Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Schreiben ist eine Schlüsselqualifikation für Bildungserfolg und chancengleiche Teilhabe. Das Schreiben von Texten vereint komplexe Vorgänge, bei denen kognitive und motorische Prozesse parallel ablaufen.
Wer sicher schreiben kann, kann Gedanken klar ausdrücken, Informationen strukturieren und sich differenziert mitteilen – Fähigkeiten, die in allen Fächern benötigt werden.

In Klasse 5 und 6 befinden sich die Schülerinnen und Schüler in einer wichtigen Übergangsphase. Sie lernen, eigene Gedanken zu entwickeln, komplexere Texte zu verfassen und eignen sich verschiedene Textsorten an. Eine gezielte Förderung hilft, Überforderungen zu vermeiden und Selbstvertrauen zu stärken.
Welchen Beitrag können Lehrerinnen und Lehrer leisten, die Schreibentwicklung im Übergang innerhalb der weiterführenden Schule individuell zu fördern?

Die einzelnen Fortbildungsbausteine greifen dieses Spektrum auf:

1. Einführung in das Schreiben und hierarchieniedrige Schreibfertigkeiten

Welche Basisfertigkeiten sollten Schülerinnen und Schüler beherrschen, um kompetente Schreiberinnen und Schreiber zu werden? Ausgehend von Schreibkompetenzmodellen und den Phasen der Schreibentwicklung werden die Fördermöglichkeiten der basalen/hierarchieniedrigen Schreibfertigkeiten in den Bereichen Schreibflüssigkeit, Rechtschreibkompetenz und flüssiges Formulieren aufgezeigt und in Workshops erprobt.

2. Schreibmotivation + Schreiben als soziale Praxis

Wie kann ich die Schreibmotivation meiner Schülerinnen und Schüler wecken und aufrechterhalten? Mit dem Blick auf motivationsfördernde Faktoren werden Schreibaufgaben reflektiert und die Basis für eine individuelle Anpassung dieser angebahnt.
Neben einer lernförderlichen, kognitiv aktivierenden Schreibumgebung, die die Selbständigkeit der Schülerinnen und Schüler nachhaltig fördert, sollten kooperative Lernformen ein fester Bestandteil des Schreibunterrichts sein. Dabei erfahren Schreibprozesse einen Mehrwert, wenn sich die Klasse als literale Gemeinschaft versteht. Konkrete Beispiele für die praktische Realisierung werden vorgestellt.

3. Vermittlung von Schreibstrategien und hierarchiehohe Schreibfertigkeiten

Ein weiteres zentrales Prinzip der Schreibförderung ist die Vermittlung von Schreibstrategien als Werkzeuge für den Schreibprozess. Kompetente Schreiberinnen und Schreiber müssen über geeignete Schreibstrategien und das Wissen verfügen, wann sie diese sinnvoll einsetzen können. Im Rahmen eines Workshops werden für die Eingangsstufe geeignete, kognitiv aktivierende Methoden und Lernaufgaben vorgestellt und erprobt, die an individuelle Lernausgangslagen der Schülerinnen und Schüler anknüpfen und den bewussten Einsatz von Schreibstrategien fördern sollen.

4. Lernförderliches Feedback

Abschließend werden Formen der Leistungsüberprüfung einschließlich sinnvoller Bewertungskriterien thematisiert. Neben klassischen Leistungsüberprüfungen werden alternative Formen der Leistungsbewertung vorgestellt, die die individuellen Lernprozesse stärker berücksichtigen.

Bezug zum RRSQ:

• Dimension 1.1 – Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• Dimension 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• Dimension 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• Dimension 2.5 – Kognitive Aktivierung
  
• Dimension 2.7 – Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung