuljahresbegleitend behandelt, wodurch sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren, sondern auch erfahrenen Mathematiklehrerinnen und -lehrern bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die den ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.
Mit Ihrer Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen im Schuljahr 2026/2027 für das Modul »Erweiterter Zahlraum«. Parallel zu dieser Ausschreibung bestehen für die Schuljahre 1 und 2, analoge strukturierte Fortbildungsangebote, für die ebenfalls eine Anmeldung möglich ist.
Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität




Umfang und Termine:

Das insgesamt 13 Stunden und 45 Minuten umfassende Modul des Schuljahrs 2026/2027 besteht aus
- einer Auftaktveranstaltung am 23.09.2026 von 14.00 bis 15.30 Uhr
- zehn moderierte Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 45 Minuten (die Termine werden von den Moderierenden zu gegebener Zeit mitgeteilt)
- fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten
- einer Abschlussveranstaltung am 07.07.2026 von 14.00 bis 15.00 Uhr

Forschung:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kursitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Kurzbeschreibung:

Im Rahmen einer exemplarischen, lernfeldübergreifenden Lernsituation (LF 6: Systemmöbel / LF 7: Einbaumöbel herstellen und montieren) mit dem Titel „Die erste eigene Wohnung“ erarbeiten die teilnehmenden Lehrkräfte ein praxisnahes Projekt mithilfe des Korpusgenerators von interiorcad (powered by Vectorworks). Im Fokus steht die digitale Konstruktion eines Einbauschranks für eine Wandnische.
Im Anschluss daran werden – analog zur betrieblichen Arbeitsvorbereitung (AV) – automatisiert eine Stückliste sowie WOP-Programme zur maschinellen Fertigung generiert. Kolleginnen und Kollegen mit Vorerfahrung können sich zusätzlich an einer einfachen Küchenzeile erproben.

Ziel der Fortbildung:

Diese Maßnahme unterstützt Lehrkräfte bei der Konzeption und Umsetzung zeitgemäßer Lernsituationen, in denen digitale Schlüsselkompetenzen, insbesondere im Bereich CAD und AV, systematisch gefördert werden. Die Qualität der Lernsituationen wird anhand etablierter Kriterien und der Checkliste zur Erstellung und Reflexion von Lernsituation überprüft.
Themenschwerpunkte:
Entwicklung kompetenzorientierter Lernsituationen auf Grundlage realitätsnaher Arbeitsaufgaben
Anwendung des Korpusgenerators zur 3D-Konstruktion eines Möbelstücks
Ableitung von Fertigungszeichnungen, Materiallisten und CNC-Daten aus dem CAD-Modell
Integration digitaler Werkzeuge in die didaktische Jahresplanung
Reflexion und Qualitätssicherung unter Einsatz bewährter Instrumente (z. B. Checkliste Lernsituationen)

Ablauf und Organisation:

Anhand eines konkreten Übungsstücks durchlaufen die Teilnehmenden alle relevanten Schritte der Planung, Konstruktion und Arbeitsvorbereitung. Die Veranstaltung lässt Raum für individuelle Fragestellungen sowie schulstandortspezifische Vertiefungen. Ein ergänzender Online-Termin dient der Nachbereitung sowie dem Erfahrungsaustausch (Sprechstunde).
Teilnahmevoraussetzungen:
Erfolgreiche Teilnahme an der Grundschulung „interiorcad (Vectorworks) – Aller Anfang ist leicht“, idealerweise unter Verwendung der zugehörigen Methodensammlung und Vorlagen.

Ziele der Fortbildung im Überblick:

Weiterentwicklung und Aktualisierung berufsfeldbezogener Lernsituationen
Förderung digitaler Kompetenzen im Bereich CAD und Arbeitsvorbereitung
Konkrete Umsetzung und Erprobung der Lerninhalte in einem praxisnahen Projekt
Unterstützung bei der didaktischen Planung und Einbettung in den Jahresplan

Spezielle Hinweise:

• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  

Allgemeine Hinweise:

• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  
• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Angaben zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. entnehmen Sie bitte den FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/lehrerfortbildung/faq/index.html
  
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  

Ziele

Die Teilnehmenden lernen das Erstellen von digitalen Lernumgebungen mit dem Tablet für einen binnendifferenzierten Unterricht in heterogenen Lerngruppen unter besonderer Berücksichtigung der Sprachbildung.

Inhalt

Digitale Lernumgebungen ermöglichen nicht nur selbstständiges Erarbeiten von Fachinhalten im individuellen Lerntempo, sondern auch eine Vielzahl von unterrichtsbegleitenden Hilfestellungen.
Durch multimediale Darreichungsformen von Inhalten und der Link-Funktion innerhalb eines Dokumentes können auch Aspekte der Binnendifferenzierung und der Sprachbildung in eine digitale Lernumgebung eingebaut und genutzt werden.
Am ersten Tag unserer Fortbildung lernen die Teilnehmenden die theoretischen Hintergründe zur besonderen Bedeutung des Arbeitens im digitalen Raum kennen und erstellen eine erste digitale Lernumgebung.
Der zweite Tag der Fortbildung liefert theoretischen Input und Materialfundstellen zum Thema Sprachsensibilität im Fachunterricht und den Chancen von binnendifferenzierten Aufgaben.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.4.2 Unterricht findet in einer konstruktiven Unterrichtsatmosphäre statt.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv und aktivierend gestaltet.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.

Bezug zum Medienkompetenzrahmen:
1.2 Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen
4.1 Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichen und Teilens kennen und nutzen.
4.3 Standads der Quellenangaben beim Produzieren und Präsentieren von eigenen und fremden Inhalten kennen und anwenden.
4.4 Rechtliche Grundlagen des Persönlichkeits- (u.a. des Bildrechts), Urheber- und Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen) überprüfen und bewerten.

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Digitale Medien im Mathematik- und Sachunterricht - Anregungen zur Gestaltung eines kognitiv aktivierenden Fachunterrichts mit digitalen Medien (Kooperationsprojekt mit der Universität Münster und der Technischen Universität Dortmund)

Ziel der Fortbildungsreihe ist es, die Teilnehmenden für den kognitiv aktivierenden Einsatz digitaler Medien im Mathematik- und Sachunterricht zu qualifizieren. Folgende Schwerpunkte werden gesetzt:

• Einführung in unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien zur kognitiven Aktivierung von Lernenden inkl. eigener Erprobungen in der Schule, die in den Modulen vorbereitet und reflektiert werden
  
• Auseinandersetzung mit Basisdimensionen guten Unterrichts zum qualitätvollen und differenzsensiblen Einsatz digitaler Medien im Mathematik- und Sachunterricht
  
• Konzentration auf die Erstellung & Nutzung von Lernvideos und eBooks (sowohl für Kinder als auch von Kindern) sowie den Umgang mit ausgewählten fachlich gehaltvollen digitalen Werkzeugen
  
• Inhaltliche Vertiefung beispielhafter Lerngegenstände (Mathematik: Flexibles Rechnen; Sachunterricht: Experimentieren)
  
• Fachübergreifende & fachspezifische Anteile in jedem Modul, wobei sich die Teilnehmenden von Beginn der Fortbildung an schwerpunktmäßig entweder dem Sachunterricht oder der Mathematik zuordnen
  

Durch den fächerübergreifenden Ansatz der Fortbildung soll der Transfer eines kognitiv aktivierenden Fachunterrichts mit digitalen Medien in verschiedene Fächer erleichtert werden.

Die Fortbildungsreihe gliedert sich in folgende Module:

• 1: Potentiale digitaler Medien zur kognitiven Aktivierung im Mathematik- und Sachunterricht
  
• 2: Mathematik- und Sachunterricht mit digitalen Werkzeugen gestalten
  
• 3: Kognitive Aktivierung mit Lernvideos und eBooks zum flexiblen Rechnen und zum Experimentieren
  
• 4: Konstruktive Unterstützung für Lernvideos und eBooks zum flexiblen Rechnen und zum Experimentieren
  
• 5: Transfer auf weitere Inhalte und digitale Werkzeuge
  

Zur systemischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Überlegungen berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.5.1 Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
2.5.2 Lernprozesse sind motivierend gestaltet.
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW:
1.2 Digitale Werkzeuge
4.1 Medienproduktion und Präsentation

Bemerkungen
Bei Präsenzveranstaltungen:
Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.

Fahrtkosten und gegebenenfalls weitere entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget abgerechnet werden.

Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“), bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.

Digitale Medien eröffnen neue Möglichkeiten für inklusiven Unterricht: Sie unterstützen individuelle Lernwege, fördern Teilhabe und ermöglichen aktivierende Lernprozesse. Die dreiteilige Fortbildungsreihe „Inklusive Settings mit digitalen Medien gestalten“ richtet sich an Lehrkräfte der Primarstufe, die digitale Medien gezielt, praxisnah und effizient im inklusiven Unterricht einsetzen möchten. Ausgangspunkt sind gemeinsame Themen, zu denen allen Kindern individuelle Zugänge ermöglicht und unterschiedliche Formen der Auseinandersetzung, Verarbeitung und Präsentation eröffnet werden.

Modul 1: Lehren mit Medien: Grundlagen Inklusion, Digitalität und UDL

Zentrale Begriffe von Inklusion und Digitalität werden geklärt und miteinander verknüpft. Das Fünf-Ebenen-Modell sowie das Universal Design for Learning (UDL) werden als Rahmen für digital-inklusiven Unterricht vorgestellt. Anhand praxisnaher Beispiele lernen die Teilnehmenden basale Tools zur Organisation von Unterricht und Kooperation im multiprofessionellen Team kennen und erweitern ihren persönlichen „Handwerkskoffer“ bezogen auf digitale Tools für den Einsatz im Unterricht.

Modul 2: Lernen mit Medien

Der aktive Einsatz digitaler Medien im Lernprozess der Kinder steht im Mittelpunkt des Moduls. Thematisiert werden die 4K-Kompetenzen, das ICAP-Modell sowie die praktische Gestaltung aktivierender, kooperativer und kollaborativer Lernprozesse. Die Teilnehmenden lernen und erproben, wie im Unterricht kreative, Handlungsprodukte entstehen und planen eigene Unterrichtsvorhaben.

Modul 3: KI in inklusiven Settings

Das Modul bietet einen praxisnahen Einstieg in den verantwortungsvollen Einsatz von KI in der Primarstufe. Neben Chancen, Grenzen und einem Überblick zu rechtlichen Fragen entsprechend des EU AI Act werden geeignete KI-Anwendungen vorgestellt und erprobt sowie Impulse für einen reflektierten, inklusiven Einsatz gegeben.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden berücksichtigt.

Bezüge

Referenzrahmen Schulqualität

• Kriterium 2.4.1
  Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet
  
• Kriterium 2.5.1
  Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
  
• Kriterium 2.10.2
  Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
  
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Ggf. entstehende Materialkosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen aus unseren FAQs, z. B. zu Kinderbetreuungskosten: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Aktuell findet in großer Geschwindigkeit eine Schwerpunktverschiebung im Tischlerhandwerk hin zu einer digitalen Prozesskette statt. Somit ergeben sich völlig neue Anforderungen an die Ausbildung der zukünftigen Fachkräfte und die im Bildungsgang unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer.
Einstig in das Arbeiten mit WOP Grundfunktionen am Beispiel von WoodWOP (Version 8.1) und Bedienung eines CNC-Bearbeitungszentrums (BAZ) für Anfänger ohne oder mit nur sehr geringen Vorkenntnissen.
Das Ziel ist, eine Vorstellung von der Arbeitsweise eines Bearbeitungszentrums zu gewinnen, welches die Grundlage für Computer Aided Manufacturing (CAM) ist.

Inhalt

Tag 1
- Erstellen einfacher WOP-Programme (WoodWop 8.1) mit den Schwerpunkten auf
 konturabhängiger und -unabhängiger Programmierung
 Fräser-Radius-Korrektur, Gleichlauf-Gegenlauf
 einfacher Variablenprogrammierung
- Erstellen komplexer Konturzüge und Einbindung von dxf-Dateien bei der Programmierung

Tag 2
- Kennenlernen des CNC-Bearbeitungszentrums mit seinen Bauteilen
- Besonderheiten von CNC-Werkzeugen, Einmessen eines CNC-Werkzeugs
- Arbeiten am CNC-Bearbeitungszentrum

Der unterrichtliche Bezug findet sich in den Lernfeldern
 LF 5: Einzelmöbel herstellen
 LF 6: Systemmöbel herstellen
 LF 7: Einbaumöbel herstellen und montieren
 LF 12: einen Arbeitsauftrag aus dem Tätigkeitsfeld ausführen

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.10.2 - Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
4.2.3 - Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Allgemeine organisatorische Hinweise:

• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie bei der Anmeldung dennoch Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
• Angaben zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. entnehmen Sie bitte den FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/lehrerfortbildung/faq/index.html
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.

Das Tischlerhandwerk durchläuft derzeit einen tiefgreifenden Wandel: Die digitale Prozesskette – von der CAD-gestützten Planung über CAM-Programmierung bis hin zur automatisierten Fertigung – gewinnt zunehmend an Bedeutung. Diese Transformation erfordert eine Anpassung der Ausbildungsinhalte und -methoden im beruflichen Schulwesen. Lehrkräfte müssen auf diese Entwicklungen vorbereitet sein, um Lernende bestmöglich auf die Anforderungen moderner Arbeitsprozesse vorzubereiten.

Ziele der Fortbildung:

Die Fortbildung vermittelt einen praxisnahen Einstieg in die 5-Achs-Bearbeitung mit dem Programm WoodWOP 8.1. Ziel ist es, die didaktischen und technischen Grundlagen für den Einsatz dieser Technologie im Unterricht zu
1. Einführung in die 5-Achs-Bearbeitung:
o Techn schaffen – insbesondere im Hinblick auf Differenzierungsmöglichkeiten und die Förderung digitaler Kompetenzen.
Inhalte und Ablauf:
ologische Grundlagen und Unterschiede zur 3-Achs-Bearbeitung
o Überblick über Maschinenfunktionen und Spanntechniken
2. Praxisphase I – CAD-gestützte Programmierung mit WoodWOP:
o Erstellung eines Fräsprogramms für ein dreidimensionales Objekt (z. B. Becher mit Logo) mit dem integrierten CAD-Modul (ab Version 7.1)
o Schwerpunkt: CAD-Modellierung und Werkzeugbahnen für 5-Achs-Simulation
3. Praxisphase II – Importbasierte Programmierung:
o Erstellung eines weiteren Programms auf Basis eines externen CAD-Modells (z. B. STL- oder IGES-Datei)
o Optimierung und Import der Daten in WoodWOP
4. Fertigung am Bearbeitungszentrum:
o Umsetzung der erstellten Programme an einer realen 5-Achs-CNC-Maschine
o Analyse unterschiedlicher Spannkonzepte und deren Einfluss auf die Bearbeitungssicherheit
5. Didaktische Reflexion und kollegialer Austausch:
o Integration der Inhalte in den Unterricht unter Berücksichtigung des Lernfeldkonzepts (insb. Lernfeld 12)
o Einsatzmöglichkeiten für die Binnendifferenzierung: z. B. Projektarbeiten für leistungsstarke Auszubildende
o Diskussion didaktisch-methodischer Konzepte zur Einbindung digitaler Technologien in den Berufsschulunterricht

Didaktische Einbindung:

Obwohl die 5-Achs-Technologie derzeit in der Ausbildung noch nicht flächendeckend verbreitet ist, bietet sie wertvolle Anknüpfungspunkte zur Differenzierung im Unterricht sowie zur Vermittlung digitaler und technologischer Kompetenzen. Ziel der Fortbildung ist es auch, im kollegialen Austausch erste Ideen für eine didaktische Aufbereitung zu entwickeln – etwa in Wahlmodulen, Projektphasen oder als Anreiz für besonders leistungsstarke Lernende.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:

• 2.10.2: Digitale Medien werden lernförderlich und reflektiert zur Unterstützung von Lehr-/Lernprozessen eingesetzt.
• 4.2.3: Lehrkräfte gestalten ihren Unterricht kompetent im Kontext des digitalen Wandels.
• 2.6.1: Lernprozesse werden individuell unterstützt und fördern die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz.

Voraussetzungen:
Teilnehmende sollten über grundlegende Kenntnisse im Umgang mit WoodWOP und Erfahrungen in der 3-Achs-Bearbeitung verfügen. Der Besitz eines eigenen 5-Achs-Bearbeitungszentrums ist nicht erforderlich.

Zielsetzungen im Überblick:

• Vermittlung grundlegender Kenntnisse in der 5-Achs-Programmierung mit WoodWOP
• Umsetzung und Erprobung praxisnaher Anwendungen in der Werkstatt
• Entwicklung didaktischer Konzepte zur Integration digitaler Technologien in den Unterricht
• Förderung von Medienkompetenz und digitalem Denken im beruflichen Bildungskontext

Mögliche Erweiterungen und Ausblick (optional):

• Vorstellung und Diskussion aktueller Entwicklungen in der digitalen Fertigung (z. B. Nesting, parametrisches Design, Hybridfertigung)
• Perspektive: Verknüpfung mit BIM-Ansätzen im Holzbau oder Schnittstellen zu anderen Programmen (CAD/CAM-Integration)
• Aufbau eines schulübergreifenden Netzwerks zum Austausch digitaler Lehr- und Lernressourcen

Spezielle Hinweise:

• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  

Allgemeine Hinweise:

• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  
• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Angaben zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. entnehmen Sie bitte den FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/lehrerfortbildung/faq/index.html
  
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  

Hintergrund:

Das Tischlerhandwerk befindet sich in einem tiefgreifenden Wandel: Die digitale Prozesskette – von der Planung in der Arbeitsvorbereitung bis hin zur digitalen Fertigung – wird zunehmend zum Standard. Diese Entwicklung stellt neue Anforderungen an die berufliche Ausbildung und somit auch an die Gestaltung zeitgemäßen Unterrichts im Bildungsgang Tischler/in.

Ziel der Fortbildung:

Die Fortbildung vermittelt praxisorientiert zentrale Elemente der digitalen Prozesskette: Werkstattorientierte Programmierung (WOP) mit woodWOP 8.1, CNC-Fertigung an einem Bearbeitungszentrum sowie die Nutzung einer Lasergraviermaschine zur Individualisierung von Werkstücken. Die Inhalte orientieren sich an schulischen Lernsituationen und lassen sich direkt in den Unterricht der Lernfelder 1–3 übertragen.
Inhalte und Ablauf:

Tag 1 – Digitale Planung und Programmierung

Einführung in woodWOP 8.1 anhand zweier exemplarischer Lernsituationen aus der ZQ „Digitale Planung und Fertigung“ (z. B. Stiftbox, Solitärspiel)
Programmierung einfacher Werkstücke inkl. Bearbeitungsstrategien (Bohren, Konturfräsen)
Konzeption und Beispielprogrammierung einer Spannschablone für Kleinteile
Planung der Fertigungsprozesse unter Berücksichtigung realistischer Schulbedingungen

Tag 2 – Fertigung und Individualisierung
Herstellung eigener Spannschablonen für kleine Bauteile (optional nach Wunsch der Teilnehmenden)
Arbeit mit dem Tool-Manager zur Werkzeugverwaltung und Erstellung von Konturzügen
Fertigung der programmierten Werkstücke auf dem CNC-Bearbeitungszentrum (BAZ)
Personalisierung mit der Lasergraviermaschine – Möglichkeiten und didaktische Einbindung

Didaktische Einbindung:

Die vorgestellten Inhalte sind praxisnah in die Lernfelder 1 bis 3 des Rahmenlehrplans eingebettet:
LF 1: Einfache Produkte aus Holz herstellen
LF 2: Zusammengesetzte Produkte aus Holz und Holzwerkstoffen herstellen
LF 3: Produkte aus unterschiedlichen Werkstoffen herstellen

Einbindung in die Anforderungssituationen der ZQ Digitale Planung und Fertigung – Tischler/Tischlerin:

AFS 2: Grundlagen WOP
AFS 3: Fertigen an der Maschine
AFS 6: Vertiefung und Erweiterung der werkstattorientierten Programmierung
AFS 7: Erweiterte Maschinenbedienung

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:
2.10.2: Digitale Medien werden lernförderlich und reflektiert zur Unterstützung von Lehr-/Lernprozessen eingesetzt.
4.2.3: Lehrkräfte gestalten ihren Unterricht kompetent im Kontext des digitalen Wandels.

Voraussetzungen:

Teilnahme an der Veranstaltung richtet sich an Kolleg*innen mit grundlegendem Interesse oder Vorerfahrungen im Bereich digitaler Fertigungstechnologien, insbesondere im Umgang mit CNC-Technik und CAD/CAM-Prozessen.

Zielsetzung im Überblick:

Sicherer Umgang mit woodWOP 8.1 und CNC-Fertigungstechnologie
Entwicklung und Erprobung schultauglicher Lernsituationen mit digitalem Fokus
Praxisnahe Umsetzung der Inhalte in der Werkstatt und im didaktischen Kontext
Reflexion über Potenziale digitaler Medien zur Förderung beruflicher Handlungskompetenz

Allgemeine Hinweise:

• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
  
• Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bitte geben Sie bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Angaben zum Datenschutz, Kinderbetreuungskosten etc. entnehmen Sie bitte den FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/de/schule_und_bildung/lehrerausbildung_lehrerfortbildung/lehrerfortbildung/faq/index.html
  
• Gegebenenfalls entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
  

Das EOP wird von den Hochschulen verantwortet: „Das Praktikum führen die Hochschulen in Bezug auf Fragen der Eignungsreflexion in Kooperation mit den Schulen durch, die dabei von den ZfsL unterstützt werden.“ LABG § 12 (2)

Lehrkräfte an den Schulen begleiten die Praktikantinnen/Praktikanten und sind Ansprechpersonen in organisatorischen und inhaltlichen Fragen zum schulischen Teil des Eignungs- und Orientierungspraktikums. Sie unterstützen die Lehramtsstudierenden während des EOP in ihrer Professionsentwicklung, indem sie

• durch ihre Expertise in den schulischen Handlungsfeldern die Praktikantinnen/Praktikanten darin unterstützen, geeignete Lerngelegenheiten für Hospitationen, Beobachtungen und erste Erprobungen zu finden;
  
• den Praktikantinnen/Praktikanten Gesprächsgelegenheiten bieten, um sich über die schul-praktischen Erfahrungen auszutauschen und Ergebnisse der Selbstwahrnehmung mit der Fremdeinschätzung begleitender Lehrerinnen/Lehrer abzugleichen.
  

Die Fortbildung wird von Fachleiterinnen/Fachleiter aus den Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung im Regierungsbezirk Münster durchgeführt.

Im ersten Teil der Fortbildung werden Ziele und Inhalte des EOP sowie Aspekte der Praktikumsorganisation vorgestellt. Thematisiert wird dabei auch ein zentrales, methodisches Instrument des Praktikums: Die Methode der Beobachtung nach dem Prinzip des Forschenden Lernens. In Kleingruppen sollen dazu Unterstützungsmöglichkeiten durch die Mentorinnen/Mentoren erarbeitet werden.

Einen Schwerpunkt der Lehrerfortbildung wird die professionelle Beratung im Zusammenhang mit der „begleitenden Eignungsreflexion“ der Studierenden bilden. In diesem Zusammenhang sollen zentrale Fragestellungen geklärt und spezifische Übungen zur Gesprächsführung durchgeführt werden.

Was bedeutet „Eignungsreflexion“, welche Rolle, welche Aufgaben haben dabei Mentorinnen und Mentoren in der Schule? Fachleiterinnen/Fachleiter aus dem ZfsL werden in diesem Teil der Lehrerfortbildung Methoden und Materialien vorstellen und mit den Teilnehmerinnen/Teilnehmer gemeinsam praktisch erproben, damit sie die Eignungsreflexion der Lehramtsstudierenden im EOP an ihrer Schule gut unterstützen können.

Die Veranstaltung ist barrierefrei.

Die Anmeldung von schwerbehinderten Lehrkräften ist ausdrücklich erwünscht.

Die Reisekosten sollen durch das Fortbildungsbudget der Schulen übernommen werden.

Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.

Zur Ausgabe der in SchILD-NRW erfassten Daten werden mittels des eigenen Report-Designers Listen, Serienbriefe und Zeugnisse erstellt und verwendet. In dieser Veranstaltung soll demonstriert und geübt werden, wie man Listen- aber insbesondere auch Briefausgaben mit den Reports, die mit dem Programm ausgeliefert werden, realisieren kann, diese an eigene Bedürfnisse anpasst oder neue Reports erstellt. Leistungsreports (z.B. Zeugnisse) werden demonstriert, allerdings nicht erstellt, da diese schon im Programm implementiert sind bzw. bei Änderungen zentral erstellt werden. Die Ausgabe mittels der Serienbrieffunktion einer Textverarbeitung (z.B. WORD) ist – eingeschränkt – möglich und soll deshalb entsprechend behandelt werden. Voraussetzung: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollten Kenntnisse auf dem Stand der Einführungsveranstaltung haben und sich außerdem mit einem Textverarbeitungsprogramm und der Serienbrieferstellung auskennen.

Es handelt sich um eine eintägige Veranstaltung von 9-16 Uhr.
Als Veranstaltungsorte stehen Rheine, Ibbenbüren und Recklinghausen zur Verfügung. Es erfolgt zunächst eine Bedarfsabfrage, die die Grundlage für die Planung der Termine und Orte bildet. Über den genauen Termin und Veranstaltungsort werden Sie dann rechtzeitig informiert.
Die Reisekosten werden für Lehrkräfte bei Fortbildungen im Bereich der Schulverwaltungsprogramme des MSB (SchILD-NRW, Kurs42, LuPO und ASDPC) von der Bezirksregierung Münster erstattet.
Der Raum ist barrierefrei für Rollstuhlfahrende und Gehbehinderte erreichbar. Behindertengerechte Sanitäranlagen sind vorhanden.
Nach Rückfragen mit der Ansprechperson versuchen wir weitere Hilfestellungen im Rahmen der Barrierefreiheit zu leisten - z.B. behindertengerechter Parkplatz, Gebärdensprachendolmetscher, angepasstes Material für Sehbeeinträchtigte.
Gegebenenfalls damit verbundene zusätzlich anfallende Kosten werden von der Bezirksregierung Münster übernommen.
Bei Bedarf wenden Sie sich bitte an den ADV-Koordinator der Bezirksregierung Münster, Björn Chr. Barth (0251-4113354).

SchILD-NRW ist ein Programm zur Verwaltung von Schülerindividual- und Schülerlaufbahn- bzw. -leistungsdaten. Es wird vom Schulministerium allen Schulen in NRW kostenlos zur Verfügung gestellt und in vielen Schulsekretariaten und –verwaltungen genutzt.
Diese zweitägige Fortbildungsveranstaltung richtet sich an neue Schulleitungsmitglieder bzw. Kolleginnen und Kollegen, die mit Schulverwaltungsaufgaben betraut sind und neu in die Nutzung von SchILD-NRW einsteigen wollen.
Es werden wesentliche Verwaltungsabläufe und deren Bearbeitung mit dem Programm SchILD-NRW anhand einer jeweils schulformbezogenen Beispieldatenbank demonstriert und erläutert. Dabei lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die sehr komplexe Menüstruktur des Programms ebenso kennen wie Prozesse zur effizienten Verarbeitung von Schüler-, Lehrer-, Erzieher- und Kooperationspartnerdaten oder die Formularverwaltung zur Ausgabe von Listen und Serienbriefen sowie die Zusammenarbeit mit dem Officeprogramm.
Alle diese Verwaltungsaufgaben von der Erfassung von Grunddaten und Erzieherdaten bis hin zur Auswahl und Sortierung von Daten und das Benutzen der vorgefertigten Formulare für die Ausgabe von Listen und Berichten werden von den Teilnehmerinnen und Teilnehmer anhand bereitgestellter Schulungsunterlagen in Übungsphasen trainiert.

Es handelt sich um eine zweitägige Veranstaltung von jeweils 9-16 Uhr.
Als Veranstaltungsorte stehen Münster, Gelsenkirchen, Recklinghausen, Rheine, Ibbenbüren und Borken zur Verfügung. Es erfolgt zunächst eine Bedarfsabfrage, die die Grundlage für die Planung der Termine und Orte bildet. Über den genauen Termin und Veranstaltungsort werden Sie dann rechtzeitig informiert.
Die Reisekosten werden für Lehrkräfte bei Fortbildungen im Bereich der Schulverwaltungsprogramme des MSB (SchILD-NRW, Kurs42, LuPO und ASDPC) von der Bezirksregierung Münster erstattet.
Der Raum ist barrierefrei für Rollstuhlfahrende und Gehbehinderte erreichbar. Behindertengerechte Sanitäranlagen sind meist vorhanden.
Nach Rückfragen mit der Ansprechperson versuchen wir weitere Hilfestellungen im Rahmen der Barrierefreiheit zu leisten - z.B.
behindertengerechter Parkplatz, Gebärdensprachendolmetscher, angepasstes Material für Sehbeeinträchtigte.
Gegebenenfalls damit verbundene zusätzlich anfallende Kosten werden von der Bezirksregierung Münster übernommen.
Bei Bedarf wenden Sie sich bitte an den ADV-Koordinator der Bezirksregierung Münster, Björn Chr. Barth (0251-4113354).