Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

In dieser zweiteiligen Fortbildung erarbeiten wir Möglichkeiten, wie Schülerinnen und Schüler ihre musikalischen Fähigkeiten praktisch handelnd erweitern können. Im Fokus stehen kurze musikpraktische Einheiten, die in einem fachlichen Zusammenhang zur Unterrichtsreihe stehen. Diese kompakten praktischen Phasen bauen planvoll aufeinander auf und können in ihrer Wiederkehr von Stunde zu Stunde ritualartigen Charakter haben. Ziel ist, vielfältige musikalische Kompetenzen zu fördern – so beispielsweise im Hinblick auf die Hörwahrnehmung, das Benennen und Gestalten musikalischer Parameter sowie das Einüben einer grundsätzlichen Hör- bzw. Musizier-Haltung. Dabei sollen die musikpraktischen Einheiten einerseits eng auf das jeweilige Unterrichtsvorhaben bezogen, aber andererseits auch sinnvoll in den Gesamtkontext des schulinternen Curriculums eingebettet werden.
Dieser Ansatz wird u.a. unter Bezugnahme auf Relative Solmisation als Musizierformat sowie Kooperative Lernformen nach Frits Evelein beispielhaft vorgestellt werden, lässt sich aber ebenso auf viele andere Arten des Musizierens in allen Jahrgangsstufen übertragen. Anschließend werden gemeinsam mögliche Abfolgen von musikpraktischen Phasen für verschiedene Unterrichtsreihen aus der unterrichtlichen Praxis entwickelt und exemplarische Einheiten erprobt.

Bezug zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Praktische Musizierphasen gehören wie selbstverständlich zu den gängigen Settings des Musikunterrichts, erfordern von uns Lehrer_innen jedoch immer wieder didaktische und methodische Überlegungen, um sie vielfältig und ertragreich an die Anliegen einer Unterrichtsreihe anzubinden.
Im Laufe der Fortbildung werden wir uns unterschiedliche Musizierformate bewusst machen, simulativ erproben und hinsichtlich ihres Potenzials für unterrichtliche Kontexte reflektieren. Zudem werden wir im Rahmen einer Sensibilisierung für die eigene Musiker_innen-Biografie unsere Rolle als allgemeinbildende Musiklehrer_innen in den Blick nehmen.

Ein weiterer Fokus liegt auf der eigenen Entwicklung von beispielhaften Musizierphasen, die einer Lerngruppe als möglichst gewinnbringender musikalisch-ästhetischer Erfahrungsschatz in Bezug auf die thematischen Anliegen eines jeweiligen Unterrichtskontexts dienen sollen und somit auch in Unterrichtsphasen der Reflexion und Rezeption von Musik eingebettet werden können.
Schließlich loten wir die Möglichkeiten, Herausforderungen und Grenzen von Leistungsbewertung solcher musikunterrichtlicher Praxisphasen aus.

Bitte bringen Sie zum zweiten Fortbildungstag Ihr Instrument mit.

Informationen zur Fortbildung
Ausgehend von einer immer stärker werdenden Individualisierung stellt der Mathematikunterricht besondere Anforderungen an die Lehrenden. Kompetenzorientierung, Stärkung der Eigenverantwortung, kooperatives Arbeiten, Handlungsorientierung, Medienkompetenz, individuelle Förderung und Diagnostik nehmen einen immer größeren Stellenwert in einem an Prozessen und Inhalten orientierten Mathematikunterricht ein.

Wir möchten Sie in diesem Schuljahr in diesem Prozess begleiten, Ihnen ausgewählte Unterrichtsaspekte vorstellen und in diesem Kontext mit Ihnen Unterrichtsmaterialien erarbeiten.

Inhalte der Fortbildungsreihe

• Schüleraktivierende/kooperative Methoden,
  
• Diagnoseverfahren, wie Selbst- und Partnerdiagnose,
  
• Produktive Übungselemente und veränderte Aufgabenformate
  
• Modelle für differenzierte Klassenarbeiten
  

Die Inhalte werden vorgestellt und exemplarisch erprobt. Sie werden in der Fortbildung gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen Materialien zur Umsetzung für Ihrem eigenen Unterricht erstellen. Die erstellten Materialien/Unterlagen wenden Sie in Ihrem Fachunterricht an. In der jeweils folgenden Fortbildungsveranstaltung stellen Sie Ihre Ergebnisse vor, reflektieren und evaluieren diese gemeinsam.

Das Ziel ist die Erarbeitung einer Struktur einer Unterrichtsreihe, die sich auf alle curricularen Inhalte des Mathematikunterrichtes anwenden lässt. Durch die gemeinsame Arbeit entsteht eine Materialsammlung, die allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern zur Verfügung steht.

Alle vorgestellten Inhalte und Methoden können im alltäglichen Mathematikunterricht angewandt werden und ermöglichen so individualisiertes Arbeiten und individuelle Förderung auf unterschiedlichen Differenzierungsniveaus.

Verbindung zum Referenzrahmen NRW
Die Verbindung zum Referenzrahmen NRW ist mit dem Oberthema Lehren und Lernen verbunden. Hier stehen vor allem die Punkte 2.2 Kompetenzorientierung, 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität, 2.5 kognitive Orientierung, sowie 2.10 Lernen im digitalen Wandel im Vordergrund.
Eine individuelle Kompetenzentwicklung für Schülerinnen und Schüler steht im Mittelpunkt des Lehr- und Lernprozesses. Dabei wird beachtet, dass das Lehren und Lernen heterogen und schüleraktivierend gestaltet ist.
Die Lernprozesse dieser Fortbildung sind kognitiv aktivierend ausgerichtet, um bei den Schülerinnen und Schülern eine motivierende Haltung zum Mathematikunterricht auszulösen. Die eingesetzten Medien in dieser Fortbildung dienen zur Unterstützung von reflektierten und lernförderlich orientierten Lehr- und Lernprozessen.

Die Inhalte der Fortbildung sind im Lehrplan Sachunterricht vor allem dem Bereich „Natur und Umwelt“ zuzuordnen.

Dabei sind das Entdecken von Eigenschaften in Experimenten und Versuchen sowie deren Planung, Durchführung und Auswertung zentrale Kompetenzerwartungen. In einer herausfordernden Experimentierlandschaft zum Thema „Luft“ können die Teilnehmenden exemplarisch die verschiedenen Öffnungsgrade experimentellen Handelns erfahren und reflektieren.

Die Teilnehmenden setzen sich innerhalb der Fortbildung mit dem Prozess des wissenschaftlichen Arbeitens und nachhaltigen Lernens auseinander. Sie erfahren die Bedeutung von Präkonzepten, die die Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler verdeutlichen und erwerben Kenntnisse zum naturwissenschaftlichen Lernen, die im Schulalltag umgesetzt werden können.

Anhand der beispielhaften Auseinandersetzung mit dem Thema „Luft“ erproben und reflektieren sie das handlungsorientierte, problemorientierte, selbständige sowie forschend-entdeckende Lernen. Hierbei können die Aspekte sprachsensibler Fachunterricht, Entwicklung von Fachsprache und Leistungserziehung vertiefend thematisiert werden.
Durch die Mischung von Theorie, eigenen Erprobungen und deren methodisch-didaktischer Reflexion werden die Teilnehmenden ermutigt und in die Lage versetzt, die im Lehrplan geforderten Kompetenzen im Unterricht, auch im Hinblick auf die Mehrperspektivität des Sachunterrichts, schüleraktivierend und handlungsorientiert umzusetzen.

Der Einsatz digitaler Medien zur Dokumentation und Präsentation von Experimenten ist ebenfalls in Absprache möglich.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Die Fortbildung zielt darauf ab, die Fachkompetenz der Kolleg:innen im Bereich des Simulationstools „Cisco Packet Tracer“ aufzubauen. Dabei wird anhand von vier verschiedenen Lernsituationen die Simulation im Packet Tracer gezeigt und geübt.
Die Veranstaltung wird in einem eintägigen Präsenzformat durchgeführt.
Abfolge der simulierten Übungen:

• 1. Realisierung eines simulierten Kundennetzwerkes in IPv4
  Aufbau und Einrichten eines Netzwerkes, dass in der Folge aller weiteren Lernsituationen weiterentwickelt und konfiguriert wird.
  
• 2. Modernisierung eines IOT-Kundennetzwerkes (IPv6)
  Zusätzliche Einrichtung der IPv6-Adressierung um eine Kopplung an ein IOT-Device vorzunehmen.
  
• 3. Konfiguration neuer simulierter Routingkomponenten
  Die Router werden mit dynamischem Routing in IPv4 und IPv6 konfiguriert und gegen unerlaubten Zugriff abgesichert.
  
• 4. Implementation von VLANs und Inter-VLAN Routing
  
• 5. Vorstellen eines digitalen Escape-Rooms im Cisco Packet Tracer mit verschiedenen Trouble Shooting Schwierigkeiten.
  

Ziele:
Realisierung und Implementation von handlungsorientierten Lernsituationen in der Simulationsumgebung „Cisco Packet Tracer“.

Relevante Bezugsdokumente:

Erlass zur Neuordnung der IT-Berufe:

• RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 20.10.2021 - 424-6.07.01-162778
  

Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.04.1 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
  

Rahmenbedingungen
Zur Qualitätssicherung muss das vorausgesetzte Wissen vorhanden sein. Ein grundlegendes Wissen über die Netzwerktechnik, sowie der Funktionalität von Routern und Switchen muss vorhanden sein. Die Fortbildung fokussiert auf die technische Simulation und nicht auf die Wissensvermittlung zur Netzwerktechnik.
Es müssen lauffähige mobile Endgeräte mit der neuesten Version des Cisco Packet Tracer vorhanden sein.
Es wird erwartet, dass die Kolleg:innen die erarbeiteten Lernsituationen auf den eigenen Unterricht anpassen, zusätzliches Material entwickeln, dieses unterrichtlich erproben und reflektieren und an dem digitalen Feedback teilnehmen. Hierzu sind konkrete Unterrichtsergebnisse mitzubringen.


Umsetzung im Schuljahr 24/25:
ca. 30 Stunden, davon 21 synchron, der Rest in Eigenverantwortung

• Kick-Off: Online-Termin (1 Stunde nach Absprache): Klärung der Einstiegsvoraussetzungen der TN
  
• Einstieg: Dienstag, 07.01.25 Halbtag (12-16 Uhr): Kontraktierung und Klärung der technischen Gegebenheiten (Präsenz oder Distanz, je nach Zielgruppe)
  
• Präsenztermin: Mittwoch, 26.03.2025 (08:30 bis 17:00): siehe Inhalt
  
• Didaktisierung: Donnerstag, 15.05.2025 Digital (12:00-16:00): Umsetzungshilfen für exemplarische Lernsituationen
  
• Asynchrone Phase: Erprobung im eigenen Unterricht
  
• Rückkopplung: Mittwoch, 11.06.2025 Digital (12:00-16:00): Vorstellungen der entstandenen Lernsituationen und Schülerergebnisse, Feedback, Reflexion
  

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Ziele der Veranstaltung

Lehrkräfte reflektieren Lehr- und Lernprozesse im Hinblick auf heterogene Lerngruppen. Sie lernen und erproben Möglichkeiten zur eigenen Unterrichtsgestaltung im inklusiven Setting und tauschen sich über ihre Erfahrungen aus.

Teil 1

Inklusion in der Schule bedeutet, dass alle Schülerinnen und Schüler mit und ohne Behinderung gemeinsam lernen - die Umsetzung stellt Lehrkräfte vor neue Herausforderungen. Diese greift das Modul „Orientierung Inklusion: Wissen-Haltung-Praxis“ durch die Vermittlung grundlegender Informationen zum Gemeinsamen Lernen auf. Zudem bietet das Modul Raum für Auseinandersetzung und Austausch über Haltung und Werteorientierung. Ein optionaler Abschlusstag reflektiert die eigene Unterrichtsentwicklung und eröffnet Perspektiven für die Weiterarbeit.

Teil 2

Zur erfolgreichen Gestaltung des Gemeinsamen Lernens, benötigen Lehrkräfte Kompetenzen im Bereich der individuellen Förderung von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Förderbedarf. Im Modul „Differenzierung“ entwickeln, erproben und reflektieren die Teilnehmenden Lernsituationen, die an die unterschiedlichen Voraussetzungen der Lernenden anknüpfen und so allen Kindern Anschlussmöglichkeiten im Lernen bieten.

Teil 3

Wie kann es gelingen, dass alle Schülerinnen und Schüler mit Freude lernen und individuelle Lernziele erreichen? Im Modul „Individualisierung“ fokussieren die Teilnehmenden verschiedene – auch digitale – Herangehensweisen zur Erstellung individualisierender Aufgaben, Lernangebote sowie Möglichkeiten lernförderlichen Feedbacks.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Die Moderatorinnen und Moderatoren bieten Überblickswissen zu gesetzlichen Rahmenbedingungen sowie Raum zur Reflexion der eigenen Haltung und Praxis. Zudem vermitteln sie Kenntnisse zur Planung und Umsetzung des eigenen Unterrichts im Gemeinsamen Lernen, welche die Teilnehmenden anwenden und evaluieren. Sie stellen Inhalte und Materialien in digitaler Form zur Verfügung.

Bezug zum RRSQ

• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  

Ziele

Ziel der Fortbildung ist es, den teilnehmenden Niederländischlehrkräften praxisnaheLerngelegenheiten für die Gestaltung einer zeitgemäßen, durch künstliche Intelligenz gestütztenLiteraturvermittlung im Fremdsprachenunterricht zu bieten.

Dabei ermöglicht die Fortbildung:

• den Erwerb von Kenntnissen zur aktuellen Literaturdidaktik sowie zur unterrichtlichenFörderung von Text- und Medienkompetenz,
  
• die Auseinandersetzung mit dem obligatorischen Themenfeld "Lebens- und Erfahrungsweltjunger Erwachsener" auch in der Fokussierung „gender en seksuele diversiteit“,
  
• die Analyse eines zielorientierten und funktionalen Einsatzes literarischer Texte zur Förderungim Bereich Soziokulturelles Orientierungswissen,
  
• die Erprobung von Einsatzmöglichkeiten von KI im unterrichtlichen Umgang mit literarischenAusgangstexten sowie die kritische Reflexion des KI-Einsatzes im Hinblick auf Chancen und Grenzen,
  
• die Unterstützung beim Transfer der Fortbildungsinhalte in die unterrichtliche Praxis.
  

Inhalte

Identitätsfindung ist Teil des Erwachsenwerdens. Bei dieser Entwicklungsaufgabe spielenderzeit „Geschlechtergleichheit“, „Diversität“ und „Digitalisierung“ eine zentrale Rolle für Jugendliche. Sie sind somit auch immer wieder Inhalt aktueller niederländischprachigerLiteratur. Der aktuelle Kernlehrplan, die Abiturvorgaben aber auch der Medienkompetenzrahmen schließen mit diesen Querschnittsthemen an die Lebensweltunserer Lernenden an. Das hybride Fortbildungssetting eröffnet den Teilnehmendenentsprechende neue Wege literarischer Arbeit im Niederländischunterricht: die Berücksichtigung des Einsatzes von künstlicher Intelligenz (KI) und daraus resultierende Möglichkeiten selbstgesteuerten Lernens.

Den Auftakt der Fortbildung bildet eine gemeinsame eintägige Online-Veranstaltung: Nacheinem Austausch zum Umgang mit künstlicher Intelligenz im Fremdsprachenunterricht undder Vorstellung aktueller literaturdidaktischer Ansätze nutzen die Teilnehmenden zur Vorbereitung der anschließenden eintägigen Präsenzveranstaltung via LOGINEO-LMS einasynchrones Lernarrangement, das Aufgaben und Materialien zur eigenen Professionalisierung bietet.

Fortgesetzt wird die Gesamtveranstaltung mit einem Fortbildungstag in Präsenz. Hier erfolgtdie Erweiterung der selbstgesteuerten Lernfortschritte um eine exemplarische Erprobung der Einsatzmöglichkeiten von künstlicher Intelligenz, etwa im Bereich der Vorbereitung undPlanung von Schreibprozessen oder selbstgesteuerter Fehlerkorrektur. Der Transfer derFortbildungsinhalte in die unterrichtliche Praxis sowie die gemeinsame Reflektion vonChancen und Grenzen für den Niederländischunterricht runden diesen Prozess ab.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt

Der neue Kernlehrplan G9 sieht zur Überprüfung der im Laufe der Sekundarstufe I erworbenen Kompetenzen vier wesentliche Überprüfungsformen vor:

• die Darstellungsaufgabe,
  
• die Analyseaufgabe,
  
• die Erörterungsaufgabe
  
• und die Handlungsaufgabe.
  

Alle diese Aufgabentypen sollen in möglichst vielfältigen schriftlichen, mündlichen und praktischen Kontexten zum Einsatz kommen und die Schülerinnen und Schüler gut auf den Geschichtsunterricht in der Oberstufe vorbereiten.

Im Schulalltag ist eine KLP-konforme Umsetzung für Lehrerinnen und Lehrer eine Herausforderung.

Das Fortbildungsangebot bietet im ersten Teil einen Überblick über Beispiele für die vier Aufgabentypen und Kriterien für gelungene und komplexe Aufgabenstellungen, auf deren Grundlage die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Aufgaben im Sinne der Anforderungen des KLP beurteilen und kategorisieren sowie eigene Aufgabenbeispiele entwickeln.

Ein besonderes Augenmerk bei der kompetenzorientierten Aufgabenformulierung wird dabei auf die Operatoren gelegt. Um die selbst zu erstellenden Aufgabenbeispiele praxisnah am Unterricht der Teilnehmerinnen und Teilnehmer auszurichten, sollten eigene Unterrichtsmaterialien, v.a. das aktuell genutzte Schulbuch, mitgebracht werden.

Nach der Erprobung in der Transferphase werden in einer Folgeveranstaltung die Erfahrungen mit den neuen Überprüfungsformen evaluiert, Probleme und Fragen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer besprochen und mitgebrachte Schülerlösungen gemeinsam korrigiert.

Ausgehend von den vier vorgestellten Überprüfungsformen werden beispielhaft mögliche digitale Settings auf der Basis der vom Land NRW zur Verfügung gestellten Lernplattform Logineo NRW LMS (Moodle) thematisiert. Im Laufe der beiden Fortbildungstage kommen darüber hinaus folgende digitale Tools zum Einsatz: LearningApps, Oncoo, Taskcards.

Bezüge zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Ziele

Mit der landesweiten Implementation des Bildungsplans „Kauffrau/Kaufmann für Büromanagement“ werden mit dieser fortgesetzten Veranstaltung die Veränderungen der neuen, fachlichen Aspekte unter Einbezug der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung bearbeitet.

Im Fokus steht die Entwicklung von Lernsituationen insbesondere in den Lernfeldern 5 bis 8, die KI und Digitalität als zentrale Zusatzqualifikationen thematisieren. Ziel ist das passgenaue Einbinden dieser Kompetenzen in das bestehende Curriculum für Büromanagement.

Im Rahmen der Fortbildung soll ein Netzwerk auf Bezirksebene auf- bzw. ausgebaut werden.

Inhalte

Die Fortbildungsreihe nimmt in diesem Schuljahr die Mittelstufe unter Berücksichtigung eines planvollen Kompetenzaufbaus in den Fokus.

In der Fortbildungsreihe findet eine generelle Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW findet statt.

Konkret:

• Sichtung der Lernfelder 5 – 8 der Mittelstufe für den Ausbildungsberuf, insbesondere mit Schwerpunkt der SBBP „Digitalität“.
  
• Sichtung der Curricula zu den Anforderungssituationen des Zertifikatskurses „Digitalität in der beruflichen Bildung“ und des Kurses „KI in der beruflichen Bildung“.
  
• Konkretisierung dieser Curricula für den Bildungsgang
  
• Austausch über die Umsetzbarkeit im „normalen“ Unterricht bzw. als Differenzierungskurs.
  

Ziel der Veranstaltungsreihe ist es, die Lehrkräfte bei der Umsetzung des neuen Bildungsplans mit seinen Veränderungen unter Einbezug neuer digitaler Anforderungen an den Unterricht zu unterstützen.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.1 - Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 - Kompetenzorientierung
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Organisation der Fortbildungsreihe:

Es finden zwei Fortbildungstage pro Schuljahr in der auf drei Jahre ausgelegten Fortbildungsreihe statt.

Dabei werden diese Veranstaltungen immer mit Blick auch auf die aufgenommenen Bedarfe, die seitens der Bildungsgangleitungen und Lehrkräfte identifizierten Herausforderungen, ausgerichtet.

Um das angestrebte Ziel des Aufbaus eines Netzwerkes zu erreichen, ist eine Teilnahme an allen Veranstaltungen über die drei Jahre sinnvoll.

Sonstige Hinweise:

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem, mit dem Personalrat vereinbarten, Auswahlverfahren.

Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Um Rücksprache bezüglich der Barrierefreiheit wird gebeten.

Die Veranstaltungen leben von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die Teilnahme und die aktive Mitarbeit an den weiteren Veranstaltungen mit Workshop-Phasen sind wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.

Bitte geben Sie bei Ihrer Anmeldung eine dienstliche E-Mail-Adresse an, damit wir Ihnen fortbildungsbegleitend ergänzende Informationen zukommen lassen können.

Ziele
Mit der landesweiten Implementation des Bildungsplans „Kauffrau/Kaufmann für Büromanagement“ werden mit dieser Veranstaltung die Veränderungen der neuen, fachlichen Aspekte unter Einbezug der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung thematisiert. Besondere Berücksichtigung finden dabei die Veränderungen in den Lernfeldern im Hinblick auf die Standardberufsbildpositionen „Digitalisierung“ und „Umweltschutz und Nachhaltigkeit“.

Im Rahmen der Fortbildung soll ein Netzwerk auf Bezirksebene auf- bzw. ausgebaut werden.

Inhalte
Die Fortbildungsreihe ist über drei Jahre angelegt. Sie nimmt sukzessiv die Unter-, dann die Mittel- und abschießend die Oberstufe in den Fokus unter Berücksichtigung eines planvollen Kompetenzaufbaus. Diese Ausschreibung bezieht sich auf die Unterstufe.

Die Fortbildungsreihe wird die mit der Neuordnung des Ausbildungsberufes einhergehenden Veränderungen aufzeigen und Begrifflichkeiten der Ausbildungsordnung (Berufsbildpositionen) beleuchten. Eine generelle Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW findet statt.
Eine erste Schwerpunktsetzung liegt auf der Umsetzung der Lernfelder 1 bis 4. Ausgehend vom Ist-Zustand sollen die in den Lernfeldern veränderten Kompetenzformulierungen, die sich aus den Standardberufsfeldpositionen ergeben, beispielhaft beleuchtet und exemplarisch integrativ in Lernsituationen implementiert werden.

Ziel der Veranstaltungsreihe ist es, die Lehrkräfte bei der Umsetzung des neuen Bildungsplans mit seinen Veränderungen unter Einbezug neuer digitaler Anforderungen an den Unterricht zu unterstützen.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.1 - Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 - Kompetenzorientierung
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Organisation der Fortbildungsreihe:
Der Informationsveranstaltung folgen zwei Fortbildungstage pro Schuljahr. Dabei werden diese Veranstaltungen immer mit Blick auch auf die in der Informationsveranstaltung aufgenommenen Bedarfe, die seitens der Bildungsgangleitungen und Lehrkräfte identifizierten Herausforderungen, ausgerichtet.
Um das angestrebte Ziel des Aufbaus eines Netzwerkes zu erreichen, ist eine Teilnahme an allen Veranstaltungen über die drei Jahre sinnvoll.

Sonstige Hinweise:
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem, mit dem Personalrat vereinbarten, Auswahlverfahren.
Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Um Rücksprache bezüglich der Barrierefreiheit wird gebeten.
Die Veranstaltungen leben von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die Teilnahme und die aktive Mitarbeit an der Auftakt- und den weiteren Präsenzveranstaltung mit Workshop-Phasen sind wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.
Bitte geben Sie bei Ihrer Anmeldung eine dienstliche E-Mail-Adresse an, damit wir Ihnen fortbildungsbegleitend ergänzende Informationen zukommen lassen können.

Ziele
Nach der landesweiten Implementation des Bildungsplanes „Industriekaufmann/ Industriekauffrau“ durch die Qualitäts- und Unterstützungsagentur- Landesinstitut für Schule QUA-LIS NRW im vergangenen Jahr soll mit der Fortsetzung dieser Fortbildungsreihe die Umsetzung des neuen Bildungsplanes weiterhin schulübergreifend auf Bezirksebene unterstützt werden.
Dabei werden bei der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung neben fachlichen neuen Aspekten die Identifizierung und Einbindung digitaler Schlüsselkompetenzen sowie die beiden Schwerpunktthemen Prozessorientierung und Projektmanagement thematisiert werden.

Ziel des zweiten Teils der Fortbildungsreihe ist, die Arbeit des vergangenen Schuljahres in den Bildungsgängen zu evaluieren und darauf aufbauend die didaktische Jahresplanung des zweiten Ausbildungsjahres weiterzuentwickeln.
Die Veranstaltung bietet die Möglichkeit, Erfahrungen aus dem ersten Jahr der Umsetzung zu reflektieren, Praxishilfen für die weitere Prozessgestaltung zu erhalten und die Lernfelder des zweiten Ausbildungsjahres im Sinne der neuen Ausbildungsordnung handlungs- und prozessorientiert zu gestalten.


Inhalt
Im Fokus steht die Weiterarbeit an einer prozess- und kompetenzorientierten didaktischen Jahresplanung auf Basis der aktuellen Fachkonzepte und des KMK-Rahmenlehrplans. Die Teilnehmer/innen tauschen Good-Practice-Beispiele aus, diskutieren die Einbettung digitaler Tools sowie die systematische Förderung von bereichsübergreifenden Prozessen (z. B. mit ERP-Anwendungen). Die Verzahnung von Unterrichtsinhalten entlang relevanter Geschäftsprozesse sowie die Berücksichtigung betrieblicher Abläufe und Schnittstellen stehen im Mittelpunkt.
Im Rahmen von moderierten Workshops und kollegialem Austausch wird konkret an Modellen zur prozessorientierten Gestaltung von Lernfeldern gearbeitet.

Organisation der Fortbildungsreihe
Die Fortbildung findet an verschiedenen Wochentagen statt, um Unterrichtsausfälle im Teilzeitbereich über die Wochentage und Klassen besser zu verteilen. Die Präsenz- und Distanztermine entnehmen Sie der folgenden Übersicht.

Termin 1 Donnerstag, 26.03.2026
Termin 2 Mittwoch, 10.06.2026

Die Veranstaltung lebt von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die Teilnahme an den Fortbildungs-Videokonferenzen mit Bild und Ton sowie die aktive Mitarbeit in den Workshop-Phasen der Veranstaltungen sind daher wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Ziele
Nach der landesweiten Implementation des Bildungsplanes „Industriekaufmann/ Industriekauffrau“ durch die Qualitäts- und Unterstützungsagentur- Landesinstitut für Schule QUA-LIS NRW soll mit dieser Fortbildungsreihe die Umsetzung des neuen Bildungsplanes schulübergreifend auf Bezirksebene unterstützt werden. Dabei sollen bei der Überarbeitung der bestehenden Didaktischen Jahresplanung neben fachlichen neuen Aspekten die Identifizierung und Einbindung digitaler Schlüsselkompetenzen sowie eine organisatorische Orientierung an den aktuellen Methoden des Projektmanagements thematisiert werden.

Inhalt
Ziel der Veranstaltung ist es, den neuen Bildungsplan mit seinen Veränderungen unter Einbezug veränderter Anforderungen einer digitalisierten Welt an den Unterricht zu betrachten.

Die als Präsenz-Veranstaltung geplante Auftaktveranstaltung am 20.11.2024 wird die mit der Neuordnung des Ausbildungsberufes einhergehenden Veränderungen aufzeigen und Begrifflichkeiten der Standardberufsbildpositionen beleuchten. Eine erste Auseinandersetzung mit dem Rahmenlehrplan bzw. dem Bildungsplan NRW u. a. hinsichtlich der enthaltenden Kompetenzen, wie beispielsweise Projektmanagement, Logistik, Interkulturelle Kompetenzen und Digitalisierung, wird erfolgen.

Weitere Schwerpunkte in den folgenden Veranstaltungen sind die Integration von Digitalen Schlüsselkompetenzen, von Enterprise Ressource Planning Systemen (ERP) zur Planung und Steuerung von Geschäftsprozessen und von aktuellen Methoden des Projektmanagements in den Unterricht.

Organisation der Fortbildungsreihe
Die Fortbildung findet jeweils an verschiedenen Wochentagen statt, um Unterrichtsausfälle im Teilzeitbereich über die Wochentage und Klassen besser zu verteilen. Die Präsenz- und Distanztermine entnehmen Sie der folgenden Übersicht.

Termin 1 Mittwoch, 20.11.24 Präsenz
Termin 2 Dienstag, 28.01.25 Distanz
Termin 3 Montag, 10.03.25 Präsenz
Termin 4 Donnerstag, 10.04.25 Distanz
Termin 5 Mittwoch, 25.06.25 Präsenz

Die Veranstaltung lebt von der aktiven Mitgestaltung durch die Teilnehmenden. Die aktive Mitarbeit an den Fortbildungs-Videokonferenzen mit Bild und Ton sowie in den Workshop-Phasen der Präsenz-Veranstaltungen sind daher wichtige Bestandteile, um die Teilnahme an der Fortbildungsmaßnahme selbst produktiv zu erfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Mit Inkrafttreten des neuen Lehrplans am 01.08.2025 für die Ausbildung im Schornsteinfegereihandwerk, werden in der betrieblichen als auch in der schulischen Ausbildung neue Schwerpunkte gesetzt. Neue Aufgabenfelder im Berufsfeld machen die Umsetzung des neuen Lehrplans zu einer Herausforderung, die Veranstaltung soll Hilfestellung bei dieser Herausforderung geben.

Die Fortbildung wird neue Arbeitsfelder und berufliche Inhalte identifizieren und daraus Handlungs- und Lernsituationen ableiten. Auch sollten sich schulische Inhalte und Konzepte an der geänderten Prüfung ausrichten.

Im Rahmen des ersten Termines ist die intensive Betrachtung des ersten Lehrjahres geplant. In die Fortbildung eingebettet ist die Arbeit mit einer Kehrbezirksverwaltungssoftware (ca 2-3h). Lehrkräfte können dieses für Ihre Strukturierung von Inhalten im Unterricht verwenden. Schnittstellen zwischen Allgemein- und Fachbildung können darüber genau aufgezeigt werden und für die SuS in eine logische Handlungsanweisung überführt werden.

Eine gbezirksübergreifende Struktur (Format Lernsituation, Online-Plattform) soll für die Standorte der Schornsteinfegereiausbildung geschaffen werden, in denen sich die Beteiligten Lehrkräfte wieder finden.
Ziele:
• Die Teilnehmenden sind in der Lage, die geänderten Bedürfnisse aus dem Rahmenlehrplan in ihren Unterricht zu übernehmen
• Implementation der Software „Kamin Futura“ oder eine ähnliche in den Unterrichtablauf und -organisation.
• Erkennung neue Arbeitsbereiche im Schornsteinfegereihandwerk

Relevante Bezugsdokumente:
Rahmenlehrplan Schornsteinfeger gültig ab 01.08.2025
Referenzrahmen Schulqualität:
• 2.10.2 – Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
• 2.10.3 – Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Rahmenbedingungen:
Es wird erwartet, dass die Teilnehmenden die erarbeitete Projektplanung im Bildungsgang vorstellen, bearbeiten, reflektieren und beim Abschlusstermin über ihre Erfahrungen berichten.

Die Distanztermine werden über Teams durchgeführt. Eine Einladung zu den jeweiligen Terminen erhalten die Teilnehmenden von den Moderierenden.

Bringen Sie bitte eigene mobile Endgeräte für die Arbeitsphasen mit.

Sonstige Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Die Fortbildung richtet sich als didaktisches Unterstützungs- und Reflexionsangebot an Niederländisch-Lehrkräfte am Berufskolleg. Die zweitägige Fortbildung mit Übernachtung hat ein Gesamtvolumen von 16 Stunden.

Die Fortbildung zielt darauf ab, im Niederländischunterricht eine zukunftsfähige Lernkultur zu entwickeln und einen Überblick über die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten von KI zu gewinnen. Sie beleuchtet theoretische Grundlagen und bietet praktische, direkt umsetzbare Ansätze für Lehrkräfte und Lernende, um Lehr- und Lernprozesse zu bereichern und zu optimieren. Der Ausbau digitaler Schlüsselkompetenzen durch zielführendes Prompting wird dabei ebenso in den Fokus genommen wie die notwendige Transformation von Aufgabenformaten.

Lehrkräfte werden in die Lage versetzt, KI im Rahmen der Unterrichtsentwicklung nicht nur als ein Werkzeug zu sehen, sondern als einen integralen Bestandteil der Lehr- und Lernkultur, um somit den Niederländischunterricht zukunftsfähig zu gestalten.

Die erstellten Materialien stehen allen Teilnehmenden am Ende der Veranstaltung zur Verfügung. Vor dem Hintergrund, dass von den Verlagen für Niederländisch im beruflichen Kontext nach wie vor sehr wenig Unterstützungsmaterial angeboten wird, dient die Fortbildung zusätzlich als Möglichkeit, sich zu vernetzen, einander Impulse zu geben sowie Erfahrungen auszutauschen, die im Anschluss konkretisiert und an die jeweilige Schulsituation angepasst im eigenen Unterricht Anwendung finden können.

Sonstige Angaben

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

In jeder Klasse gibt es statistisch gesehen Schüler_innen, die lesbisch/schwul/bi/transident/intergeschlechtlich (lsbti*) sind oder in einer Regenbogenfamilie leben. Die Fortbildung vermittelt Ansätze, Sachkenntnisse und Best-Practice-Beispiele für den Umgang mit Diskriminierung in der Schule. Sie erarbeiten und diskutieren auf der Basis von unterschiedlichen Methoden und bereits bestehenden Materialien Handlungsmöglichkeiten für den eigenen Unterricht, um Diskriminierung angemessen begegnen zu können. Diese Fortbildung besteht aus drei Terminen. (Ein Termin alleine ist nicht zu buchen.)

Bezüge zum RRSQ:
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
3.1. – Werte und Normenreflexion
3.2. – Kultur des Umgangs miteinander