Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Die Masche mit der „Liebe“, um Mädchen in die Prostitution zu locken, gibt es schon lange und weltweit. Obwohl dem Phänomen seit einiger Zeit in den Medien mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird, da es Opfer in allen weiterführenden Schulformen gibt, bleibt die Bekanntheit der „Loverboy-Methode“ unter Jugendlichen und auch Lehrkräften und Schulleitungen gering.

In dieser Veranstaltung werden Möglichkeiten zur Prävention und Intervention in Schule aufgezeigt. Unterstützung erhalten die Moderatorinnen dabei von drei Referent/-innen: einem betroffenen Vater, einer Mitarbeiterin der Frauenberatungsstelle und einer Kriminalkommissarin. Sie geben Einblicke aus erster Hand und berichten von ihren Erfahrungen. Die Teilnehmerinnen werden die Gelegenheit bekommen, im Austausch ihre Fragen zu klären.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität
Dimensionen:
1.4 Langfristige Wirkungen
3.1 Werte- und Normenreflexion
3.2 Kultur des Umgangs miteinander
4.1 Lehrkräftebildung

Organisation:

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerinnenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet.

Grundlagen zum Thema Mobbing

• Einführung in den NBA: Grundprinzipien, Abgrenzungen, Rahmenbedingungen
  
• Haltung und Konfliktperspektiven: Warum No Blame statt Schuldzuweisung?
  
• Die drei Schritte des NBA
  
• Strukturierte No-Blame-Gespräche führen: Vorbereitung, Durchführung, Nachbereitung
  
• Hilfreiche Tipps zur Implementierung in Schule
  

Zielsetzung:

• Kennenlernen und Verstehen des No Blame Approach (NBA) als Interventionsansatz gegen Mobbing in schulischen Kontexten
  
• Erhöhung der Handlungssicherheit von Schulsozialarbeitenden bei Mobbingfällen
  
• Transfer der Inhalte in den Schulalltag und Nutzung konkreter Implementierungsschritte
  

Es handelt sich um einen Online-Workshop von 13-16-30 Uhr.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.8 Feedback und Beratung
3.2 Kultur des Umgangs miteinander
4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen

Organisation:

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt.
In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

• Ihre Materialien sind im Hinblick auf das Thema Entgeltabrechnungen und Sozialversicherungen nicht mehr auf dem aktuellen Stand?
  
• Sie möchten die digitalen Schlüsselkompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler erweitern?
  
• Sie möchten methodische Vielfalt sowie innovative, kollaborative und digitale Ideen in Ihren Unterricht integrieren?
  
• Sie möchten die unterschiedlichen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen und einen effektiven Beitrag zur Mobilisierung von vielfältigen Bildungs- und Begabungsreserven anbieten?
  
• Sie möchten die Integrationsleistung erhöhen und damit einen Beitrag zur kontinuierlichen Qualitätsentwicklung leisten (s. Beschluss der KMK vom 14.03.2024)
  
  

Wir bieten Ihnen fertige Unterrichtsmaterialien auch in digitaler Form an, die Möglichkeiten bieten, die oben genannten Aspekte zu berücksichtigen und stellen Ihnen exemplarisch verschied­­ene digitale Tools vor.

Ziele
Die Fortbildung setzt die oben genannten Schwerpunkte und verfolgt das Ziel, die wesentlichen Themengebiete der Entgeltabrechnung und Sozialversicherungen aufzuzeigen und exemplarisch mithilfe des vorliegenden Materials zu erarbeiten. Grundlage bildet der Bildungsplan der Höheren Berufsfachschule.

Inhalte (Auszug)

• Ablauf und Durchführung von Entgeltabrechnung mit aktuellen Beiträgen
  
• Steuerliche Aspekte
  
• Zweige der Sozialversicherung und ihre Bedeutung
  
• Unterrichtsgestaltung mithilfe digitaler Tools, z. Bsp.: Padlet, Flinga
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
4.1.3 Weiterentwicklung von beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung
4.2.1 Professioneller Umgang mit beruflichen Anforderungen

Vorkenntnisse der Teilnehmenden sind nicht erforderlich.

Bitte bringen Sie nach Möglichkeit ein Notebook und einen USB-Stick mit, da alle Materialien digital bereitgestellt werden.

Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Reisekosten werden auf Antrag von den Bezirksregierungen erstattet.

Das modulare Fortbildungsangebot kann bedarfsorientiert zusammengestellt werden. Ein Modul bietet jeweils einen Überblick über einen der genannten sonderpädagogischen Förderschwerpunkte:

• Emotionale und soziale Entwicklung (ESE)
  
• Lernen (LE)
  
• Geistige Entwicklung (GG)
  
• Körperliche und motorische Entwicklung (KME)
  
• Sprache (SQ)
  

oder über den möglichen sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf:

• Autismus-Spektrum-Störung (ASS)
  

Jedes der sechs Module beinhaltet eine Grundlagenfortbildung, eine Vertiefungsveranstaltung sowie ein Online-Reflexionstreffen.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2 - Kompetenzorientierung
2.3 - Klassenführung
2.4 - Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 - Lern- und Bildungsangebot
2.8 - Feedback und Beratung

Bei Beratungsbedarf in den Förderschwerpunkten "Hören und Kommunikation" sowie "Sehen" wenden Sie sich bitte an die zuständige Förderschule in Ihrem Bezirk.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte direkt an die zuständige Fachberatung Stephanie Sachße
stephanie.sachsse@brd.nrw.de
0211 475-4306

Ziele

Inhaltliche Ziele

Ziele für die Kompetenzerweiterung der Lehrkräfte:

• Die Lehrkraft erklärt den Aufbau und die Funktionsweise von Stromlaufplänen im KFZ-Bereich und interpretiert diese sicher im Hinblick auf elektrische Zusammenhänge.
  
• Sie analysiert die Funktionsweise von Beleuchtungssystemen, Startern und Generatoren und leitet daraus systemische Zusammenhänge im Bordnetz ab.
  
• Die Lehrkraft führt grundlegende Diagnoseverfahren an elektrischen Systemen durch und wendet Methoden der Fehlersuche zielgerichtet an.
  
• Sie beschreibt die Struktur und das Management moderner Bordnetzsysteme (12V/48V) und ordnet deren Bedeutung für Fahrzeugfunktionen ein.
  
• Sie plant eigenständig fachpraktische Übungen und passt diese an unterschiedliche Lernvoraussetzungen an.
  
• Die Lehrkraft tauscht sich kollegial über Unterrichtserfahrungen aus, reflektiert die Wirksamkeit eigener Unterrichtsansätze und entwickelt diese weiter.
  

Durch diese Fortbildung werden auf unterrichtlicher Ebene folgende Kompetenzen angestrebt:

• Die Lehrkraft entwickelt kompetenzorientierte Lernsituationen, in denen Schülerinnen und Schüler Stromlaufpläne lesen, verstehen und anwenden.
  
• Sie gestaltet handlungsorientierte Unterrichtsphasen, in denen Lernende elektrische Systeme analysieren und Fehler diagnostizieren.
  
• Der Unterricht ermöglicht es den Lernenden, die Funktionsweise von Beleuchtungs-, Starter- und Generatorsystemen praktisch nachzuvollziehen.
  
• Die Lehrkraft setzt kostengünstige und praxisnahe Experimente ein, um abstrakte Inhalte anschaulich zu vermitteln.
  
• Sie fördert systemisches Denken, indem Lernende Zusammenhänge innerhalb von Bordnetzsystemen erkennen und erklären.
  
• Die Lehrkraft nutzt differenzierte Materialien, die es ermöglichen, heterogene Lerngruppen (z. B. Anfänger:innen) angemessen zu unterstützen.
  
• Durch erprobte Unterrichtskonzepte können Lernende selbstständig Fehler analysieren und Lösungsstrategien entwickeln.
  
• Die Lehrkraft evaluiert Unterrichtseinheiten auf Basis der Fortbildungsergebnisse und optimiert diese nachhaltig.
  

Formale Ziele

• Zur Teilnahme an dieser Fortbildung sind Basiskenntnisse im Umgang mit der Diagnosesoftware BOSCH ESI[tronic] hilfreich
  
• Für den Erhalt einer Teilnahmebescheinigung ist die Teilnahme an beiden Fortbildungstagen erforderlich.
  

Inhalt

In dieser Fortbildung werden praxisnahe Unterrichtsideen zur Diagnose an der Kfz-Elektrik vermittelt, die sich mit einfachen Mitteln im Schulalltag umsetzen lassen – auch ohne umfangreiche Ausstattung oder mehrere Schulungsfahrzeuge.
Die Teilnehmenden erarbeiten, wie Schülerinnen und Schüler relevante Informationen aus Schaltplänen, erschließen diese und nutzen sie gezielt für Mess- und Diagnoseaufgaben.
Darauf aufbauend werden Messungen mit Vielfachmessgeräten durchgeführt und systematisch ausgewertet.
Ergänzend kommen professionelle Diagnosesysteme wie Bosch KTS und FSA zum Einsatz, um den Bezug zur Werkstattpraxis noch mehr herzustellen.
Im Fokus stehen die Beleuchtungsanlage sowie das Start- und Ladesystem. Ziel der der Fortbildung ist die Entwicklung konkret umsetzbarer Unterrichtskonzepte, die direkt für den eigenen Unterricht genutzt werden können.
Ein fundiertes Wissen über Stromlaufpläne, Beleuchtungssysteme sowie Starter und Generatoren ist unerlässlich, um die komplexen Zusammenhänge im KFZ-Bereich zu verstehen und zu vermitteln.
In dieser zweitägigen Fortbildung erhalten Sie sowohl fachliche Informationen zur Funktionsweise dieser elektrischen Systeme (theoretisch und praktisch) als auch didaktische Impulse für Ihren Unterricht. Um den Nutzen für Ihren Unterricht und damit die Nachhaltigkeit der Fortbildung zu erhöhen, haben wir anschließend an eine längere Erprobungszeit ein Onlinemeeting eingeplant, damit wir uns gemeinsam über unsere Unterrichtserfahrungen austauschen können.

Tag 1
Zu Beginn der Fortbildung erhalten Sie einen theoretischen Überblick über die Grundlagen der Stromlaufpläne und der KFZ-Beleuchtungssysteme.
Im Praxisteil der Fortbildung erweitern Sie Ihre Kompetenzen im Umgang mit elektrischen Systemen, dabei liegt der Fokus auf folgenden Inhalten:

• Aufbau und Lesen von Stromlaufplänen
  
• Funktionsweise und Diagnose von Beleuchtungssystemen
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

Unterstützt durch das Moderationsteam entwickeln Sie im Anschluss an den Praxisteil, gemeinsam mit den anderen Teilnehmenden Ideen, Materialien und Lernsituationen, die direkt im eigenen Unterricht einsetzbar sind.

Tag 2
Am zweiten Tag beschäftigen wir uns mit den Grundlagen moderner Bordnetzsysteme (12V und 48V). Nach einem theoretischen Überblick zur Funktion der integrierten Systeme folgt ein Praxisteil und ein Teil zur Überführung der Inhalte in den Unterricht.
Inhalte des 2. Tages:

• Aufbau und Funktionsweise von Starter und Generator
  
• Bordnetzmanagement
  
• Diagnose dieser Systeme
  
• Praktische Übungen zur Fehlersuche
  

Neben den theoretischen Grundlagen und der praktischen Diagnose, sollen hier einfache Möglichkeiten entwickelt werden, um anschauliche Durchführungsphasen kostengünstig und gewinnbringend in das Unterrichtsvorhaben einzubringen.

Tag 3 (online)
Austausch über Umsetzung und Ertrag im Unterricht der erstellten Lernsituationen, Unterrichtsmaterialien und Erfahrungen. Zum Abschluss ist die Evaluation der Veranstaltung vorgesehen.

Bezüge

Folgende Bezüge werden berücksichtigt:

• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die berufliche Bildung
  
• Rahmenlehrplan KFZ
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildung gliedert sich wie folgt:

• 2 Tage in Präsenz
  
• Rückkopplungstermin Online
  

Spezielle Hinweise

Informationen zur Anreise werden Ihnen eine Woche vorher per Mail zur Verfügung gestellt. Prüfen Sie ggfs. Ihren SPAM-Ordner.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Allgemeie Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Ziele:

Die Teilnehmenden erhalten einen Überblick über die Bedeutung der persönlichen Handschrift im Zusammenhang von Persönlichkeitsbildung, Motorik, Kognition und Ästhetik sowie die Ursachen und Gründe für unleserliche Handschriften.
Die Teilnehmenden erhalten Einblick in verschiedene Methoden und Materialien zur Analyse und Verbesserung der (motorischen (Hand-)Schriftkompetenz in analoger und ggf. digitaler Form.
Die Teilnehmenden erproben verschiedene Methoden und Techniken zur kontinuierlichen Verbesserung der Handschrift ihrer Schülerinnen und Schüler.
Die Teilnehmenden diskutieren anhand von Beispielen die Einbindung in ihren konkreten Unterricht / ihr (Förder-)System.
Die Teilnehmenden antizipieren ein organisiertes Angebot für ein Schrifttraining zur Verbesserung einer flüssig, leserlichen Schreibschrift ihrer Schülerinnen und Schüler.

Inhalte:

• Textverfassung gehört zu den zentralen Inhalts- und Kompetenzbereichen des Faches Deutsch.
  Die Fähigkeit eines flüssig lesbaren und persönlich verfassten Textes wird häufig im Bildungsdiskurs bemängelt und bedarf daher einer professionellen Schulung durch den Lehrkörper.
  So stellt u.a. Fritz Seydel fest, dass das Schriftbild es erlaubt auszudrücken, was sich nicht in Worte fassen lässt. Studien deuten darauf hin, dass Informationen besser verarbeitet werden, wenn sie handschriftlich notiert werden. Neurowissenschaftlerinnen wie Dr. Pam Mueller weisen in Experimenten auf Gedächtnisspuren hin, die beim Schreiben im Gehirn angelegt werden. Ihr Fazit lautet: Wer mit der Hand schreibt, kann sich mehr merken. Laut der Professorin James profitieren insbesondere Kinder vom Schreiben mit der Hand, da auch sie zu dem Schluss kommt, dass die entsprechenden Hirnregionen optimal aktiviert werden.
  Im Zuge der Digitalisierung gerät das Schreiben mit der Hand allerdings in den Hintergrund, da zunehmend mehr gewischt und getippt wird. Dennoch ist das Schreiben mit der Hand ein unumgängliches Kulturwerkzeug, das nicht ins Hintertreffen geraten darf. Zwölf Hirnareale, 30 Muskeln und 17 Gelenke wirken beim Schreibprozess zusammen. Beim Tippen handelt es sich immer um die gleiche Bewegung.
  Welche Vorteile bieten demnach die Förderung einer gut lesbaren und ästhetisch ansprechenden Handschrift?
  
• Das Verfassen eines gut lesbaren Textes bietet der Adressatin und dem Adressaten die Möglichkeit, die Gedanken der Schreibenden und des Schreibenden lesen und verstehen zu können. Je besser die Schrift, desto flüssiger und nachvollziehbarer der Gedankengang, sodass sich die Schülerinnen und Schüler zunehmend auf die Inhalte konzentrieren können und daher auch eine Progression im Bereich Rechtschreibung, Textarbeit, Strukturieren von Inhalten etc. ermöglicht wird. Erfolge und daraus resultierend höhere Leistungsergebnisse sind positive Nebeneffekte, die zur Motivation der Lerngruppe beitragen und zur Weiterarbeit anregen.
  
  
• Zu Beginn (Modul 1) erhalten die Teilnehmenden einen Überblick über das Kulturwerkzeug Handschrift sowie verschiedene Schreibgeräte. Nachdem gemeinsam Kriterien für leserliche und ästhetisch ansprechende Handschriften ermittelt wurden, werden konkrete Problematiken analysiert und Materialien zur Verbesserung erprobt und bewertet.
  
• Weiterhin erhalten die Teilnehmenden in einer Praxisphase (Modul 2) die Möglichkeit, verschiedene Schreibwerkzeuge und Hilfsmittel zum Schreiben (Handlettering und Kalligraphie) zu erproben, um somit ihre Relevanz erfahrbar zu machen. Ergänzt wird die Praxisphase durch Anwendungsmöglichkeiten in Bezug auf die digitale Handschriftförderung.
  
  
• Zur Weiterarbeit erhalten die Teilnehmenden Übungsmaterialien, die als Ausgangsbasis genutzt werden können, um ein Konzept zur Implementierung und praktischen Umsetzung im Unterricht systematisch erstellen zu können.
  

Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW:
1.2 Digitale Werkzeuge
4.2 Gestaltungsmittel
5.3 Identitätsfindung

In dieser Fortbildung werden Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens vermittelt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
1.4 Langfristige Wirkungen
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Bringen Sie zur Fortbildung bitte ein mobiles, dienstliches Endgerät mit. Denken Sie bitte auch an eine Auswahl von analogen Schreibgeräten und Schriftproben.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Hinweis für Online-Veranstaltungen: Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie zeitnah vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mail-Adresse.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Nezihe Erdogdu
nezihe.erdogdu@brd.nrw.de
0211 475-4626

Ziele

Inhaltliche Ziele

Worte haben Macht – sie können motivieren, inspirieren, aber auch blockieren.
In dieser praxisnahen Fortbildung lernen Lehrkräfte, wie sie Sprache gezielt einsetzen, um Lehrprozesse zu fördern, positive Beziehungen zu stärken und lösungsorientiert zu arbeiten.

Die Teilnehmenden können nach Abschluss der Fortbildung konkrete Sprachmuster verwenden, die unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden können.
Die Teilnehmenden lernen, wie sie durch bewusst eingesetzte Wortwahl Lernprozesse unterstützen, ein positives Klassenklima schaffen, deeskalierend wirken und Lernende nachhaltig motivieren.
In der Fortbildung schauen die Teilnehmenden durch Reflexionsphasen auf den individuellen eigenen Sprachgebrauch und arbeiten darauf aufbauend an der eigenen Wortwahl, um ganz konkrete, individuelle Muster zu bearbeiten.

Inhalt

• Grundlagen des Neurolinguistischen Programmieren (NLP)
  
• Metamodell nach Noam Chomsky
  
• Einfluss von Glaubenssätzen auf Denken, Handeln und Kommunikation
  
• Lösungsorientierter Ansatz in der Kommunikation
  
• Positive Sprachmuster und wertschätzende Kommunikation
  
• Gewaltprävention nach Rosenberg
  

Nach dem 1. Fortbildungstag haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, das Erlernte anzuwenden. Die Erfahrungen werden am Folgetag ausgewertet und reflektiert.

Bezüge

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 12 Fortbildungsstunden.
Die Fortbildung gliedert sich wie folgt:

• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Tag
  
• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format
  

Spezielle Hinweise

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet.

Es gibt die Möglichkeit, ein Mittagessen zu bestellen.

Allgemeine Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Ziele:

In dieser Veranstaltung werden die Teilnehmenden didaktische Fragen zum Sinn und zur Bedeutung der Hausaufgaben im Rahmen des HSU-Unterrichts erörtern, sinnstiftende Aufgabenstellungen formulieren und ihre Ergebnisse im fachlichen Dialog reflektieren.

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Bedeutung und Ziele von Hausaufgaben im herkunftssprachlichen Unterricht
  
• Unterschiede und Besonderheiten bei der Gestaltung von Hausaufgaben im Vergleich zum regulären Unterricht
  
• Effektive Methoden zur Vermittlung von Lerninhalten durch Hausaufgaben
  
• Individualisierung von Hausaufgaben entsprechend der Schülerbedürfnisse
  
• Förderung von Selbstständigkeit und eigenverantwortlichem Lernen durch Hausaufgaben
  
• Umgang mit herausfordernden Situationen bei der Hausaufgabenbetreuung
  
• Zusammenarbeit mit Eltern und Erziehungsberechtigten.
  

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Die Teilnehmenden werden praxisnahe Ansätze, interaktive Übungen und Fallbeispiele nutzen, um Ihnen wertvolle Werkzeuge und Strategien für die effektive Gestaltung von Hausaufgaben zu vermitteln.

Die Teilnehmenden sollen ihren dienstlichen Laptop oder Tablet zur Fortbildung mitbringen.

Ziele:

Die Teilnehmenden erleben, wie sie musikalisches Handeln Selbstwirksamkeit, Teamgeist und emotionale Ausdrucksfähigkeit bei Kindern fördern können. Sie erkennen, wie gemeinsames Musizieren als Methode zur Bewältigung von Herausforderungen im Unterricht und zur Stärkung sozialer Kompetenzen eingesetzt werden kann.

Inhalt:

Die Fortbildung vermittelt kreative Methoden des Musikunterrichts mit Schwerpunkt auf Bewegung, Stimme und Rhythmus. Anhand einer literarischen Vorlage entwickeln die Teilnehmenden musikalisch-ästhetische Lernprozesse, arbeiten in Farbgruppen, gestalten Standbilder, Collagen, RAP-Elemente und Boomwhacker-Begleitungen. Praktische Übungen, kreative Gruppenarbeiten und Reflexionsphasen wechseln sich ab. Kurze Inputs und Präsentationen dienen als methodische Orientierung, gefolgt von direkt umsetzbaren Praxisübungen. Reflexionseinheiten fördern die Übertragbarkeit in die eigene Unterrichtspraxis. Den Abschluss der zweitägigen Veranstaltung bietet eine gemeinsame Darbietung.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
1.1. fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.1. Ergebnis- und Standardorientierung
2.2. Kompetenzorientierung
2.5. Kognitive Aktivierung

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Anja Worts
anja.worts@brd.nrw.de
0211 475-4118

Ziele:

Die Teilnehmenden

• verstehen den Herkunftssprachlichen Unterricht als Lernort, an dem Schülerinnen und Schüler demokratisches Handeln erfahren und einüben können, und verorten diesen Bildungsauftrag in der eigenen Unterrichtspraxis.
  
• analysieren Partizipationsstufen im eigenen HSU und entwickeln konkrete Schritte zur Stärkung von Mitbestimmung.
  
• erleben die Dilemma-Diskussionen als erprobte Methode zur Vermittlung von Werten und Verantwortung.
  
• planen die konkrete Umsetzung eines Partizipations- oder Werte-Bausteins in ihrem HSU-Unterricht.
  
• erproben das Geplante in ihrer eigenen Lerngruppe und reflektieren ihre Erfahrungen am zweiten Fortbildungstag im kollegialen Austausch.
  

Zweiteilige Fortbildung mit verbindlicher Erprobungsphase im eigenen Unterricht zwischen den beiden Terminen.

• Tag 1 – Präsenz: 09:00–16:00 Uhr (Input, Erarbeitung, erste Anwendung)
  
• Tag 2 – Online: 09:00–12:00 Uhr (Transfer, Reflexion, Weiterentwicklung)
  

Inhalte:

Die Fortbildung hat das Anliegen, auch den HSU als einen Ort für Demokratiebildung zu bestimmen. Dabei konzentriert sich die Veranstaltung bewusst auf die zwei Kernbegriffspaare Werte & Verantwortung sowie Partizipation & Mitbestimmung und deren Umsetzungen im HSU.
Im Präsenztermin sollen praxisnah anhand von Fallbeispielen Partizipationsmöglichkeiten im HSU erfahrbar und deren Herausforderungen bewusst gemacht werden. Mit der Dilemma-Diskussion wird zudem eine Methode an die Hand gegeben, um Demokratiebildung aktiv im HSU erfahrbar zu machen.
In einer Praxisphase zwischen den Veranstaltungen haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, erlernte Bausteine in ihrem HSU zu erproben, um in der Online-Veranstaltung selbst im kollegialen Austausch die Gelingensbedingungen und Hürden von Demokratiebildung im HSU zu reflektieren.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 3.1 Werte- und Normenreflexion · demokratisches Miteinander
  
• 3.3 Demokratische Gestaltung
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet.

Bitte bringen Sie zu beiden Terminen ein digitales Endgerät (Laptop oder Tablet) mit. Für die Teilnahme an Tag 2 ist eine stabile Netzwerkverbindung nötig. Das genutzte Gerät sollte neben einem Lautsprecher über ein Mikrofon und auch über eine Kamera verfügen.

Die Teilnahme an beiden Terminen und die Durchführung der Erprobung sind verbindlicher Bestandteil der Fortbildung.

Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. 3 Tage vor der Online-Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Inhalt:

Ziele:

Diese Fortbildung zielt darauf ab, Lehrkräfte für die vielfältigen Möglichkeiten der Differenzierung im Fach Sozialwissenschaften zu sensibilisieren. Die Teilnehmenden werden befähigt, Strategien und Angebote zur effektiven Nutzung von Heterogenität zu entwickeln und zu bewerten, um die Unterrichtsqualität nachhaltig zu steigern.

Differenzierung im sozialwissenschaftlichen Unterricht ermöglicht es den Lehrkräften, Schülerinnen und Schüler gezielt zu fördern, ihr kritisches Denken und ihre Selbstständigkeit zu stärken und Chancengleichheit zu schaffen. Dadurch erhalten diese Zugang zu komplexen gesellschaftlichen Fragestellungen.

Inhalte:

Lehrkräfte im Fach Sozialwissenschaften begegnen auch in der Sekundarstufe II heterogenen Lerngruppen. Die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen erfordern angepasste Wege der Kompetenzentwicklung. Diese Fortbildung bietet den Teilnehmenden:

• Eine Einführung in die Begriffe Heterogenität und Differenzierung aus fachdidaktischer Perspektive.
  
• Workshops zur Erstellung differenzierender Unterrichtsmaterialien und Aufgaben, basierend auf individuellen Schwerpunkten.
  
• Eine Bewertung der Chancen und Grenzen verschiedener Differenzierungsformate.In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
z.B.:
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 – Kognitive Aktivierung


Bitte denken Sie daran, ein dienstliches digitales Endgerät sowie ein Lehrwerk Sozialwissenschaften für die Qualifikationsphase mitzubringen.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Anne Krajewski
anne.krajewski@brd.nrw.de
0211 475-4147

Inhalt

Die Lehrkräfte an Berufskollegs in Nordrhein-Westfalen sehen sich einer zunehmenden Lern- und Leistungsheterogenität innerhalb der Lerngruppen eines Bildungsgangs gegenüber. Mit dem Fortbildungsprogramm Heterogenität als Herausforderung am Berufskolleg möchten wir ganze Bildungsgänge unterstützen.

Durch die Begleitung der Bildungsgangverantwortlichen an vier schulexternen Fortbildungstagen und durch zwei schulinterne Fortbildungstage für die Lehrkräfte im eigenen Bildungsgang werden nachhaltig Entwicklungsprozesse in der Schule initiiert.

Das Fortbildungsprogramm richtet sich also an ganze Bildungsgänge.

Im Modul P sollen 2 Personen, die im Bildungsgang verantwortlich koordinieren, teilnehmen (siehe weiter unten). Beide Personen müssen sich separat zur Fortbildung anmelden!

Das Modul P

(schulexterne Prozessbegleitung für zwei Bildungsgangverantwortliche)

Das Modul P „Prozessbegleitung im Umgang mit Heterogenität“ ist fester Bestandteil des Weiterbildungsprogramms. Die Bildungsgangleitungen lernen als Projektleitung, Arbeitsprozesse und Projekte im Bildungsgang aus einer koordinierenden Perspektive anzuregen, zu begleiten und zu evaluieren.
Die Projektleiter/innen sind für die operative Planung und Steuerung des Projektes verantwortlich. In diesem Modul werden sie bei der Übernahme dieser neuen Rolle unterstützt. In vier schulexternen Veranstaltungen werden sie in den Projektphasen Initialisierung, Planung, Prozessbegleitung und Evaluation begleitet.

Die Module K, D und S

(schulinterne Fortbildungen für alle Lehrkräfte innerhalb des Bildungsgangs)
Nach der ersten Veranstaltung für die Bildungsgangverantwortlichen (Initialisierung) in Modul P erfolgt die Auswahl eines Fortbildungsmoduls für die schulinterne Fortbildung der Lehrkräfte innerhalb des Bildungsgangs. Zur Auswahl stehen drei Module K, D oder S. Das Modul wird durch die Bildungsgangverantwortlichen und die Lehrkräfte des Bildungsgangs ausgewählt und von Moderatoren-Teams der Bezirksregierung an zwei Fortbildungstagen schulintern durchgeführt. Jedes Modul K, D und S bietet eine Bandbreite an Fortbildungsbausteinen, aus denen ein abgestimmtes Angebot zusammengestellt wird. Die Module sind für max. 25 Teilnehmende konzeptioniert und werden nachfolgend kurz beschrieben:

Modul K

„Kompetenzentwicklung durch den Bildungsgang systematisiert beschreiben und individuell fördern“

In diesem Modul liegt der Fokus auf einem gemeinsamen Verständnis des Kompetenzbegriffs im Bildungsgang und einer individuellen Schwerpunktsetzung hinsichtlich der Förderung ausgewählter Kompetenzen. Die Diagnose bietet dazu die Grundlage, in der didaktischen Jahresplanung wird dokumentiert.

Modul D

„Anspruchsniveaus und Arbeitsmaterialien im Bildungsgang differenzieren“

In diesem Modul erfahren Sie, wie Sie Lernsituationen so gestalten, dass sie unterschiedlichen Bedürfnissen und Lernvoraussetzungen der Schüler/innen gerecht werden. Ziel ist es, alle Lernenden bestmöglich zu fördern. Außerdem lernen Sie, wie Sie diese differenzierten Ansätze in Ihre didaktische Jahresplanung integrieren.

Modul S

„Sprache und Sprachsensibilität im Bildungsgang fördern“

Dieses Modul bietet Fortbildungsbausteine zum sprachsensiblen Unterricht in berufsbezogenen Lernbereichen zur Förderung der Lese-, Schreib- und Sprachkompetenz.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

4.1.3 Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter

Weitere Informationen

Weitere Informationen zum Programm finden Sie auf der Seite: https://www.berufsbildung.nrw.de/cms/bildungsganguebergreifende-themen/bildungsgangarbeit/fortbildung/index.html

Wichtige Hinweise zur Anmeldung

Die Anmeldung der Bildungsgangverantwortlichen zu Modul P erfolgt über die Schaltfläche weiter unten. Bitte beachten Sie, dass sie mit Ihrer Anmeldung gleichzeitig ihren ganzen Bildungsgang zu zwei schulinternen Fortbildungstagen anmelden (bitte geben Sie die entsprechenden Informationen zum Bildungsgang im Anmeldeformular an). Die Zustimmung der Schulleitung im Vorfeld ist aus diesem Grund zwingend erforderlich.

In der Regel sind die Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmerinnen und Teilnehmer nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Spezielle Hinweise

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Ziel:

Die Teilnehmenden entwickeln Strategien, Angebote zum Umgang mit Heterogenität im Fach Geschichte in ihren Unterricht zu integrieren. Sie erproben digitale Tools in Hinblick auf ihren Einsatz im binnendifferenzierten Geschichtsunterricht und bewerten deren Umsetzungsmöglichkeiten.

Die Lernenden erschließen sich historische Sachverhalte durch differenzierte Angebote (Sachkompetenz). Sie ordnen durch die Nutzung kollaborativer Tools Sachinhalte neu und überprüfen deren Aussageabsichten. Sie gewichten mittels digitaler Tools Argumente und bilden mediengestützt Urteile.

Inhalt:

Jeden Tag begegnen wir im Geschichtsunterricht der Herausforderung der Heterogenität. Gleichzeitig bietet die fortschreitende Digitalisierung in Schule vielfältige Potenziale, dieser Herausforderung im Fachunterricht zu begegnen.
An ausgewählten Beispielen digitaler Tools, die kostenlos und DSGVO- konform genutzt werden können, möchte die Fortbildung Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes für einen binnendifferenzierenden Geschichtsunterricht aufzeigen. Hierzu
- wird in einem ersten Schritt Heterogenität fachdidaktisch beleuchtet und diskutiert,
- werden anschließend bereits in der Praxis genutzte Lernmaterialien und -arrangements arbeitsteilig gesichtet und im Hinblick auf effizienten und lernwirksamen Einsatz geprüft,
- wird in einem zweiten Schritt anhand exemplarisch ausgewählter Tools der Umgang mit Heterogenität im Fach Geschichte präsentiert,
- werden Chancen und Grenzen verarbeitender, kollaborativer und urteilsanbahnender Tools nach eigener Schwerpunktlegung erprobt,
- werden an dem neu im KLP verankerten Inhaltsfeld 7 „Weimarer Republik“ unmittelbar einsetzbare Arrangements und Anregungen von den Teilnehmenden entwickelt.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW:

• 1.2 Digitale Werkzeuge
  
• 3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse
  
• 5.1 Medienanalyse
  

Bitte bringen Sie zur Fortbildung Ihr dienstliches digitales Endgerät mit.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.


Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Antje van Raay
antje.vanraay@brd.nrw.de
0211 475-4622

Ziel:

In dieser Veranstaltung sollen die methodisch-didaktischen, fachlichen und technischen Schritte der Produktion von Hörszenen im differenzierten Deutschunterricht erarbeitet werden.

Inhalt:

In der Fortbildung werden die Möglichkeiten des Einsatzes von Hörspielprojekten im Fach Deutsch in allen Jahrgangsstufen unter Berücksichtigung des Lehrplans und des Medienkompetenzrahmens erarbeitet. Die notwendigen theoretischen, methodisch-didaktischen und technischen Kompetenzen werden praxisorientiert vermittelt.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Bitte bringen Sie ein dienstliches, digitales Dienstgerät zur Veranstaltung mit.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 – Lern- und Bildungsangebot
2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Nezihe Erdogdu
nezihe.erdogdu@brd.nrw.de
0211 475-4626

Ziel:

In dieser Fortbildung erarbeiten die Teilnehmenden ein vertieftes Verständnis für die Bedeutung des Hörverstehens im gesellschaftlichen und im Bildungskontext. Sie lernen Modelle und Besonderheiten des Hörverstehensprozesses kennen, erweitern ihr Methodenrepertoire zur Diagnostik und Förderung des Hörverstehens, setzen sich mit Strategien zur individuellen Unterstützung von DaZ-Lernenden mit unterschiedlichen Hörverstehensbedürfnissen auseinander und reflektieren diese in Bezug auf ihren Unterricht und die Lern-/Hörverstehensaufgaben.

Inhalt:

Fachliche Grundlagen: Gesellschaftliche Relevanz der Hörkompetenz, Besonderheiten der Sprachverarbeitung,
Voraussetzung für verstehendes Hören, Hörverstehen als mehrstufiger Prozess, Einflussfaktoren auf die hörende Sprachverarbeitung, Auswahl an Hörstilen/-techniken,
Förderung des Hörverstehens: Scaffolding, Vermittlung von Hörverstehensstrategien, Reflexion digitaler Medien zur effektiven Gestaltung von Hörverstehensübungen und -aktivitäten
Transfer (auf alle Fächer): Übereinstimmungen und Besonderheiten im Fachunterricht, Übergang von DaZ zur Sprachbildung in allen Fächern,
Querliegend: Konkrete unterrichtspraktische Beispiele zu allen Bereichen, weiterführende Literatur, Sichtung / Erprobung der Praxisbeispiele

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Folgende Bezüge zum

Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:
Dimension 2.2 – Kompetenzorientierung
Dimension 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Dimension 2.9 – Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
Dimension 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Folgende Bezüge werden zum Medienkompetenzrahmen NRW hergestellt:
3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse
4.1 Medienproduktion und Präsentation
4.2 Gestaltungsmittel

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
Bitte bringen Sie zu der Veranstaltung ihr dienstliches Endgerät mit.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder direkt an die zuständige Fachberatung Nicole Zanders
nicole.zanders@brd.nrw.de
0211 475-4157