„(Wie) Funktioniert der Euro?“ Die moderne Geldpolitik und die Europäische Währungsunion durch Datenanalyse problematisieren.
Inhalt
Die zweiteilige Fortbildung stellt einen Unterricht im Fach Sozialwissenschaften vor, in welchem die Gegenstände der modernen europäischen Geldpolitik bzw. der Europäischen Währungsunion durch den Einsatz angeleiteter Datenanalyse und diskursiver Methoden für Lernende zugänglich gemacht und problematisiert werden können.
Der erste Fortbildungsteil legt den Fokus auf die datenbasierte Analyse moderner europäischer Geldpolitik. Im zweiten Teil wird die Eurozone durch das Überprüfen von Thesen zu Währungsräumen und durch Szenarien kritisch reflektiert.
Fortbildungsteil I: „Geld als Motor für die Konjunktur?“ Geldpolitik der EZB -auch- in Krisenzeiten
Im ersten Teil der Fortbildung werden schülergerechte Zugänge zum Thema Geldpolitik der EZB -auch- in Krisenzeiten erprobt (Leistungskurs, Grundkurs SW/W).
Wir beginnen mit Unterrichtsbeispielen, die der Kompetenzerweiterung zur konventionellen Geldpolitik der EZB (Transmission) dienen sowie zu einer kritischen Betrachtung von deren Funktionsweise herausfordern (empirisches Prüfen von Hypothesen). Es folgen handlungsorientierte Verfahren, welche geeignet sind, die an die Krisen angepasste Geldpolitik mit den Schülerinnen und Schülern zu problematisieren (Debatte zur „unkonventionellen“ Maßnahme der Staatsanleihekäufe, Simulation des klassischen und modernen Tenderverfahrens der EZB zum Erwerb von Zentralbankgeld).
Fortbildungsteil II: Der Währungsraum "Eurozone” - eine gute Idee?
Der zweite Termin erweitert die Urteilskompetenz der Schülerinnen und Schüler zu zentralen ökonomischen Spannungen in Europa seit der Einführung des Euros.
Wir erproben zunächst die datenbasierte Sensibilisierung für Probleme bei wirtschaftlicher Disparität einzelner Euro-Staaten (einheitlicher Leitzins, u.a.). Es folgt eine Analyse von Fallbeispielen zur allgemeineren Reflexion und theoretischen Einschätzung von Währungsräumen; -deren Gültigkeit dann empirisch für die Eurozone überprüft wird. Die in einer Währungsunion veränderte Beziehung von Außenhandel und Wechselkursen verstehen und bewerten die Schülerinnen und Schülern durch kleine Szenarien, die empirische Überprüfung einer Behauptung („Gefangen im Euro!“?) sowie eine datenbasierte Simulation in Gruppen („Sollten wir einen Währungsraum gründen?“).
Der erste Fortbildungsteil legt den Fokus auf die datenbasierte Analyse moderner europäischer Geldpolitik. Im zweiten Teil wird die Eurozone durch das Überprüfen von Thesen zu Währungsräumen und durch Szenarien kritisch reflektiert.
Fortbildungsteil I: „Geld als Motor für die Konjunktur?“ Geldpolitik der EZB -auch- in Krisenzeiten
Im ersten Teil der Fortbildung werden schülergerechte Zugänge zum Thema Geldpolitik der EZB -auch- in Krisenzeiten erprobt (Leistungskurs, Grundkurs SW/W).
Wir beginnen mit Unterrichtsbeispielen, die der Kompetenzerweiterung zur konventionellen Geldpolitik der EZB (Transmission) dienen sowie zu einer kritischen Betrachtung von deren Funktionsweise herausfordern (empirisches Prüfen von Hypothesen). Es folgen handlungsorientierte Verfahren, welche geeignet sind, die an die Krisen angepasste Geldpolitik mit den Schülerinnen und Schülern zu problematisieren (Debatte zur „unkonventionellen“ Maßnahme der Staatsanleihekäufe, Simulation des klassischen und modernen Tenderverfahrens der EZB zum Erwerb von Zentralbankgeld).
Fortbildungsteil II: Der Währungsraum "Eurozone” - eine gute Idee?
Der zweite Termin erweitert die Urteilskompetenz der Schülerinnen und Schüler zu zentralen ökonomischen Spannungen in Europa seit der Einführung des Euros.
Wir erproben zunächst die datenbasierte Sensibilisierung für Probleme bei wirtschaftlicher Disparität einzelner Euro-Staaten (einheitlicher Leitzins, u.a.). Es folgt eine Analyse von Fallbeispielen zur allgemeineren Reflexion und theoretischen Einschätzung von Währungsräumen; -deren Gültigkeit dann empirisch für die Eurozone überprüft wird. Die in einer Währungsunion veränderte Beziehung von Außenhandel und Wechselkursen verstehen und bewerten die Schülerinnen und Schülern durch kleine Szenarien, die empirische Überprüfung einer Behauptung („Gefangen im Euro!“?) sowie eine datenbasierte Simulation in Gruppen („Sollten wir einen Währungsraum gründen?“).
Bezüge zum RRSQ
- 2.2 Kompetenzorientierung
- 2.5 Kognitive Aktivierung
- Fächer
-
Politik Sozialwissenschaften Wirtschaft
- Zielgruppe und Voraussetzungen
- Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die insbesondere in der Sekundarstufe II unterrichten.
Fachberatung Fortbildung
Sachbearbeitung
Termine
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