Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziel:

Die Veranstaltung zielt darauf ab, Schulen, die die Einführung eines bilingualen Zweiges oder bilingualer Unterrichtsangebote in Erwägung ziehen, über die Möglichkeiten und Ziele eines solchen Zweiges bzw. Unterrichtsangebotes zu informieren und dessen Gestaltung zu besprechen.

Inhalt:

Folgende thematische Schwerpunkte werden hierbei gesetzt werden: Voraussetzungen, Auswahl der bilingualen Sachfächer, Fächerfolge, Stundentafel, extracurriculare Angebote, Prinzipien des bilingualen Sachfachunterrichts etc. Die Veranstaltung wird als schulinterne Fortbildung angeboten, um auf die individuellen Voraussetzungen der jeweiligen Schule eingehen zu können.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  

Bringen Sie zur Fortbildung bitte ein mobiles, dienstliches Endgerät mit.

Diese Fortbildung wird als schulinterne Fortbildung (SchiLf) angeboten. Bei Interesse wenden Sie sich gerne direkt an die zuständige Fachberatung.

Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
Telefon: 0211 475-4646
E-Mail: rtf@brd.nrw.de
oder dir...

Ziel:

Ziel der Veranstaltung ist es, dass die Teilnehmenden verschiedene audiovisuelle Medien, ihre Möglichkeiten aber auch Grenzen für den Einsatz im bilingualen Geschichtsunterricht kennenlernen und bereits vorhandene Kenntnisse vertiefen können.

Inhalt:

Nach einem Überblick über audiovisuelle Medien, die sich (speziell) für den bilingualen Geschichtsunterricht eignen, werden Einsatzmöglichkeiten, Potenziale, Herausforderungen und Grenzen bei der Arbeit mit diesen Medien im bilingualen Geschichtsunterricht erörtert. Anhand von Beispielen erhalten die Teilnehmenden Anregungen für den Einsatz audiovisueller Medien. Die Teilnehmenden haben außerdem die Möglichkeit, Erfahrungen auszutauschen, und entwickeln Arbeitsaufträge und -materialien für die Einbindung audiovisueller Medien.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierung
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Bringen Sie zur Fortbildung bitte ein mobiles, dienstliches Endgerät mit.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach einem mit den Personalräten vereinba...

Ziel:

Ziel der Veranstaltung ist, dass die Teilnehmenden Gelegenheiten des funktionalen Einsatzes deutschsprachiger Quellen im bilingualen Geschichtsunterricht kennenlernen und Methoden der Textaufbereitung und -umsetzung kennenlernen und anwenden, die die Lernenden befähigen, deutschsprachige Quellen auf Englisch zu analysieren. Methoden der sprachlichen Unterstützung der Lernenden (scaffolding) sollen ebenfalls vorgestellt werden. Es soll ein Materialpool erarbeitet werden, der den Teilnehmenden zur Verfügung gestellt wird.

Inhalt:

Nach einer theoretischen Einführung durch die Moderatorinnen wird eine deutschsprachige Quelle in aufbereiteter Form mit geeigneter Methode zur unterrichtlichen Verwendung exemplarisch vorgestellt. Im Anschluss daran werden die Teilnehmenden in einer Gruppenarbeit Gelegenheit haben, anhand der aufgezeigten Methoden deutschsprachige Quellentexte für den Einsatz im Unterricht aufzubereiten. Diese werden im Anschluss der Veranstaltung allen Teilnehmenden zugänglich gemacht.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompe...

Ziel:

In der Fortbildung wird an Beispielen aufgezeigt und erprobt, mit welchen didaktischen Strategien verzerrte Geschichtsbilder und geschichtsrevisionistische Narrative dekonstruiert werden können.

Inhalt:

Die Fortbildung bietet
• Beispiele für verzerrte Geschichtsbilder, etwa für Erscheinungsformen von Fake History und „fragilen“ Fakten sowie für manipuliertes Bildmaterial und die politische Instrumentalisierung von Geschichte in autoritären Staaten und extremistischen Diskursen;
• Einblicke in Bauformen historischen Erzählens (narrative Modellierung und Emplotment), ihre Wirkung und ihr manipulatives Potenzial;
• methodische Zugänge zur Entlarvung und fachgerechten Dekonstruktion verzerrter und tendenziöser Narrative;
• Nutzung von generativer Künstlicher Intelligenz bei der Interpretation und Dekonstruktion dieser;
• Verknüpfungen mit inhaltlichen Schwerpunkten des neuen Kernlehrplans für die Sekundarstufe II.

Folgende Bezüge zum
Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser...

Ziel:

Die Teilnehmenden ermitteln Kriterien für die Durchführung gelungener Edu-Breakouts. Sie wenden diese zur Entwicklung eigener problemorientierter Szenarien sowie bei der Erstellung der Rätsel durch die Lernenden an. Die Teilnehmenden entwickeln die in den Edu-Breakouts entworfenen Szenarien zur Anbahnung von historischen Sach- und Werturteilen weiter.
Die Lernenden vertiefen durch die kollaborative Erstellung eigener Rätsel für die Breakout-Räume ihre Sachkompetenz. Sie erweitern Ihre Methodenkompetenz, indem sie bei der Durchführung der Edu-Breakouts Problemlösungsstrategien entwickeln. Sie bilden auf Basis ihrer Erkenntnisse aus dem Edu-Breakout Hypothesen über die behandelten Inhalte und überprüfen diese anhand historischer Qualitätskriterien.

Inhalt:

Spiele sind aus dem Geschichtsunterricht nicht mehr wegzudenken, sei es in Form der klassischen Rollen- oder Planspiele oder auch durch digitale Angebote. Eine relativ neue Art des Spiels ist das Edu-Breakout, auch bekannt als Escape- oder Exit-Game. Die Fortbildung möchte die didaktischen Potenziale des Edu-Breakouts im Geschichtsunterricht aufzeigen und dessen Einsatz im Fachunterricht diskutieren. Hierzu
- werden Edu-Breakouts...

Ziel:

Ziel der Veranstaltung ist es, ein Verständnis für schülerorientierten Einsatz von kreativen Ansätzen im bilingualen Geschichtsunterricht zu erlangen und Ideen bzw. Methoden hierfür kennenzulernen. Zudem sollen die Teilnehmenden Materialien sowie Aufgabenstellungen erarbeiten, die als Pool allen Teilnehmenden zur Verfügung gestellt werden.

Inhalt:

Nach einer Einführung durch die Moderatorinnen zu Einsatzmöglichkeiten, Methoden sowie zu berücksichtigenden Herausforderungen, werden Beispiele für schülerorientierte kreative Aufgabenformate vorgestellt. Die Teilnehmenden erhalten so Anregungen für den unterrichtlichen Einsatz. Im Anschluss haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, die präsentierten Methoden in kleinen Gruppen zu erproben, indem sie kreative Aufgaben für unterschiedliche Themen und Anwendungsbereiche im bilingualen Geschichtsunterricht erstellen.
Es wird darüber hinaus bei dieser Veranstaltung Gelegenheit geben, allgemeine Fragen zum bilingualen Geschichtsunterricht zu besprechen und mit Kolleginnen und Kollegen anderer bilingualer Schulen in den Austausch über Aspekte des bilingualen Unterrichtens und organisatorische Fragen zu treten. Im zweiten Teil der Fortbildung...

Ziel:

Ziel der Veranstaltung ist es, ein Verständnis für die Vielfältigkeit des Materials, das im bilingualen Geschichtsunterricht eingesetzt werden kann, zu erlangen und einen Überblick über die im Internet verfügbaren Ressourcen, Archive, interaktive Plattformen und Webseiten etc., die sich besonders für den bilingualen Geschichtsunterricht eignen, zu gewinnen. Zudem sollen die Teilnehmenden Materialien erarbeiten, die als Pool allen Teilnehmenden zur Verfügung gestellt werden.

Inhalt:

Nach einer Einführung durch die Moderatorinnen zu Einsatzmöglichkeiten unterschiedlichster Materialien im bilingualen Geschichtsunterricht, stellen sie Beispiele für den unterrichtlichen Einsatz von geschichtsspezifischen englischsprachigen Online-Plattformen vor. Die Teilnehmenden erhalten so Anregungen für deren Anwendung. Im Anschluss haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, die präsentierten Materialien und Plattformen in kleinen Gruppen zu erproben, indem sie sie für unterschiedliche Themen und Anwendungsbereiche im bilingualen Geschichtsunterricht bearbeiten. Es wird darüber hinaus bei dieser Veranstaltung Gelegenheit geben, allgemeine Fragen zum bilingualen Geschichtsunterricht zu besprechen un...

Ziel:

Ziel der Veranstaltung ist es, ein Verständnis für schülerorientiertes scaffolding im bilingualen Geschichtsunterricht zu erlangen und Methoden für fachspezifisches scaffolding (sowohl input- als auch output-orientiert) kennenzulernen. Zudem sollen die Teilnehmenden Materialien erarbeiten, die als Pool allen Teilnehmenden zur Verfügung gestellt werden.

Inhalt:

Nach einer Einführung durch die Moderatorinnen zu Einsatzmöglichkeiten, Methoden sowie zu berücksichtigenden Herausforderungen werden Beispiele für schülerorientiertes scaffolding vorgestellt, wobei sowohl input- als auch output-orientiertes scaffolding mit den jeweiligen Anwendungsbereichen und methodischen Aspekten thematisiert werden wird. Die Teilnehmenden erhalten so Anregungen für den unterrichtlichen Einsatz. Im Anschluss haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, die präsentierten Methoden in kleinen Gruppen zu erproben, indem sie scaffolding für unterschiedliche Themen und Anwendungsbereiche im bilingualen Geschichtsunterricht erstellen. Es wird darüber hinaus bei dieser Veranstaltung Gelegenheit geben, allgemeine Fragen zum bilingualen Geschichtsunterricht zu besprechen und mit Kolleg:innen anderer bilingualer Schu...

Ziel:

Die Teilnehmenden entwickeln Strategien, Angebote zum Umgang mit Heterogenität im Fach Geschichte in ihren Unterricht zu integrieren. Sie erproben digitale Tools in Hinblick auf ihren Einsatz im binnendifferenzierten Geschichtsunterricht und bewerten deren Umsetzungsmöglichkeiten.

Die Lernenden erschließen sich historische Sachverhalte durch differenzierte Angebote (Sachkompetenz). Sie ordnen durch die Nutzung kollaborativer Tools Sachinhalte neu und überprüfen deren Aussageabsichten. Sie gewichten mittels digitaler Tools Argumente und bilden mediengestützt Urteile.

Inhalt:

Jeden Tag begegnen wir im Geschichtsunterricht der Herausforderung der Heterogenität. Gleichzeitig bietet die fortschreitende Digitalisierung in Schule vielfältige Potenziale, dieser Herausforderung im Fachunterricht zu begegnen.
An ausgewählten Beispielen digitaler Tools, die kostenlos und DSGVO- konform genutzt werden können, möchte die Fortbildung Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes für einen binnendifferenzierenden Geschichtsunterricht aufzeigen. Hierzu
- wird in einem ersten Schritt Heterogenität fachdidaktisch beleuchtet und diskutiert,
- werden anschließend bereits in der Praxis genutzte Lernmaterialie...

Ziel:

In der Fortbildung werden Aufgabenformate zur KI-gestützten Begleitung von Lernprozessen entwickelt und reflektiert.
Die Formate sollen Schülerinnen und Schüler dazu anregen, sich mit einer kontroversen historischen Frage auseinanderzusetzen, historische Quellen und Darstellungen kritisch zu prüfen, einen eigenen Standpunkt zu entwickeln und diesen in einer Präsentation zu begründen.
KI-Tools sollen dabei unterstützend (z. B. Rechercheanregungen, Strukturierung, Perspektivenerweiterung) eingesetzt werden, nicht aber als Ersatz für die gesamte Erarbeitung oder das Urteil.

Inhalt:

Die Fortbildung bietet
• einen Impulsvortrag, in dem anhand von Praxisbeispielen in die Problematik eingeführt wird,
• die Möglichkeit, in Kleingruppen auf Basis verschiedener Materialangebote eigene Vorschläge zu entwickeln,
• den Raum bezüglich der Chancen und Herausforderungen der KI-Nutzung ins Gespräch zu kommen.


Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung
2.5 – Kognitive Aktivierung
2.8 – Feedba...

Ziel:

Ziel der Veranstaltung ist es, dass die Teilnehmenden ein Verständnis der besonderen Möglichkeiten des multiperspektivischen Arbeitens im bilingualen Geschichtsunterricht erlangen. Dabei wird der Umgang mit unterschiedlichen Textsorten und Methoden zur Förderung der Multiperspektivität geschult. In der Veranstaltung soll ein Materialpool erarbeitet werden, der den Teilnehmenden zur Verfügung gestellt wird.

Inhalt:

In dieser Veranstaltung werden die besonderen Chancen des bilingualen Geschichtsunterrichts (Englisch) im Hinblick auf das multiperspektivische Arbeiten ebenso thematisiert wie Gelegenheiten des Einsatzes im Unterricht und der sprachkontrastiven Arbeit. Nach einer Input-Phase durch die Moderatorinnen, haben die Teilnehmenden Gelegenheit, das Gehörte in einer Gruppenarbeitsphase anzuwenden.
Unterschiedliche Textsorten sowie verschiedene Methoden werden berücksichtigt – u.a. Gegenüberstellung von schriftlichen Quellen sowie Darstellungen aus unterschiedlichen Ländern zu demselben historischen Gegenstand, Karikaturen, Übersetzungsvergleich –, um unterschiedliche Sichtweisen bzw. Geschichtsbilder einzelner Länder zu erarbeiten. Der zweite Termin gibt Gelegenheit, Unterricht...

Ziel:

In dieser Veranstaltung soll Kanada – ein sonst im unterrichtlichen Kontext zu Unrecht eher „vernachlässigtes“ Land – als weiteres englischsprachiges Partnerland des bilingualen Geschichtsunterrichts in den Fokus gerückt werden, um motivierende und schülerorientierte Vielfalt in den Unterricht zu integrieren und gleichzeitig eine Perspektiverweiterung für die Schülerinnen und Schüler zu ermöglichen. Die vorgestellten Themen und Materialien sind so gewählt, dass sie auf dem KLP basierende Variationen klassischer Materialien bieten, so dass die vorgestellten kanadischen Materialien gewinnbringend und ohne zeitliche Probleme in den erfahrungsgemäß engen Unterrichtsalltag integriert werden können. In der Veranstaltung soll ein Materialpool erarbeitet werden, der den Teilnehmenden zur Verfügung gestellt wird.

Inhalt:

In einer Input-Phase stellen die Moderatorinnen folgende Aspekte dar:

• Gründe, die für einen Einsatz Kanadas im Unterricht sprechen,
  
• Themenfelder des KLP, die sich besonders für den Einsatz kanadischer Themen anbieten,
  
• kanadabezogene Materialien für den bilingualen Geschichtsunterricht.
  

In der anschließenden Gruppenarbeitsphase haben die Teilnehmenden Gelegenheit, das Gehörte...

Ziel:

In der Fortbildung werden an Beispielen Perspektiven aufgezeigt, wie sich Podcasts im Unterricht einerseits zur Rezeption und Dekonstruktion von Geschichte einsetzen und wie sie sich andererseits als Medienprodukte durch SuS erstellen lassen.

Inhalt:

Die Fortbildung bietet:

• einen Impulsvortrag, in dem der didaktische Nutzen von Podcasts und spezifische Gestaltungsmerkmale des Genres erläutert und anschließend diskutiert werden,
  
• Hinweise auf fachlich sinnvolle und datenschutzrechtlich unbedenkliche Sendungen (u. a. in den Mediatheken des öffentlich-rechtlichen Rundfunks und in der Bildungsmediathek),
  
• die Möglichkeit, an Beispielen Arbeitsaufträge und -materialien zur Erschließung von Inhalten und der medialen Gestaltung von Podcasts und der kritischen Auseinandersetzung mit ihnen („Dekonstruktion“) zu entwickeln,
  
• ausgehend von einem Musterbeispiel zu erproben, wie SuS einen eigenen Podcast mit digitalen Anwendungen effizient und fachgerecht planen, gestalten, präsentieren und reflektieren können.
  

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

2.2 – Kompetenzorientierung
2.5 – Kognitive Aktivier...

Ziel:

In der Fortbildung werden Hinweise zur Vorbereitung, Durchführung und Bewertung des schriftlichen und mündlichen Abiturs im Fach Geschichte gegeben. Zudem besteht die Möglichkeit, Unsicherheiten zu artikulieren sowie über bisherigere Erfahrungen und Lösungsansätze in den Austausch zu kommen.

Inhalt:

Die Fortbildung bietet

• einen Impulsvortrag zu den Rahmenbedingungen:
  
  - Fokussierungen,
  - Operatoren,
  - Anforderungsbereiche,
  - Kriterienkataloge.
  
  
• die Möglichkeit, in Kleingruppen wahlweise
  
  - eine Vorabiturklausur zu konzipieren,
  - eine Q2-Klausur zu korrigieren und zu bewerten,
  - eine mündliche Abiturprüfung zu konzipieren.
  
  
• den Raum zur gemeinsamen Reflexion der Herausforderungen und Lösungsansätze bei der Konzeption und Bewertung von Leistungen im Abitur.
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen werden berücksichtigt:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.7 – Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät, möglichst ihr eigenes Dienstgerät, zur Veranstaltung mit.

Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schul...

Ziel:

In der Fortbildung wird an Beispielen aufgezeigt und erprobt, welchen inhaltlichen und gestalterischen Prinzipien erzählende und interpretierende Texte im Geschichtsunterricht folgen und wie analoge und KI-gestützte Hilfsmittel Schülerinnen und Schüler bei der Planung und Ausführung von Schreibprozessen fördern können.

Inhalt:

Die Fortbildung bietet

• einen Impulsvortrag, in dem die Relevanz und der didaktische Nutzen von Schreibprozessen für historisches Lernen erläutert und anschließend diskutiert werden,
  
• Einblicke in Merkmale und Strukturierungsprinzipien typischer erzählender, diskursiver und fiktionaler Schreibformate,
  
• Beispiele für KI-gestützte und analoge Orientierungshilfen, die Schreibprozesse der Lernenden anleiten und unterstützen,
  
• die Möglichkeit, auf dieser Grundlage Lehr- und Lernarrangements für den eigenen Unterricht zu entwickeln,
  
• eine digitale Nachfolgeveranstaltung, in der die Umsetzung der Konzepte in der eigenen Unterrichtspraxis vorgestellt und reflektiert wird.
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• ...

Ziel:

In der Fortbildung werden über den Begriff der Kontingenz Alternativen zu linearen und vermeintlich zwangsläufigen Geschichtsnarrativen aufgezeigt. Die Lehrkräfte erweitern mit der Anwendung dieses Konzepts ihr Repertoire zur Vermittlung differenzierter Urteilskompetenz von Lerngruppen der Sekundarstufe II.

Inhalt:

Die Fortbildung bietet

• einen Impulsvortrag, in dem das Prinzip der Kontingenz vorgestellt und mit Modellen der historischen Urteilsbildung (z.B. Kayser/Hagemann) verknüpft wird,
  
• die Möglichkeit, in Kleingruppen auf Basis verschiedener Quellengattungen und historischer Darstellungen eigene Unterrichtsvorhaben zur historischen Urteilsbildung mit dem Schwerpunkt des Kontingenzprinzips zu entwickeln. Die ausgewählten Beispiele sind besonders für den Unterricht in der Sekundarstufe II geeignet.
  
• den Raum zur gemeinsamen Reflexion bezüglich der Chancen und Herausforderungen bei der Berücksichtigung von Kontingenz bei historischen Urteilsbildungsprozessen.
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierun...

Ziel:

In der Fortbildung wird an einem Modell sowie an alltagstauglichen Praxisbeispielen aufgezeigt, wie die Kompetenzen zur historischen Urteilsbildung in der Sekundarstufe I altersgerecht entwickelt werden können.

Inhalt:

Die Fortbildung bietet

• einen Impulsvortrag, in dem ein Verlaufsmodell zur Entwicklung historischer Urteile nach Christian Winklhöfer vorgestellt und anhand eines Praxisbeispiels konkretisiert wird,
  
• die Möglichkeit, in Kleingruppen auf Basis verschiedener Quellengattungen und historischer Darstellungen eigene Unterrichtsvorhaben zur historischen Urteilsbildung zu entwickeln,
  
• den Raum zur gemeinsamen Reflexion bezüglich der Chancen und Herausforderungen bei der Anwendung des vorgestellten Modells.
  

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung vermittelt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierung
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  

Bringen Sie zur Fortbildung bitte ein mobiles, dienstliches Endgerät mit.

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfa...

Ziel:

Ziel der Veranstaltung ist es, ein Verständnis für die schülerorientierte Aufbereitung und den gezielten Einsatz von Karikaturen im bilingualen Geschichtsunterricht zu erlangen. Zudem sollen die Teilnehmenden Materialien erarbeiten, die als Pool den Teilnehmenden zur Verfügung gestellt werden.

Inhalt:

Nach einer theoretischen Einführung durch die Moderatorinnen zu Einsatzmöglichkeiten, Mehrwert, methodischer Aufbereitung sowie zu berücksichtigenden Herausforderungen, wird eine Karikatur in aufbereiteter Form mit geeigneter Methode zur unterrichtlichen Verwendung exemplarisch vorgestellt. Die Teilnehmenden erhalten so Anregungen für den Einsatz und die Aufbereitung von Karikaturen. Sie entwickeln in einer Gruppenarbeitsphase Arbeitsaufträge und -materialien für die Einbindung und Verwendung von Karikaturen im bilingualen Geschichtsunterricht.
In einem zweiten Teil der Fortbildung haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, sich über ihre in der Zwischenzeit bei der Anwendung im Alltag gemachten Erfahrungen auszutauschen und Online-Sammlungen von Karikaturen kennenzulernen und zu erproben.

Aspekte der Heterogenität und des Gemeinsamen Lernens werden in dieser Fortbildung berücksichtigt...