Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Im Kernlehrplan bildet das Thema „Lesen – Umgang mit Texten und Medien“ einen wesentlichen Lernbereich des Faches Deutsch. Lesekompetenz ist die zentrale Kompetenz im Deutschunterricht und darüber hinaus im gesamten schulischen und gesellschaftlichen Kontext. Dabei ist Lesen ein hoch komplexer Vorgang, der mit der Decodierfähigkeit beginnt und die Bedeutungsentnahme aus Texten und Nutzung des neu gewonnenen Wissens zum Ziel hat. Die Fortbildung beachtet die Heterogenität von Lerngruppen und die notwendige Niveaudifferenzierung durch lerntypengerechte Aufgabenstellungen. Die einzelnen Fortbildungsbausteine greifen dieses Spektrum auf und sind sowohl als Gesamtheit als auch einzeln buchbar.

1. Was ist Lesekompetenz?

Was ist das überhaupt: Lesen? Und welche Teilkompetenzen verbergen sich hinter dieser komplexen Fähigkeit? - Ausgangspunkt aller Überlegungen sind die Stufen der Leseentwicklung. Von hier aus werden die Teilkompetenzen des Lesens beleuchtet und Einblicke in Möglichkeiten der Förderung gegeben: Decodierfähigkeit, Lesegeläufigkeit (Fluency) und sinnentnehmendes Lesen (Lesestrategien) bilden dabei unterschiedliche Stufen der Lesekompetenz ab. Gemeinsam wird über Leseförderung...

Diese Fortbildung richtet sich vor allem an die Kolleginnen und Kollegen, die Deutsch in Klasse 5/6 unterrichten bzw. demnächst unterrichten werden. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Inhaltsfeld 1 Sprache (Förderung der Sprachkompetenz) und dem Inhaltsfeld 3 Kommunikation (Förderung von Sprechen und Zuhören): Wie kann es Lehrkräften (besser) gelingen, den Übergang auf die weiterführende Schule innerhalb einer heterogenen Klasse im Hinblick auf diese zentralen Kompetenzen zu gestalten?

Die Fortbildung verfolgt die Zielsetzung, die Kolleginnen und Kollegen bei der Förderung von Sprechen und Zuhören – auch bezogen auf Kommunikation in der Gruppe – zu unterstützen sowie die Möglichkeiten im Bereich des Aufbaus von Sprachkompetenz der Lernenden zu erweitern. Dadurch soll bei Schülerinnen und Schülern die individuelle Selbstwirksamkeit gestärkt und das allgemeine Sozialverhalten innerhalb der Klasse verbessert werden.

Die Teilnehmenden reflektieren auf Basis eigener Erfahrungen und vor dem Hintergrund aktueller Bildungsstudien ‚Inklusion‘ und ‚Mehrsprachigkeit‘ als die herausfordernden Ausgangsvoraussetzungen für den Prozess des Ankommens in Klasse 5. Ziel ist eine Schärfung der Diagnose...

Schreiben ist eine Schlüsselqualifikation für Bildungserfolg und chancengleiche Teilhabe. Das Schreiben von Texten vereint komplexe Vorgänge, bei denen kognitive und motorische Prozesse parallel ablaufen.
Wer sicher schreiben kann, kann Gedanken klar ausdrücken, Informationen strukturieren und sich differenziert mitteilen – Fähigkeiten, die in allen Fächern benötigt werden.

In Klasse 5 und 6 befinden sich die Schülerinnen und Schüler in einer wichtigen Übergangsphase. Sie lernen, eigene Gedanken zu entwickeln, komplexere Texte zu verfassen und eignen sich verschiedene Textsorten an. Eine gezielte Förderung hilft, Überforderungen zu vermeiden und Selbstvertrauen zu stärken.
Welchen Beitrag können Lehrerinnen und Lehrer leisten, die Schreibentwicklung im Übergang innerhalb der weiterführenden Schule individuell zu fördern?

Die einzelnen Fortbildungsbausteine greifen dieses Spektrum auf:

1. Einführung in das Schreiben und hierarchieniedrige Schreibfertigkeiten

Welche Basisfertigkeiten sollten Schülerinnen und Schüler beherrschen, um kompetente Schreiberinnen und Schreiber zu werden? Ausgehend von Schreibkompetenzmodellen und den Phasen der Schreibentwicklung werden die Fördermöglichkeiten d...

Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte des Faches Deutsch, die das Fach ab Klasse 8 unterrichten. Dabei liegt der Fokus der Fortbildung auf der Kompetenzförderung von Schüler/-innen beim Verfassen von Textsorten (sowohl analytische Zieltextformate als auch Sachtexte) mithilfe von KI-Chatbots. Der zielgerichtete und reflektierte Einsatz von KI dient zur Förderung der Schreibkompetenz in den Bereichen

• Schreiben nach Textmustern
  
• Untersuchen und Hinterfragen von Textmustern
  
• Erarbeiten von Prompts zur Strukturgabe von Texten (Metaebene)
  
• Erarbeiten von Prompts zur Formulierungs- und Aufgabenassistenz (Ziel-, Situations- und Adressatenorientierung)
  
• Überarbeiten von Texten (auch sprachlich).
  

Curriculare Anknüpfungspunkte bietet der Kernlehrplan Deutsch, wenn es um das Beherrschen von unterschiedlichen Schreibformen geht, den Einsatz von gestalterischen Mitteln bei der Formulierung von Texten sowie die Rhythmisierung des Schreibprozesses, indem in der Fortbildung die Phasen von Planung, Formulierung und Überarbeitung gezielt in den Blick genommen werden. Die Fortbildung fokussiert dabei die Schreibplanung und Formulierung von eigenen Texten, indem die KI Schüler/-innen in diesen Phasen in ihr...

Die Fortbildung informiert die Teilnehmerinnen und Teilnehmer über LRS und versucht ein Verständnis für die betroffenen Schülerinnen und Schüler zu wecken. Es werden Wege aufgezeigt, wie Lehrkräfte zur Verbesserung der Schülerleistungen beitragen können.
Zunächst wird die Erlasslage auf der Basis des aktuellen Erlasses von 1991 betrachtet. Die sich daraus ergebenden Aufgaben für die jeweilige Schule werden gemeinsam erarbeitet.
In einem zweiten Schritt werden der Leselernprozess und der Schriftspracherwerb in den Blick genommen, um Schwierigkeiten der Schülerinnen und Schüler besser zu erkennen und zu verstehen. Daran anschließend werden mögliche Verfahren zur Feststellung einer LRS vorgestellt und im Rahmen der Fortbildung ausprobiert. Diese Verfahren können in der Schule durchgeführt werden.
Die Möglichkeiten der schulischen Förderung bei LRS werden vorgestellt. Hierzu gehören rechtschreib- und lesedidaktische Überlegungen für den regulären Deutschunterricht, Maßnahmen der Binnendifferenzierung sowie Einrichtung von Fördergruppen.
Die Fortbildung ist in vier aufeinander aufbauenden Modulen geplant, die jeweils 2-3 Stunden benötigen, und kann in ganztägigen und halbtägigen Fortbildung...

Die Fortbildung „Sprachsensibles Unterrichten“ bietet eine Einführung in das Konzept des sprachsensiblen Unterrichts. Diese Veranstaltung kann auch für ein ganzes Kollegium gebucht werden und legt ein theoretisches wie didaktisch-methodisches Fundament für das Verständnis dessen, was „Sprachsensibler Fachunterricht“ meint. Sie findet in einem zeitlichen Rahmen von 3 – 4 Std. statt.
Die darauf aufbauenden vertiefenden Fortbildungen richten sich ausschließlich an Deutschlehrkräfte (Dauer jeweils ca. 3 Std.).

• Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch - Sprechen und Zuhören
  
• Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch – Lesen
  
• Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch - Schreiben
  

Ziel der ersten (auch überfachlichen) Fortbildung ist es, die Teilnehmer:innen für die Bedarfe eines sprachsensiblen Fachunterrichts zu sensibilisieren. Wie kann eine optimale Vermittlung fachlicher Inhalte in unseren heterogenen und mehrsprachigen Klassen gelingen? Welche Rolle spielt dabei die Sprache im Fach?
In den vertiefenden Fortbildungen wird der Anspruch eines sprachsensiblen Unterrichts auf die Fertigkeiten „Sprechen und Zuhören“, „Lesen“ und „Schreiben“ im Fach Deutsch bezogen. Didaktische wie methodische Vertiefungen...