Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Was ist Sprachmittlung eigentlich? Wie sieht erfolgreiche Vermittlung der Kompetenz Sprachmittlung aus? Wie stelle und bewerte ich eine Klassenarbeit oder Klausuraufgabe? All diese Fragen werden auf der Fortbildung durch eine gesunde Mischung von Theorie und Praxis be- antwortet, so dass sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nach der Fortbildung der Herausforderung Sprachmittlung stellen können.

Teil 1

Vor dem Hintergrund der besonderen Bedeutung der kommunikativen Teilkompetenz Sprachmittlung in den neuen Kernlehrplänen der S II werden im ersten Modul theoretisches Hintergrundwissen sowie Vermittlungsmöglichkeiten für die Sekundarstufe I aufgezeigt. Dabei werden u.a. anhand von Aufgaben aus den Lehrwerken der Sekundarstufe I die mit Sprachmittlung verknüpften (Teil-) Fertigkeiten konkret erfass- und vermittelbar gemacht. Weiterhin wird das Erstellen von Leistungsmessungen sowie deren Bewertung exemplarisch thematisiert.

Teil 2

Aufbauend auf die durch das Modul I gewonnenen Kenntnisse steht im zweiten Modul die Arbeit in der Sekundarstufe II im Mittelpunkt. Dabei wird in einem ersten Schritt veranschaulicht, wie Schülerinnen und Schüler für die gerade bei der Sprachmittlung so...

In zwei Modulen beantworten und bearbeiten wir viele Fragen rund um die mündliche Abiturprüfung im Fach Englisch.

Teil 1

Im ersten Modul lernen Sie die rechtlichen Vorgaben und Rahmenbedingungen sowie Prüfungsbeispiele aller möglichen Prüfungsformate (textbasiert, Bildimpuls, audio(visueller) Text, Kombination dieser Möglichkeiten) für den ersten Prüfungsteil kennen. In einem zweiten Schritt erstellen Sie auf Grundlage eines bereitgestellten Materialpools einen eigenen ersten Prüfungsteil. Mit Hilfe einer Transferaufgabe vertiefen und festigen Sie die erworbenen Kenntnisse und bauen ein Repertoire an geeigneten Aufgaben für den ersten Prüfungsteil auf.

Teil 2

Das zweite Modul fokussiert auf die Erstellung und Gestaltung des zweiten Prüfungsteils sowie auf die kriteriale Bewertung und Notenfindung (für beide Prüfungsteile). Anhand eines Videomitschnitts einer simulierten Abiturprüfung erproben sie abschließend die erworbenen Kenntnisse in der Praxis und führen in Kleingruppen das Notenfindungsgespräch durch und formulieren die schriftliche Begründung der erteilten Note mit Hilfe von Formulierungs-vorschlägen.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2...

Modul 1: digitale Tools zur Unterstützung des Schreibprozesses
In dieser Veranstaltung lernen die Teilnehmer*innen verschiedene digitale Tools kennen, die den Schreibprozess der Schüler*innen in der Sekundarstufe I unterstützen. Der Fokus liegt dabei auf Tools, die die Motivation, die Kollaboration und die Kooperation der Schüler*innen. Die Teilnehmer*innen bekommen die Möglichkeit, die Tools auszuprobieren und mit Blick auf die Durchführung im Unterricht zu evaluieren. In der Arbeitsphase erstellen die Teilnehmer*innen erste Ideen und Planungsansätze für die Integration der Tools in den eigenen Unterricht. Die Fortbildung kann Online oder in Präsenz durchgeführt werden. Benötigt wird ein digitales Endgerät.

Modul 2: digitale Tools zur Stärkung der Mündlichkeit
In dieser Veranstaltung lernen die Teilnehmer*innen eine Reihe von digitalen Tools zur Stärkung der Mündlichkeit - in Bezug auf die beiden Teilkompetenzen monologisches bzw. zusammenhängendes Sprechen - kennen. Diese werden anhand von konkreten Unterrichtsbeispielen aus der Sekundarstufe I veranschaulicht. Die Tools werden von den Teilnehmer*innen erprobt und evaluiert. In der Transferphase werden sie in persönliche Unterrichts...

In den letzten Jahren hat sich das Bewusstsein dafür geschärft, wie heterogen unsere Lerngruppen sind, und die Inklusion hat die Thematik weiter in unseren Fokus gerückt. Wie also damit umgehen?

Teil 1

Im ersten Modul werden Kompetenzentwickelnde Lernaufgaben in einem individualisierenden Englischunterricht der Sekundarstufe I vorgestellt. Dabei wird veranschaulicht wie alle Schülerinnen und Schüler einer Lerngruppe an derselben Aufgabe arbeiten, die hinreichend komplex ist, um auch für sehr Leistungsstarke eine Herausforderung zu sein, und gleichzeitig hinreichend unterstützendendes Material bietet, mit dessen Hilfe auch Leistungsschwächere die Aufgabe bewältigen können. Die Aufgabe ist dabei ergebnisoffen, so dass alle gemäß ihrem Niveau arbeiten können und sich die Ergebnisse nur in der Verarbeitungstiefe unterscheiden. In einem weiteren Schritt planen die Teilnehmenden eigenständig Lernaufgaben für ihren Unterricht, die kompetenzorientiert, motivierend und differenzierend sind.

Teil 2

Im Mittelpunkt des zweiten Moduls steht das Thema Classroom Management. Dabei soll den Teilnehmenden vermitteln werden, wie sie ihren Umgang auch mit sog. schwierigen Schülern und Schü...

Mit den Neuerungen und veränderten Vorgaben zum Abitur ab dem Jahr 2023 ist die Gestaltung der Teilaufgabe 3 in den Klausuren und der schriftlichen Abiturprüfung in den Fokus gerückt.
Wie diese in ihren unterschiedlichen Ausprägungen gestaltet und im Unterricht mit den Schülerinnen und Schülern eingeübt werden kann ist Gegenstand der beiden Fortbildungsmodule.

Modul 1:

Sie erhalten in komprimierter Form die wesentlichen Informationen und Vorgaben zur Gestaltung der Teilaufgabe 3, lernen unterschiedliche Aufgabenbeispiele und Aufgabenstellungen sowie einen möglichen Bewertungsbogen kennen (enger/loser Textbezug; Aufgaben mit und ohne zusätzliches Material) und entwerfen anschließend auf Grundlage eines bereitgestellten Materialpools eine eigene Klausuraufgabe mit Bewertungsraster.

Modul 2:

Im zweiten Modul steht die unterrichtliche Arbeit im Vordergrund. Sie setzen sich kritisch mit Ergebnissen von Schülerinnen und Schülern auseinander und entwickeln auf der Grundlage bereitgestellter Checklisten sowie einer Schreibanleitung anschließend konkretes Unterstützungsmaterial, mit dem Sie die Schreibkompetenz Ihrer Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung der Teilaufgabe 3 gezielt fördern...

Im ersten Modul lernen Sie verschiedene Methoden, Strategien und Techniken kennen, mit denen Sie die Sprechkompetenz Ihrer Schülerinnen und Schüler systematisch aufbauen und gezielt fördern können. Außerdem erhalten Sie Gelegenheit, eine eigene Unterrichtssequenz zur Förderung der Sprechkompetenz zu erarbeiten.
In der sich anschließenden Transferphase erproben Sie diese in der Praxis.

Das Modul 2 nimmt die mündlichen Kommunikationsprüfungen in den Blick. Sie sichten praxiserprobte Beispiele sowie unterschiedliche Bewertungsbögen und bewerten eine Prüfung anhand eines Videobeispiels. In einer Arbeitsphase er - oder überarbeiten Sie Ihre eigene schulinterne mündliche Kommunikationsprüfung.

Bitte bringen Sie zu beiden Modulen Ihre Lehrwerke und gerne auch ergänzende Materialien (Workbook, …) mit. Die in der Fortbildung eingesetzten Materialien stellen wir Ihnen in digitaler Form zur Verfügung. Bringen Sie deshalb bitte ein digitales Endgerät zur Fortbildung mit.
Die Anmeldung im Tandem wird empfohlen, ist aber keine Teilnahmevoraussetzung

Aufbauend auf andere Fortbildungsmodule zum Thema „Lernaufgaben“ oder „Schreiben im Englischunterricht“ steht in dieser Veranstaltung das Schreiben in der Sekundarstufe II im Mittelpunkt.

Es werden Verfahren vorgestellt, evaluiert und selbst entwickelt, mit denen Schülerinnen und Schüler in Form von Lernaufgaben Fertigkeiten erwerben, die für das Schreiben und kriteriengeleitete Bewerten insbesondere der oberstufenrelevanten Zieltextformate in Klausuren (comprehension/analysis/evaluation) bedeutsam sind.
Die Kernlehrpläne für die SII sowie die Abiturvorgaben bilden den thematischen Rahmen, in dem die jeweiligen Schreibprodukte der Lernaufgaben kontextualisiert sind.
Alle eingesetzten Materialien werden den TN zur weiteren Arbeit zur Verfügung gestellt.

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

In zwei Modulen werden viele Fragen rund um das Thema gender and diversity im Englischunterricht bearbeitet und beantwortet. Das Thema erhält durch die Zentralabiturprüfung ab 2025 und den neuen Kernlehrplan für die Sekundarstufe II einen besonderen Stellenwert für das Fach Englisch.
Im ersten Modul soll ein tieferes Verständnis dafür entwickelt werden, wie gender and diversity mit dem Englischunterricht und den darin zu erwerbenden Kompetenzen verknüpft sind. Auf Grundlage eines umfangreichen Materialpools, der Beispiele aus allen Ausgangstextsorten bezüglich Text- und Medienkompetenz beinhaltet, wird die Fähigkeit trainiert, Kompetenzzuwächse im Bereich der interkulturellen kommunikativen Kompetenz jenseits des soziokulturellen Orientierungswissens zu ermöglichen. In einem zweiten Schritt geht es um die Verankerung von gender and diversity als Querschnittsthema in dem schulinternen Lehrplan. Die verpflichtende Vorgabe ist hier, Fokussierungen im Bereich IKK miteinander zu verschränken.
Das zweite Modul vertieft exemplarisch den Aspekt gender in konkreten unterrichtlichen Handlungssituationen in beiden Sekundarstufen. Hier werden praktische Strategien zur Integration verschiedener P...

Im ersten Modul soll unter Berücksichtigung der vielfältigen Vorerfahrungen der Teilnehmenden ein tieferes Verständnis dafür entwickelt werden, wie Schülerinnen und Schüler nachhaltig grammatikalische Kompetenz aufbauen. Auf Grundlage eines umfangreichen Materialpools, der Beispiele von unterschiedlichen Grammatikphänomenen aus der Sekundarstufe I beinhaltet, trainieren die teilnehmenden Lehrkräfte die Fähigkeit, kompetenzentwickelnde Grammatikaufgaben in relevanten Verwendungskontexten zu konzipieren. Dabei kommt künstliche Intelligenz, sowohl in den Händen der Lehrkräfte als auch in Anwendung durch die Lernenden, funktional zum Einsatz.
Das zweite Modul fokussiert den Umgang mit Fehlern in mündlichen Kommunikationssituationen. Hier werden theoretische Hintergründe zu Fehlerursachen und Fehlertypen vertieft und praktische Strategien zur Fehlerkorrektur anhand einer videographierten Unterrichtssituation erlangt.
Im dritten Modul werden die Erkenntnisse und Erfahrungen aus den anderen Modulen aufgegriffen und der Aspekt der Leistungsmessung in den Mittelpunkt gestellt. Auf Grundlage verschiedener Klassenarbeiten wird die Fertigkeit geschult, die grammatikalische Kompetenz der Schüleri...

In der zentralen Prüfung am Ende der Jahrgangsstufe 10 sowie im Zentralabitur wird den Prüflingen die isolierte Überprüfung des Hörverstehens gemäß der Kernlehrpläne in Form von geschlossenen und halboffenen Aufgabenformaten abverlangt.

Teil 1

Im ersten Fortbildungsmodul haben die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Gelegenheit anhand eines ausgewählten Hörtextes die Itemkonstruktion zu verschiedenen Aufgabenformaten zu erproben und anschließend exemplarisch Klausuraufgaben zu erstellen.
Das Hörverstehen ist allerdings nicht nur ein Baustein zentraler Prüfungen, sondern gehört als elementare kommunikative Kompetenz zur Lebenswelt und dem Alltag der Schülerinnen und Schüler. Diese Kompetenz gilt es im Unterricht durch den Einsatz authentischer Hörtexte situativ sinnvoll zu fördern und dabei insbesondere die Schwierigkeiten beim Hörverstehen einer Fremdsprache zu berücksichtigen.

Teil 2

Ziel des zweiten Fortbildungsmoduls ist es daher, das Üben des Hörverstehens im Unterricht durch vielfältige Hörstrategien als mögliche Lösungen in den Vordergrund zu rücken.
Nach Impulsphasen sowie der Vermittlung von theoretischen Grundlagen stehen die aktive Anwendung und Erprobung der vorgestellten Inhal...

Kognitive Aktivierung gilt als zentrales Qualitätsmerkmal guten Unterrichts und wirksamer Hebel für nachhaltiges Lernen.
Doch was bedeutet Kognitive Aktivierung eigentlich genau und wie kann ich meinen Unterricht kognitiv aktivierend gestalten?
In zwei aufeinander aufbauenden Modulen, in denen sich kurze Inputs mit konkreten Anwendungsphasen für den eigenen Unterricht verbinden, setzen wir uns aktiv mit diesen Fragen auseinander.
Modul 1: Grundlagen der Kognitiven Aktivierung und Optimierung von Lehrwerks-Aufgaben
• Ein grundlegendes Verständnis von Kognitiver Aktivierung entwickeln (auch auf Basis des RRSQ und des Beobachtungsbogens der QA)
• Den Aktivierungsgrad in Lehrwerks-Aufgaben einschätzen und steigern
Modul 2: Kognitiv aktivierende komplexe Lernaufgaben planen
• Merkmale komplexer Lernaufgaben in Theorie und Praxis anhand von Beispielen kennenlernen
• Eigene Lernaufgaben planen und gestalten
Transfer in die Praxis
• Zwischen den Modulen: Erprobung erarbeiteter Inhalte im Unterricht, kurze Reflexion/Austausch im Lernteam

Dreißig Kinder in einer Klasse individuell zu fördern, scheint ein Anspruch zu sein, der im Schulalltag nicht einzulösen ist. Die Möglichkeiten der Lehrpersonen, Aufgaben auf unterschiedlichem Niveau anzubieten, sind begrenzt. Das Konzept der komplexen Lernaufgabe bietet hier eine Alternative.
Alle Schülerinnen und Schüler einer Lerngruppe arbeiten an derselben Aufgabe, die hinreichend komplex ist, um auch für sehr Leistungsstarke eine Herausforderung zu sein. Damit die anderen nicht überfordert sind, wird Unterstützungsmaterial angeboten, mit dessen Hilfe auch Leistungsschwächere die Aufgabe bewältigen können. Die Aufgabe ist ergebnisoffen, so dass alle auf ihrem Niveau arbeiten können und sich die Ergebnisse nur in der Verarbeitungstiefe unterscheiden – es gibt nicht wie bei geschlossenen Aufgaben falsche Lösungen, die entmutigend wirken.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen die Eigenschaften komplexer Lernaufgaben an Beispielen kennen und entwickeln grundlegende Kompetenzen, um solche Aufgaben auf Basis des Lehrbuchs zu entwickeln und im Englischunterricht der SI einzusetzen, um den Unterricht kompetenzorientiert, motivierend und differenzierend zu gestalten.

Bezu...

Teil 1

Im Mittelpunkt der Fortbildungsmodule steht das Jugendbuch Diary of a Wimpy Kid. Es werden konkrete Aufgaben und motivierende schüleraktivierende Zugangsweisen zum Einsatz des Jugendbuchs in den Jahrgangsstufen 7/8 vorgestellt, praktisch erprobt, und reflektiert. Zudem werden geeignete Möglichkeiten der Leistungsüberprüfung vorgestellt und diskutiert.

Teil 2

In der Folgeveranstaltung geht es um den Austausch über die praktische Erprobung der Aufgaben, Methoden und Materialien im eigenen Unterricht sowie weitere Möglichkeiten der schriftlichen und mündlichen Leistungsüberprüfung und geeignete Lektüren für unterschiedliche Lerngruppen, besonders auch für Schülerinnen und Schüler mit Leseschwierigkeiten.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2. Kompetenzorientierung
  
• 2.4. Schülerorientierung im Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5. Kognitive Aktivierung
  

Teil 1

In der Veranstaltung werden Prüfungsformate und Bewertungsraster für mündliche Prüfungen in Klasse 5-7 vorgestellt sowie Hinweise zur unterrichtlichen und organisatorischen Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung mündlicher Prüfungen im Englischunterricht der Sekundarstufe I gegeben. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben außerdem die Gelegenheit, mündliche Prüfungen anhand von Videoaufzeichnungen zu bewerten und in Kleingruppen erste Konzepte für mündliche Prüfungen an ihrer Schule zu entwickeln und vorzustellen.

Teil 2

In der Folgeveranstaltung geht es zunächst um den Austausch über die Erprobung der Prüfungsaufgaben und -materialien. Im Anschluss werden Prüfungsformate und Bewertungsraster für mündliche Prüfungen in den Jahrgangsstufen 8-10 vorgestellt. Es gibt Hinweise zur unterrichtlichen und organisatorischen Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung mündlicher Prüfungen in den Jahrgangsstufen 8-10 gegeben. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben außerdem die Gelegenheit, mündliche Prüfungen anhand von Videoaufzeichnungen zu bewerten und in Kleingruppen weitere Konzepte für mündliche Prüfungen an ihrer Schule zu entwickeln und vorzustellen.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2. K...

Klausur-Teilaufgabe „analysis“, Anforderungsbereich II

Nach wie vor kommt dem Schreiben im Englischunterricht ein großer Stellenwert zu. So ist die funktionale kommunikative Kompetenz im Bereich Writing im Englischunterricht der SII ein zentraler Bestandteil der Leistungsmessung.
Dabei stellt die klausurrelevante schriftliche analytische Auseinandersetzung mit einem englischsprachigen Ausgangstext (Teilaufgabe „analysis“, Anforderungsbereich II) in ihrem akademischen Anspruch für die Schülerinnen und Schüler oft eine besondere Herausforderung dar.
Die beiden Fortbildungsmodule beleuchten, welche Fertigkeiten des pre-, while- und post-writing und damit verknüpft der Text- und Medienkompetenz wie auch der Sprachlernkompetenz besonderer Aufmerksamkeit bedürfen. Sie zeigen Möglichkeiten auf, diese produkt- wie auch prozessorientiert zu trainieren.
Es werden vielfältige Übungsmaterialien bereitgestellt, die…

• zum einen fokussiert Fertigkeiten des wissenschaftlich orientierten Arbeitens und Schreibens einüben und
  
• zum anderen das Verfassen eines zusammenhängenden Textes trainieren, wie er in der Klausur-Teilaufgabe „analysis“ gefordert ist.
  

Auf dieser Grundlage entwickeln die Teilnehmerinnen und...

Teil 1

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen Schreibaufgaben und unterschiedliche Unterstützungssysteme (Scaffolding) kennen. Sie erweitern ihr Wissen in Bezug auf die Stufen des Schreibprozesses, Textgenres und verschiedene Formen der peer correction und haben die Gelegenheit, Schreibaufgaben für die Jahrgangsstufen 5-7 zu untersuchen und die Übertragbarkeit auf die Arbeit mit dem schulinternen Lehrwerk zu überprüfen.

Teil 2

In der Folgeveranstaltung geht es um den Austausch über die Erprobung der Aufgaben, Methoden und Materialien in den Klassenstufen 5-7 (Modul 1).
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erweitern ihr Wissen in Bezug auf die Stufen des Schreibprozesses, Textgenres und verschiedene Methoden der Textüberarbeitung in den Jahrgangsstufen 8-10. Sie haben außerdem die Gelegenheit, Schreibaufgaben für die Jahrgangsstufen 8-10, die in den zentralen Prüfungen verwendet werden, zu untersuchen und die Übertragbarkeit auf die Arbeit mit dem schulinternen Lehrwerk zu überprüfen.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2. Kompetenzorientierung
  
• 2.4. Schülerorientierung im Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5. Kognitive Aktivierung
  

Modul 1: Schulinterner Lehrplan –
Herausforderungen meistern, Chancen nutzen, Beispiele entwickeln
In dieser Veranstaltung tauschen sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer über Herausforderungen und Chancen schulinterner Lehrpläne aus. Sie sichten und überprüfen ein konkretes Beispiel. Im Anschluss lernen sie fachliche, kompetenzorientierte Kriterien zur Erstellung eines Lehrplans kennen.
In der Transferphase entwickeln die Teilnehmerinnen und Teilnehmer einen schulinternen Lehrplan für eine Doppeljahrgangsstufe.
Modul 2: Konzept zur Leistungsmessung
In dieser Veranstaltung erweitern die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ihr Hintergrundwissen über Ziele und Bestandteile eines Konzepts zur Leistungsmessung. Dies geschieht in Anlehnung an die Vorgaben des Kernlehrplans Englisch. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sichten und überprüfen ihr bereits vorhandenes schulinternes Konzept zur Leistungsmessung mit Hilfe einer Checkliste. In der Transferphase entwickeln sie konkrete Ideen und ggf. Materialien zur Überarbeitung des Konzepts.
Bezugspunkte zum Referenzrahmen Schulqualität (RRSQ):
Inhaltsbereich 2
2.1. Ergebnis- und Standardorientierung
2.2. Kompetenzorientierung
2.7. Lernerfolgsüberprüfung un...

Teil 1

Die Fortbildung zeigt auf, wie mit Hilfe von Kompetenzaufgaben, Scaffolding und schüleraktivierenden Methoden, die mündliche Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler gezielt entwickelt, ausgebaut und individuell gefördert werden kann. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Gelegenheit, warm ups zur Ausspracheschulung zu erproben, verschiedene Aufgaben und Methoden auszuprobieren und zu reflektieren sowie entsprechende Aufgabenformate anhand ihres Lehrwerks zu optimieren bzw. zu entwickeln. Im Zentrum von Teil 1 stehen Sprechaufgaben zur Förderung des monologischen und des dialogischen Sprechens sowie Methoden, die ohne großen Aufwand die individuellen Sprechzeit der Lernenden erhöhen.

Teil 2

In der Folgeveranstaltung geht es um den Austausch über die Erprobung der in Modul 1 vorgestellten Aufgaben, Methoden und Materialien im eigenen Unterricht. Im Zentrum von Modul 2 stehen komplexe Aufgaben und Methoden des monologischen und dialogischen Sprechens.
Außerdem werden geeignete Möglichkeiten zur Überprüfung der Sprechkompetenz vorgestellt und diskutiert.

Bezug zum RRSQ:

• 2.2. Kompetenzorientierung
  
• 2.4. Schülerorientierung im Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5. Kognitive Akt...