Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Anmelderegularien:
https://bzduesseldorf.schulsport-nrw.de/lehrerfortbildung/zur-anmeldung/

Alle Fortbildungen verfolgen folgende Zielsetzungen:
• Eigene Bewegungserfahrungen im Fußball sammeln und erweitern
• Unsicherheiten in Bezug auf das Fußballspielen im Unterricht abbauen
• Attraktive und animierende Spiel- und Übungsideen kennenlernen
• Einfache Organisationsformen erproben, um viele Kinder auf wenig Raum zu bewegen
• Gemeinsam in angenehmer Atmosphäre eine interessante und abwechslungsreiche Fortbildung erleben


Teil 1: "Spielen und Bewegen mit Ball" (Primarstufe/Sekundarstufe I)
Die Fort- und Weiterbildung "Spielen und Bewegen mit Ball" richtet sich an Lehrkräfte der Klassenstufen 1-6 und führt in die Welt des Schulfußballs ein. Sie vermittelt, wie die Freude am Fußballspiel vielseitig erlebt und vermittelt werden kann. Hierzu bietet sie viele Praxisbeispiele sowie Anregungen zur Anpassung und Umsetzung. Auch werden Möglichkeiten der Zusammenarbeit von Schule und Fußballverein beispielsweise für den offenen Ganztag vorgestellt. Es sind keine Vorkenntnisse notwendig!

(4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Um Rücksprache bezüglich der Barrierefreiheit wird gebeten.


Bei mehr Anmeldungen als Freiplätzen wird ein Auswahlverfahren durchgeführt.

Ziel:

Diese Online-Fortbildung hat zum Ziel, die teilnehmenden HSU-Lehrkräfte in Fragen der Sprachprüfung zu stärken, sie mit den Erlass- bzw. Kernlehrplan-Vorgaben vertraut zu machen und für die Umsetzung dieser Vorgaben im eigenen Unterricht zu sensibilisieren.

Inhalt:

Am Ende des Bildungsgangs in der Sekundarstufe I legen Schülerinnen und Schüler, die regelmäßig am Herkunftssprachlichen Unterricht teilgenommen haben, eine Sprachprüfung ab. Diese Prüfung ist verpflichtend und wird auf der Anspruchsebene des angestrebten Abschlusses abgelegt.
In dieser zweitägigen, digitalen Fortbildung werden die teilnehmenden HSU-Lehrkräfte mit den verschiedenen Anforderungen sowie mit der Struktur der Sprachprüfung vertraut gemacht. Hierfür setzen sie sich mit der Bewertung der Sprachprüfung und ihren verschiedenen Anforderungsbereichen auseinander. Gleichzeitig werden die Teilnehmenden dafür sensibilisiert, in der Zukunft eigenen Unterricht verstärkt im Hinblick auf die Anforderungen der Sprachprüfung zu gestalten.

Im Fokus des ersten Fortbildungstages steht die schriftliche Prüfung. Es werden praktische Übungen zur Anwendung von Operatoren sowie zum impulsorientierten Schreiben gemacht und Beispielaufsätze anhand der Erwartungshorizonte und unter Anwendung von empfohlenen Korrekturzeichen korrigiert. Der zweite Fortbildungstag widmet sich der mündlichen Abweichungsprüfung. An diesem Tag werden u. a. Simulationen durchgeführt sowie beispielhafte Prüfungsaufgaben erstellt.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum
Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.5 – Kognitive Aktivierung

Hinweise:

Sie erhalten per E-Mail ca. 3 Tage vor Veranstaltungsbeginn den Link zum digitalen Veranstaltungsraum sowie einzelne, kleine Dateien. Bitte laden Sie diese Dateien herunter und drucken Sie sie nach Möglichkeit aus.

Organisation:

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Ziele

• Sprache als mögliches Hindernis im Lernprozess erkennen können.
  
• Unterschiedliche Formen der Heterogenität in Schule und Heterogenität auf Sprach- und Inhaltsebene beschreiben können.
  
• Die sprachlich und kognitiv kalkulierte Herausforderung als Mittel zur Vermeidung sprachlicher Überforderung und kognitiver Unterforderung beschreiben können.
  
• Die Merkmale des Sprachsensiblen Fachunterrichts kennenlernen und die verschiedenen Sprachbegriffe – Bildungssprache, Alltagssprache, Fachsprache – voneinander abgrenzen und definieren können.
  
• Vier Kategorien sprachsensiblen Unterrichts und ihre unterrichtliche Umsetzung in Form von zwölf Lehr-Lern-Handlungssituationen im Unterricht beschreiben können.
  
• Sprachprodukte unter Berücksichtigung der Herkunftssprache mithilfe von KI (LLM) analysieren können.
  
• Aufgabenformate und bildungs- oder fachsprachliche Texte unter Verwendung von Schreib- und Lesestrategien, Sprachhilfen sowie bestimmten Werkzeugen und mithilfe des Einsatzes insbesondere von textgenerierender KI (LLM) im Rahmen der o.g. Lehr-Lern-Handlungssituationen sprachsensibel und binnendifferenzierend aufbereiten können.
  
• Aufgabenformate entwickeln können, mit denen Schülerinnen und Schüler selbstständig textgenerierende KI (LLM) zur Analyse, Korrektur und personalisierten Übung im Rahmen der individuellen Förderung gewinnbringend und zielgerichtet einsetzen können.
  

Inhalte

In diesem Workshop lernen Sie die Ausprägungen von Heterogenität in Schule kennen und Wege des Umgangs mit dieser. Sie lernen die Merkmale des sprachsensiblen Fachunterrichts kennen und die Terminologie der im Konzept verwendeten Sprachbegriffe. Um sprachliche Überforderung einerseits und inhaltliche Unterforderung andererseits zu vermeiden, lernen Sie das Prinzip der kalkulierten Herausforderung in seinen Ausprägungen des offensiven und defensiven Ansatzes im Umgang mit Heterogenität kennen, konkret in Form der Binnendifferenzierung bzw. Individualisierung sowie des Scaffolding als Unterstützungsmethode.

Im Rahmen der vier Kategorien sprachsensiblen Unterrichts

• Bildungssprache gezielt fördern
  
• Bildungssprache üben
  
• Sprachprobleme diagnostizieren und Sprachhilfen einsetzen
  
• Lese- und Schreibkompetenzen fördern
  

lernen Sie Werkzeuge, Strategien und Sprachhilfen kennen, die Sie verwenden können, um Ihre Texte und Aufgabenstellungen mithilfe von KI (LLM) sprachsensibel aufzubereiten. Sie entwickeln Aufgabenformate, mit denen Schülerinnen und Schüler selbstständig mithilfe von KI (LLM) zur Analyse ihrer Sprachprodukte, zu deren Korrektur (im Sinne eines formativen Assessments) und zur Generierung personalisierter Übungsformate einsetzen können, um individuelle Förderung zu erfahren.


Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.9 – Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen


Die Fortbildung wird schulintern als Präsenzveranstaltung angeboten. Sie stellt ein aufbauendes Modul bzw. eine ergänzende Veranstaltung zum ganztägigen Fortbildungsangebot „Sprachsensibler Fachunterricht am Berufskolleg“ dar, kann jedoch auch unabhängig davon als Fortbildungsveranstaltung gebucht werden.

Anmeldung und Terminvereinbarung

Es handelt sich um ein schulinternes Fortbildungsangebot.
Anfragen sind jederzeit möglich per E-Mail an sandra.wiedefeld@brd.nrw.de oder telefonisch unter 0211 475 4412.
Vereinbarungen zu Terminen und Fortbildungsformaten erfolgen mit den schulintern Beteiligten.

Ziele:

Die Teilnehmenden identifizieren Hürden der Fach- und Bildungssprache. Sie lernen verschiedene Werkzeuge zur Sprachförderung kennen und erstellen mit deren Hilfe Material für den Biologieunterricht in der eigenen Lerngruppe.
Damit können sie die Kompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler im Umgang mit fachlichen Darstellungsformen (Texte, Bilder, Symbole, …) stärken und eine korrekte Bildungssprache in mündlichen und schriftlichen Unterrichtssituationen etablieren.

Inhalte:

Beobachten Sie in Ihrem Biologieunterricht auch einen immer geringer werdenden Wortschatz und eine zunehmend reduzierte Sprachgewandtheit ? Wir zeigen Wege auf, dem zu begegnen. Sprachsensibler Biologieunterricht holt die Lernenden dort ab, wo sie stehen und begleitet den Übergang vom mündlichen zum schriftlichen Fach bis hin zur Abiturprüfung.
Die Fortbildungsteilnehmenden erhalten und entwickeln Unterrichtsmaterial, das sie sofort im Unterricht einsetzen können, um der Heterogenität in den Lerngruppen zu begegnen. Es werden Strategien aufgezeigt, durch die Schülerinnen und Schülern der Umgang mit sprachlichen Herausforderungen erleichtert wird, sodass auch fachliche Kompetenzen leichter erworben werden können.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-) Unterricht

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Bitte bringen Sie, wenn möglich, ein dienstliches digitales Endgerät (Laptop, Tablet) zur Fortbildung mit.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere
Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Petra Lippe
petra.lippe@brd.nrw.de
0211 475-4150

Ziel

• Die Teilnehmenden lernen die grundlegenden Prinzipien des Zweit- und Fachspracherwerbs kennen, um wirksame Methoden der Unterstützung bildungs- und fachsprachlichen Lernens zu identifizieren.
  
• Die Teilnehmenden lernen die vier Kategorien des Sprachsensiblen Fachunterrichts und ihre unterrichtliche Umsetzung im Rahmen von zwölf Lehr-Lern-Handlungssituationen kennen und entwickeln auf Grundlage praktischer Beispiele eigene zielgruppenorientierte Methoden, Materialien und Unterrichtskonzepte zur Förderung bildungs- und fachsprachlicher Fähigkeiten im Unterricht.
  
• Die Teilnehmenden können Sprachprodukte unter Berücksichtigung der Herkunftssprache mithilfe von künstlicher Intelligenz (KI) (Large Language Model - LLM) analysieren.
  
• Die Teilnehmenden können Aufgabenformate und bildungs- oder fachsprachliche Texte unter Verwendung von Schreib- und Lesestrategien, Sprachhilfen sowie bestimmten Werkzeugen und mithilfe des Einsatzes insbesondere von textgenerierender KI (LLM) im Rahmen der o.g. Lehr-Lern-Handlungssituationen sprachsensibel und binnendifferenzierend aufbereiten.
  

Inhalt

Sprache ist der Schlüssel für einen gelingenden Fachunterricht und letztlich eine Voraussetzung für die berufliche Integration durch eine erfolgreiche Teilhabe an Bildung. Um das fachliche Potential von Schülerinnen und Schüler auszuschöpfen, geht es neben der Förderung der fachspezifischen Sprache auch zunehmend um die Förderung weiterer bildungs- und alltagssprachlicher Fähigkeiten.
In der Fortbildung werden die Teilnehmenden die Grundprinzipien des Sprachsensiblen Fachunterrichts zur Förderung von Sprachkompetenz kennenlernen.
Aufbauend darauf werden konkrete Praxisbeispiele zum Aufbau von Sprachkompetenz in den Bereichen Sprechen, Schreiben und Lesen, auch unter Verwendung digitaler Medien und KI (LLM), vorgestellt, gemeinsam erarbeitet und im Hinblick auf ihre Praxistauglichkeit reflektiert.

Die Fortbildungsveranstaltung „Sprachsensibilität und Binnendifferenzierung mit KI“ baut thematisch auf dieser Fortbildung auf und legt den Fokus auf die Möglichkeiten der Arbeit mit KI bei der Umsetzung des Sprachsensiblen Fachunterrichts.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-) Unterricht
  
• 2.10 Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Die Fortbildung wird schulintern als Präsenzveranstaltung angeboten.

Hinweise

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer benötigen einen Laptop oder ein Tablet.

Anfrage und Terminvereinbarung

Es handelt sich um ein schulinternes Fortbildungsangebot. Fortbildungstag ist der Mittwoch.
Anfragen sind jederzeit möglich per E-Mail an sandra.wiedefeld@brd.nrw.de oder telefonisch unter 0211 475 4412.
Vereinbarungen zu Terminen und Fortbildungsformaten erfolgen mit den schulintern Beteiligten.

Ziele:

Die Teilnehmenden

• vertiefen ihr Wissen zur Bedeutung von Sprache im Unterricht im Kontext von rechtlichen Grundlagen und Schulqualität.
  
• erweitern ihr Wissen und entwickeln eine Sensibilität zu Sprache und ihrer Funktion im (Mathematik)Unterricht.
  
• reflektieren ihre Rolle als Sprachvorbild im Mathematikunterricht und werden sich der Möglichkeiten ihrer Impulsgebung bewusst.
  
• vertiefen ihr Wissen zur Erstellung und zum Einsatz von Sprachspeichern im Mathematikunterricht und erarbeiten einen exemplarischen Sprachspeicher zu einem aktuellen Unterrichtsthema.
  
• analysieren und adaptieren exemplarisch geeignete Mathematikaufgaben, die zum Beschreiben und Begründen anregen und herausfordern.
  
• vertiefen ihr (Handlungs-)Wissen zu den Grundlagen einer sinnstiftenden und zielgerichteten Kommunikation und Kooperation der Schülerinnen und Schüler untereinander.
  
  

Inhalte:

Die Fortbildung vermittelt grundlegende Aspekte eines sprachsensiblen Mathematikunterrichts und zeigt auf, wie sprachliche Unterstützung gezielt in mathematische Lernprozesse integriert werden kann. Die Teilnehmenden reflektieren ihre eigene Rolle als sprachliches Vorbild im Unterricht und setzen sich mit Möglichkeiten auseinander, sprachförderliche Lernumgebungen zu gestalten. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Erstellung und dem lernförderlichen Einsatz von Sprachspeichern zur Unterstützung mathematischer Kommunikation. Darüber hinaus werden Methoden vorgestellt, die die zielgerichtete Kommunikation der Schülerinnen und Schüler fördern und sprachliche Beteiligung im Mathematikunterricht stärken. Anhand exemplarischer Aufgaben bearbeiten die Teilnehmenden Möglichkeiten der sprachsensiblen Adaption von Unterrichtsmaterialien und übertragen diese auf die eigene Unterrichtspraxis.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-) Unterricht

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Bei Onlineveranstaltungen erhalten sie den Link zum Videokonferenzraum ca. 3 Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Nezihe Erdogdu
nezihe.erdogdu@brd.nrw.de
0211 475-4626

Ziele:

Die Teilnehmenden

• beschreiben Merkmale von Alltags-, Bildungs- und Fachsprache und leiten Konsequenzen für sprechförderliche Aufgaben im Fach ab (Kompetenzorientierung).
  
• analysieren Sprechanforderungen in Lernaufgaben und Unterrichtsinteraktionen heterogenitätssensibel mithilfe eines Kriterienrasters (kognitive Aktivierung).
  
• diagnostizieren Sprechkompetenzen formativ (Beobachtungsbögen, Aufgabenanalyse, Sprachproben, KI-gestütztes Transkript-/Sprechfeedback) und ordnen Ergebnisse ein.
  
• planen und erproben Scaffolding-Strategien (Modellierung, Redemittel/Satzstarter,Handzeichen, Visualisierungen, Advance Organizer) für zusammenhängendes Sprechen auf verschiedenen Niveaus; Mehrsprachigkeit wird als Ressource genutzt.
  
• entwickeln sprechförderliche Lernaufgaben und kurze Bewertungsrubrics für Fachunterricht (z. B. Beschreiben, Erklären, Präsentieren) und setzen diese formativergänzt ein.
  
• reflektieren Umsetzungswege im Kollegium (Absprachen in Fachkonferenzen,Materialpool, kollegiale Hospitation) und sichern Transfer in Schule und Unterricht.
  

Inhalte:

In dieser praxisnahen Fortbildung lernen die Teilnehmenden die Verzahnung von DaZ- und Fachunterricht mit dem Schwerpunkt Sprechkompetenzen von Lernenden ganzheitlich zu fördern:

• Grundlagen: Register (Alltag/Bildung/Fach), konzeptionelle Mündlichkeit/Schriftlichkeit, heterogenitätssensible Gestaltung sprechintensiver Phasen, Mehrsprachigkeit als Ressource.
  
• Ganzheitliche Diagnostik: Aufgaben- und Anforderungsanalyse, Beobachtungsraster, Sprachproben, kriteriengestützte Rückmeldung, Einsatz KI-gestützter Tools (Transkript-/Sprechfeedback) – didaktisch reflektiert und datenschutzkonform.
  
• Sprechförderung im Fach: Scaffolding (Redemittel, Satzstarter, Advance Organizer, Visualisierungen), dialogische Routinen, Modellierung durch die Sprache der Lehrkräfte, interkulturell sensible Sprechhandlungen.
  
• Lernaufgaben und Bewertung: sprechförderliche Aufgaben, Kurzrubrics/Checklisten (Beschreiben/Erklären/Argumentieren/Präsentieren), formative Nutzung im Unterricht.
  
• Transfer: schulweite Absprachen, Materialpool, kollegiale Hospitation,
  Wirksamkeitscheck und Implementationsplanung in Fachkonferenzen.
  

Im Rahmen eines Vorgesprächs mit eingehender Bedarfsermittlung zwischen Schulleitung, Mitgliedern der Steuergruppe und mit den Moderierenden können für die Fortbildung fachliche Schwerpunkte gesetzt werden.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des Gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Bezüge:

Referenzrahmen Schulqualität NRW:

• 2.2 Kompetenzorientierung: Sprechaufgaben an fachlichen Kompetenzen ausrichten
  
• 2.4 Schülerorientierung im Umgang mit Heterogenität: differenzierte Lernaufgaben zum Sprechen
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung: sprechintensive Lernaufgaben mit hohem Anforderungsniveau
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler Unterricht: durchgängige Sprachbildung in allen Fächern
  
• 4.3 Team- und multiprofessionelle Zusammenarbeit: gemeinsame Diagnostik- und Förderroutinen
  

Allgemeine Hinweise:

Ein eigenes digitales, dienstliches Endgerät ist zur Veranstaltung mitzubringen.


Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann. Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet.


Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Nicole Zanders
nicole.zanders@brd.nrw.de
0211 475-4157

Ziel:

Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräfte dazu zu befähigen, Denkmäler im unmittelbaren Lebensumfeld der Lernenden als Ausgangspunkte historischen Lernens zu nutzen sowie daraus Unterrichts- oder Projektideen zu entwickeln.

Inhalt:

Der Westfriedhof Lirich in Oberhausen ist eine kleine Schatztruhe für historische Denkmäler. Neben einem jüdischen Friedhofsteil, Ehrengräbern für Gefallene des Ersten und Zweiten Weltkriegs sowie Gräbern von Zwangsarbeitern befinden sich dort weitere Gedenkorte. Dazu zählen unter anderem ein Germania-Denkmal, ein Denkmal für die Opfer eines Zechenunglücks, eines für die Märzgefallenen sowie ein weiteres für verunglückte Kinder, die während der Kinderlandverschickung ums Leben kamen.

Im Rahmen eines Rundgangs über den Friedhof werden ausgewählte Denkmäler, ihre gestalterischen Besonderheiten und ihre Entstehungsgeschichte erläutert.

In einem zweiten Teil werden sowohl theoretische Grundlagen zum Einsatz von Denkmälern im Unterricht vermittelt als auch konkrete Ideen für die Umsetzung in der eigenen Schule entwickelt. Projektorientiertes Arbeiten bildet dabei einen zentralen Baustein. Darüber hinaus werden die Vorteile von Bildungspartnerschaften mit außerschulischen Lernorten und -partnern thematisiert.

Die Fortbildung wird inhaltlich von der Gedenkhalle Oberhausen begleitet; der zweite Teil der Fortbildung findet in ihren Räumlichkeiten statt.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 3.1 Werte- und Normenreflexion
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät, möglichst ihr eigenes Dienstgerät, zur Veranstaltung mit.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Antje van Raay
antje.vanraay@brd.nrw.de
0211 475-4622

Ziele:

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer:

• erweitern ihr Wissen über relationale Datenbanken und SQL,
  
• erweitern ihr Wissen über Mikrocontroller und deren Programmierung,
  
• bewerten verschiedene Ansätze zum Unterrichtseinsatz von relationalen Datenbanken im Kontext der Mikrocontrollerprogrammierung und Erfassung von Daten,
  
• entdecken ein innovatives Werkzeug, SQLPage, das die Entwicklung von Apps durch reine SQL-Abfragen ermöglicht,
  
• konzipieren Einsatzszenarien für ihren Unterricht und
  
• diskutieren die Chancen und Herausforderungen von SQLPage für ihren Unterricht.
  

Inhalte:

Diese Fortbildung stellt verschiedene Zugänge zur Auswertung von Daten vor, wie sie besonders bei der Mikrocontrollerprogrammierung anfallen, die insbesondere im Informatikunterricht der Mittelstufe unterrichtet wird. Ein besonderer Fokus liegt auf der Vorstellung von SQLPage, einem innovativen Konzept zur Entwicklung von Apps, die ausschließlich durch SQL-Abfragen definiert werden. SQLPage stellt diverse Funktionen zur Erfassung und Auswertung von Daten zur Verfügung. Dies ermöglicht eine praxisnahe Umsetzung und eröffnet Schülerinnen und Schülern neue Zugänge und den Weg zu einem attraktiven Unterrichtsprodukt. Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten praxisnahe Anleitungen zur Erstellung einfacher Apps mit SQLPage. Abschließend werden didaktische Methoden aufgezeigt, wie diese Technologie im Unterricht eingesetzt werden kann, um das Verständnis der Schülerinnen und Schüler zu vertiefen und ihre Lernmotivation zu fördern.

Während am ersten Tag der Veranstaltung der Schwerpunkt auf der Vorstellung und der Erarbeitung der Möglichkeiten von SQLPage sowie der Anbindung mittels einer API an ein Mikrocontrollerprojekt liegt, werden am zweiten Tag konkrete Unterrichtskonzepte entwickelt, Inhalte des ersten Tags weiter gefestigt und zusätzlich weitere Möglichkeiten für Projekte und Aufgabenstellungen angesprochen auch mit Blick auf die im Eckpunktepapier zur Weiterentwicklung der gymnasialen Oberstufe genannten alternative Formen der Leistungsüberprüfungen und Präsentationsprüfungen in einem fünften Abiturfach.

Besonders interessant sind hier etwa Projekte zur Erfassung und Auswertung von Sensordaten (etwa für Klima- oder Leistungsdaten) auch im praxisnahen, überfachlichen Kontext.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.5 – Kognitive Aktivierung
2.10 – Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt

In dieser Veranstaltung werden folgende Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW hergestellt:

2.4 – Informationskritik
3.3 – Kommunikation und Kooperation in der Gesellschaft
6.1 – Prinzipien der digitalen Welt
6.3 – Modellieren und Programmieren

Bitte bringen Sie ein digitales dienstliches Endgerät (Laptop/ Tablet) bereits am ersten Veranstaltungstag mit.



Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Bernd Clarenbach
bernd.clarenbach@brd.nrw.de
0211 475-4185

Ziele:

Die Teilnehmenden setzen sich mit Formen des Extremismus im digitalen Raum auseinander – insbesondere im Kontext von Social Media.
Sie lernen didaktisch-methodische Zugänge zur Thematisierung von Extremismus im Unterricht kennen.
Die Teilnehmenden erwerben Kenntnisse im Umgang mit Desinformation und reflektieren Möglichkeiten zur Förderung von Urteilskompetenz und demokratischer Resilienz bei Schülerinnen und Schülern.

Inhalte:

Im Zentrum steht die Förderung von Urteilskompetenz angesichts extremistischer Inhalte in sozialen Medien. Anhand ausgewählter Beispiele und Medienformate analysieren die Teilnehmenden unterschiedliche Erscheinungsformen von Extremismus und Desinformation.
Die Moderierenden stellen didaktische Zugänge zur Thematisierung im Fachunterricht vor und reflektieren diese gemeinsam mit den Teilnehmenden. Die Teilnehmenden lernen Prebunking- und Debunking-Strategien sowie Faktencheck-Tools kennen, um Schülerinnen und Schüler für manipulative Inhalte im Netz zu sensibilisieren.

Die Umsetzung wird in einer späteren Online-Veranstaltung reflektiert.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Bezüge zum RRSQ:
2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung 3.1 – Werte - und Normenreflexion 3.3. – Demokratische Gestaltung

Bitte bringen Sie ein digitales dienstliches Endgerät zur Veranstaltung mit.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung
Mandy Weidner
mandy.weidner@brd.nrw.de
0211 475-4625

Wie wirken sich Geschlechteraspekte auf das Unterrichtsgeschehen aus? Wie lassen sich Lehr- und Lernprozesse so gestalten, dass alle Lernenden unabhängig von ihrem Geschlecht gleichberechtigt teilhaben können? Diese Fortbildung widmet sich der Reflexion und Weiterentwicklung eines geschlechtersensiblen Classroom Managements – mit Blick auf Unterrichtsorganisation, Interaktion und Prävention. Zu den Inhalten der Fortbildung gehören:

• Reflexion von Geschlechteraspekten im Unterrichtsgeschehen (z. B. Aufgabenverteilung, Unterrichtskultur, Umgang mit Störungen, Kommunikation)
  
• Gestaltungsmöglichkeiten für eine geschlechtergerechtere Unterrichtsorganisation
  
• Absentismus: geschlechterspezifische Hintergründe und schulische Handlungsmöglichkeiten
  

Die Veranstaltung bietet Impulse durch Selbsteinschätzungen und kollegiale Reflexion, stellt Praxisbeispiele vor und eröffnet Raum für den Austausch über eigene Erfahrungen. Ziel ist es, Lehrkräfte zu stärken, die Vielfalt der Lernenden wahrzunehmen und eine gleichberechtigte und förderliche Lernumgebung aktiv zu gestalten.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungsinhalten im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Bei der Fortbildung handelt es sich um Modul 4 (Geschlechtersensibles Classroom Management) der Fortbildungsangebote zu geschlechtersensibler Bildung, deren rechtliche Grundlage Anlage 4 IX. Geschlechtersensible Bildung des Runderlasses zur Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal ist. Das Fortbildungsprogramm zu geschlechtersensibler Bildung umfasst insgesamt sechs Module, an denen einzeln und unabhängig voneinander teilgenommen werden kann:

• Modul 1: Grundlagen geschlechtersensibler Bildung
  
• Modul 2: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt
  
• Modul 3: Geschlechtersensibler Fachunterricht
  
• Modul 4: Geschlechtersensibles Classroom Management
  
• Modul 5: Geschlechtersensible Berufliche Orientierung und Lebensorientierung
  
• Modul 6: Geschlechtersensible Medienbildung
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität

• 2.3 Klassenführung
  
• 2.3.1 Die Klassenführung unterstützt die Lernprozesse.
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.2.1 Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt.
  
• 3.2.2 In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  
• 4.2.1 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
  

Referenzrahmen Schulqualität

Organisation:

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet.
Bringen Sie bitte nach Möglichkeit ein dienstliches digitales Endgerät für die Arbeitsphasen mit.

Ziele:

Schulen, die im Rahmen des StartChancenprogramms unterstützt werden, stehen oft vor besonderen Herausforderungen, wie einer hohen Heterogenität der Schülerschaft und einem erhöhten Bedarf an individueller Förderung. Die angebotenen Workshops haben das Ziel, Lehrkräfte in diesen Bereichen zu stärken.

Inhalt:

Jeder Workshop bietet eine Mischung aus theoretischem Input, praktischen Übungen und Reflexionsphasen, um den Teilnehmenden eine umfassende Lernerfahrung zu ermöglichen.

• Workshop 1 "Selbständig forschen lassen und gleichzeitig sprachlich fördern" bietet innovative Methoden, um den naturwissenschaftlichen Unterricht differenziert und sprachsensibel zu gestalten. Den Schulen des StartChancenprogramms gibt es Werkzeuge an die Hand, um die sprachlichen und fachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler gleichzeitig zu fördern. Diese Werkzeuge unterstützen Lernende aus bildungsbenachteiligten Familien, Zugang zu komplexen naturwissenschaftlichen Inhalten zu erhalten.
  
  
• Workshop 2 "Schülerinnen und Schüler verstehen Fachtexte nicht (mehr)?" thematisiert die oft beobachtete Herausforderung, dass Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten haben, Fachtexte zu verstehen. Durch die Optimierung der Unterrichtsvorbereitung mit und ohne KI werden Lehrkräfte befähigt, differenziertes Material zu erstellen, das auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler eingeht und besonders wirksam in heterogenen Lerngruppen ist.
  
  
• Workshop 3 "Digitale Snacks für den NW-Unterricht" behandelt den Einsatz digitaler Werkzeuge, um Schüler zu motivieren und zu aktivieren. Schulen, die oft mit begrenzten Ressourcen arbeiten, bietet der gezielte Einsatz von Technologie eine kosteneffiziente Möglichkeit, den Unterricht zu bereichern und Schüler für naturwissenschaftliche Themen zu begeistern.
  
  
• Workshop 4 "Probleme der Energiewende spielerisch erkennen" mit dem Energieplanspiel "Marbles und Megawatts" bietet eine praxisnahe und interaktive Möglichkeit, komplexe Themen der Energiewende und Nachhaltigkeit zu vermitteln. Das Planspiel ermöglicht Schülerinnen und Schülern, durch spielerisches Lernen ein tieferes Verständnis für die Herausforderungen und Lösungen der Energiewende zu entwickeln. Dabei wird nicht nur das Verständnis für physikalische und umweltwissenschaftliche Konzepte, sondern auch wichtige überfachliche Kompetenzen wie kritisches Denken, Problemlösungsfähigkeiten und Teamarbeit gefördert.
  

Möglicher Ablauf:

09:00 - 09:30 Begrüßung, Einführung ins Thema, Gruppenbildung
09:30 - 12:00 Workshop 1 oder Workshop 2:
WS1: Selbständig forschen lassen und gleichzeitig sprachlich fördern. Das Werkzeug „Forschungsfächer“ verbindet Forschungsgeist mit Sprachförderung.
WS2: Schülerinnen und Schüler verstehen Fachtexte nicht (mehr)? Sprach- und Lesekompetenz fördern durch Optimierung der eigenen Unterrichtsvorbereitung mit und ohne KI.
12:00 - 12:45 Pause
12:45 - 14:15 Workshop 1 oder Workshop 2: Fortsetzung
14:15 - 14:30 Pause
14:30 - 16:15 Kurzworkshop 3, Kurzworkshop 4 oder Kurzworkshop 5:
KWS3: "Digitale Snacks" für den NW-Unterricht - Mit Hilfe von KI und digitalen Werkzeugen motivierend und schüleraktivierend in der SEK I unterrichten.
KWS4: "Probleme der Energiewende spielerisch erkennen" - Eine Umsetzung mit dem Energieplanspiel "Marbles und Megawatts".
KWS5: Individuelle Austauschgruppen zur Weiterarbeit
16:15 - 16:30 Abschluss, Reflexion, Verabschiedung

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.2 – Kompetenzorient
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 – Kognitive Aktivierung

Bringen Sie zur Fortbildung bitte ein mobiles, dienstliches Endgerät mit.

Reisekosten
Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646, E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung
Katrin Fahrenkrog
Tel: 0211 475-4307, E-Mail: katrin.fahrenkrog@brd.nrw.de

Ziele:

Künstliche Intelligenz ist längst Teil schulischer Lebenswelt – und damit auch ein zentrales Thema moderner Bildung. Diese Online-Fortbildung vermittelt, wie sich das Thema „Künstliche Intelligenz“ für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I (Klassen 8–10) verständlich, motivierend und altersgerecht umsetzen lässt.
Im Fokus steht die Vorstellung eines modular aufgebauten Stationenlernens, mit dem zentrale KI-Grundlagen – insbesondere zu Large Language Models (LLMs) – handlungsorientiert vermittelt werden können. Die Teilnehmenden erhalten Einblick in die didaktische Konzeption, Aufbau und Zielsetzung der einzelnen Stationen sowie Anregungen für Differenzierung und digitale Umsetzung.

Anstelle praktischer Erprobung steht der reflektierte Austausch über Einsatzmöglichkeiten, Chancen und Herausforderungen im Unterricht im Vordergrund.

Hinweis: Die Teilnehmenden erhalten nach der Fortbildung weiterhin Zugang zu den Materialien in digitaler Form sowie Vorschläge zur Anpassung und Umsetzung im eigenen Unterricht.

• Verständnis des didaktischen Aufbaus eines KI-bezogenen Stationenlernens
  
• Reflexion über sinnvolle Einsatzmöglichkeiten im eigenen Unterricht
  
• Stärkung der Medienkompetenz im Themenfeld Künstliche Intelligenz
  
• Auseinandersetzung mit rechtlichen und ethischen Aspekten des KI-Einsatzes
  

Inhalte:

Die modulare zweiteilige Fortbildung gliedert sich in Inputphasen und praktischen Übungsphasen.
In der digitalen Nachfolgeveranstaltung (2. Termin) wird die Umsetzung aus der eigenen Unterrichtspraxis vorgestellt und reflektiert.

• Aufbau, Struktur und Lernziele des Stationenlernens „KI-Grundlagen“
  
• Vermittlung zentraler Konzepte zu Large Language Models (LLMs)
  
• Einführung in das „Prompten“ und schulnahe KI-Werkzeuge
  
• Didaktische und ethische Fragestellungen: Bias, Deskilling, Datenschutz, Urheberrecht, Deep Fakes
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW:
1.2 Digitale Werkzeuge
1.4 Datenschutz und Informationssicherheit
2.3 Informationsbewertung
2.4 Informationskritik
3.4 Cybergewalt und -kriminalität
4.4 Rechtliche Grundlagen

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
Dimension 1.4 – Langfristige Wirkungen
Dimension 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Hinweis für Online-Veranstaltungen: Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie zeitnah vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mail-Adresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung (RTF)
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung
E-Mail: fabian.grundmann@brd.nrw.de
Telefon: 0211 475-4624

Ziele:

Ziel der Veranstaltung ist es, Sie für eine inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Bereich „Sterne und Weltall“ des KLP SI zu begeistern und Ihnen Ideen für die unterrichtliche Umsetzung an die Hand zu geben. In verschiedenen Arbeitsphasen werden Grundlagen aufgefrischt, Beobachtungen geplant und Inhalte didaktisch aufbereitet.
Die Teilnehmenden

• vergleichen Methoden zur Unterstützung der Modellbildung (z. B. Storytelling, Theatrales Modellieren) und verankern sie in Unterrichtssequenzen.
  
• analysieren Lernvoraussetzungen und Rahmenbedingungen (Ort, Zeit, Lichtverschmutzung, Jahreszeiten) und wählen passende Differenzierungswege.
  
• planen einfache Himmelsbeobachtungen (z. B. Mondphasen, Sternbilder, Planeten), führen diese mit Apps/Sternkarten durch und dokumentieren Ergebnisse.
  
• entwerfen praxistaugliche Unterrichtsbausteine mit Modellen, Beobachtungssequenzen, Experimenten und Sicherheitsaspekten.
  
• beurteilen Methoden der Himmelsbeobachtung hinsichtlich Lernwirksamkeit, Machbarkeit und Sicherheit.
  

Inhalte:

Das Themenfeld Astronomie eröffnet durch seine starken Lebensweltbezüge vielfältige Zugänge zu einem motivierenden und schülerorientierten Unterricht – sowohl mit direkter Himmelsbeobachtung als auch ohne.
Themen wie die Planeten unseres Sonnensystems, die Entwicklung von Sternen oder die Beobachtung des Nachthimmels stoßen bei Schülerinnen und Schülern in der Praxis auf großes Interesse. Als Highlight eröffnet die unmittelbare Beobachtung von Himmelsobjekten einen besonders wirkungsvollen Zugang zu astronomischen Inhalten. Gleichzeitig bietet die Astronomie auch unabhängig davon zahlreiche Möglichkeiten, Unterricht anschaulich, aktivierend und schülernah zu gestalten.
Die Fortbildung greift dieses Potenzial gezielt auf: Sie verbindet fachliche Grundlagen mit erprobten methodischen Zugängen und konkret ausgearbeiteten Unterrichtsplanungen, um Lehrkräften unmittelbar einsetzbare Impulse für die eigene Praxis zu vermitteln.
Sie umfasst folgende Inhaltsbausteine:

• Astronomische Grundlagen: z. B. Planetenbewegungen, Größenordnungen, Nutzung von Sternkarten, Spektralanalyse
  
• Beobachtung mit Teleskopen: Aufbau, Handhabung, Sicherheits- und Gelingensbedingungen
  
• Anregungen für Methoden und Unterrichtsreihen für SEK I – mit und ohne Teleskop
  
• Astronomie-Software und Apps: z. B. Planetariumssoftware, digitale Sternenkarte
  
• Bezüge zur SEK II: z. B. Spektroskopie/Spektralanalyse, Projektkurse
  
• Anschaffungen und Ausstattung: Geräteempfehlungen, Kosten/Nutzen, Einsatzszenarien
  

Die Aufteilung der Schwerpunkte auf die beiden Termine hängt von der Wetterlage und den damit verbundenen Beobachtungsmöglichkeiten ab.

Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge:

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 – Lern- und Bildungsangebote

In dieser Veranstaltung werden folgende Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW berücksichtigt:
2.1 Informationsrecherche
4.1 Medienproduktion und Präsentation

Organisatorischer Rahmen:

Format: Schulextern (SCHELF), Präsenz.
Struktur: Input- und Praxisphasen, nach Möglichkeit Außenbeobachtung nach Sonnenuntergang.

Spezielle Hinweise:

Bringen Sie bitte ein (dienstliches) digitales Endgerät (nach Möglichkeit mit Zugang zu schulisch genutzten KI- oder Plattform-Tools) und warme Kleidung für Außenbeobachtung mit; Teleskope werden vor Ort exemplarisch vorgestellt.

Reisekosten:

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Allgemeine Hinweise:

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind die Veranstaltungen barrierefrei; der Bereich der Schulsternwarte für die Beobachtung mit Teleskopen ist nicht barrierefrei zugänglich! Bitte bei der Anmeldung spezifischen Unterstützungsbedarf angeben, damit Teilhabe gesichert ist.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Katrin Fahrenkrog
katrin.fahrenkrog@brd.nrw.de
0211 475-4307

Supervision ist ein Sammelbegriff für unterschiedliche Formen der Beratung und dient der systematischen Reflexion des beruflichen Handelns.
Grundlage der Supervisionsarbeit ist eine nicht wertende Haltung, die den Menschen unter ganzheitlichen Aspekten betrachtet.
Die Fortbildung kann zum Ziel haben:
- das eigene berufliche Denken und Handeln mit anderen gemeinsam zu reflektieren
- mehr Flexibilität im Umgang mit Konfliktsituationen zu bekommen
- die fachliche, kommunikative und kooperative Kompetenz zu stärken
- Organisations- und Entscheidungsstrukturen zu durchschauen und für den eigenen Prozess nutzbar zu machen
Ausgehend von der beruflichen Praxis werden - u.a. mit Hilfe von Fallbeispielen - Situationen und Zusammenhänge dahingehend bearbeitet, bisherige Handlungsmuster zu erkennen. Supervision unterstützt das Verstehen und Nachvollziehen eigener und fremder Vorgehensweisen. Situationsgemäßes Handeln im Einklang mit den Personen wird gefördert und ebnet Wege für ein gemeinsames Handlungskonzept.
Das Angebot kann genutzt werden für bereits bestehende oder sich bildende Teams im Rahmen der Umsetzung curricularer oder allgemeiner schulinnovatorischer Aufgaben (z.B. Arbeit von Jahrgangsstufenteams, Planungsgruppen der Schule etc.). Das Beratungsteam kann auch Schulleitungsteams oder Teilkollegien in der Bearbeitung und Lösung von Konflikten unterstützen.
Für diese Aufgabe stehen ausgebildete Beraterinnen und Berater zur Verfügung. Der Einsatz wird auf Anfrage über das Dezernat 46 geregelt.
Weitere Informationen:
Flyer