Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele:

• Die Teilnehmenden verknüpfen den Roman „Heimsuchung“ von Jenny Erpenbeck mit den Inhaltsfeldern des angepassten Kernlehrplans Deutsch ab 2026, um vernetzte Unterrichtsinhalte und verschränkten Kompetenzerwerb der SuS zu fördern (siehe hierzu KLP, „interdisziplinäre Verknüpfung von Schritten einer kumulativen Kompetenzentwicklung“, S. 8).
  
• Die Teilnehmenden lernen im Hinblick auf den angepassten Kernlehrplan ab 2026 Möglichkeiten kennen, übergeordnete Aufgaben und Ziele des Faches (Kapitel 1 des KLPs, z. B. politische Bildung, Demokratieerziehung) mit Hilfe der Lektüre „Heimsuchung“ von Jenny Erpenbeck zu fördern.
  
• Die Teilnehmenden erstellen im Kontext des angepassten Kernlehrplans Lernmaterialien, mit denen die SuS kumulativ und kompetenzorientiert auf das Abitur vorbereitet werden.
  

Inhalte:

In der Fortbildung soll nach der Anpassung der Kernlehrplans Deutsch aufgezeigt werden, wie sich die Vorgaben aus den verschiedenen Inhaltsfeldern vernetzen und Kompetenzerwartungen verschränken lassen:

• Modul 1 Anpassungen des Kernlehrplans werden vorgestellt, wonach an der zukünftige Abiturlektüre ab 2026 (Jenny Erpenbeck: „Heimsuchung“) die Vernetzung konkretisiert wird. Die Teilnehmer/-inn...

Um bei hoher kognitiver Aktivierung in die Tiefenstrukturen komplexer literarischer Texte vorzudringen, werden in der Fortbildung zwei Unterrichtsszenarien mit und ohne digitale Anwendungen vorgestellt.
Dabei sind abiturrelevante lyrische Texte sowie das Lustspiel "Der zerbrochne Krug" integraler Bestandteil der Fortbildung.

Ziele:

Die Teilnehmenden

• erproben und bewerten die Methode des Rollenpromptings mit KI-Anwendungen zur vertieften Auseinandersetzung mit literarischen Figuren im Unterricht.
  
• lernen das von Gerhard Härle und Marcus Steinbrenner konzipierte „Heidelberger Modell“ des Literarischen Unterrichtsgesprächs kennen,
  das in besonderer Weise dazu geeignet ist, vernetztes Denken und Sprechen anzustoßen und eine ästhetische Sensibilisierung anzuregen.
  

Inhalte:

Modul 1 (online-Veranstaltung)

• Einführung in die Grundzüge des Promptings
  
• Gelungenes Rollenprompting am Beispiel
  
• Erprobung des Rollenpromptings (z.B. Dorfrichter Adam aus Kleist 'Der zerbrochne Krug')
  
• Kritische Reflexion zum Praxistransfer
  

Modul 2 (Präsenz-Veranstaltung)

• Impuls "Das Heidelberger Modell"- ein Ansatz zur Leitung literarischer Unterrichtsgespräche.
  
• Aktive Teilnahme an einem Literarischen...

Ziele:

Die Teilnehmenden

• vertiefen ihre Kenntnisse in Bezug auf die Vorgaben des mündlichen Abiturs für das Fach Deutsch.
  
• bewerten anhand verschiedener Beispiele Strategien der Gesprächsführung und Gestaltungsmöglichkeiten für das mündliche Prüfungsgespräch und die unterrichtliche Vorbereitung.
  
• erschließen den Zusammenhang zwischen vernetzender Unterrichtsgestaltung und einem erfolgreichen Prüfungsgespräch.
  
• beurteilen und entwickeln komplexe Lernaufgaben, die nach dem Prinzip der Vernetzung erstellt sind und leiten daraus Möglichkeiten zur Unterrichtsgestaltung in der Qualifikationsphase ab.
  

Ziel ist die Förderung des vernetzten Denkens der Lernenden im Hinblick auf die Inhaltsfelder sowie die kumulative Kompetenzentwicklung im Sinne des Kernlehrplans.

Die mündliche Abiturprüfung stellt für Schülerinnen und Schüler häufig eine komplexe Prüfungssituation dar, die sich jedoch durch eine entsprechende Vorbereitung im Fachunterricht ritualisieren und gezielt vorbereiten lässt. In der Fortbildung geht es demnach um Grundlagen und Methoden, die bereits zu Beginn der Qualifikationsphase eingeführt werden können.

Modul 1
Ausgehend von den Vorgaben zur mündlichen Abiturprüfung werden die Auswirkun...

Ziele:

• Die Lehrkräfte lernen multimodale handlungs- und produktionsorientierte Zugänge am Beispiel von Kleists Drama „Der zerbrochne Krug“ und der Variant-Fassung kennen, um im Unterricht die Wirkungsweise multimodaler Texte exemplarisch aufzuzeigen sowie Gestaltungsmöglichkeiten multimodalen Erzählens zu reflektieren. So wird ein vertieftes Verständnis für die Wirkungszusammenhänge zwischen Originaltext, mehreren multimodalen Umsetzungswegen und intertextuellen Bezügen angestoßen.
  
• Durch die Auseinandersetzung mit den multimodalen Texten und Konzepten erweitern die Teilnehmenden ihre Fähigkeiten zur Konzeption, Analyse und Evaluation adäquater Lernaufgaben und
  
• bilden kollegiale Netzwerke zur nachhaltigen Unterrichtsentwicklung.
  
  

Inhalte:

Der neue KLP Deutsch Sek. II (2023) nimmt – als eine Neuerung – die Multimodalität sowie das multimodale Erzählen vertieft in den Blick (KLP 2023, S. 19, 24, 30) und erweitert somit das Inhaltsfeld Medien um wichtige Kompetenzerwartungen, die dem Lernen und Lehren im digitalen Wandel (RRSQ 2.10) Rechnung tragen.

Die Fortbildung bietet einen Überblick über die Begriffe der Multimodalität und des multimodalen Erzählens auf fachwissenschaftlicher Ebene und...