Fortbildungsdetails - Kommunikation ist der Schlüssel! Präventive und intervenierende Maßnahmen zur Vorbeugung und Begegnung von Unterrichtsstörungen (schulintern)

Ziele

Die Fortbildungsreihe dient der Sensibilisierung für kommunikative Störungen im Schulalltag und vermittelt Kenntnisse und Methoden, diesen präventiv oder interventiv entgegenzutreten. Ziel der Fortbildung ist es, das Handlungsrepertoire der Teilnehmenden im Umgang mit Unterrichtsstörungen zu erweitern, indem sowohl inhaltlich als auch methodisch neue Impulse gesetzt werden, Störungen auf kommunikative Art entgegenzutreten. Dazu haben die Teilnehmenden in den Phasen zwischen den Präsenzveranstaltungen Zeit, die theoretischen Inhalte in ihrer Schule zu erproben und ihre Erfahrungen in der nächsten Sitzung auszutauschen. Die Veranstaltung ist zunächst in zwei aufeinander aufbauenden, ganztägigen Präsenzmodulen angelegt. Weitere Module (Module 3 und 4) können auf Wunsch nachfolgend gebucht werden.
Die einzelnen Module orientieren sich an den fünf Axiomen zur zwischenmenschlichen Kommunikation von P. Watzlawick und leiten aus diesen Konsequenzen und nützliche Ratschläge für die schulische Praxis ab. Neben der Theorie werden v.a. Methoden aus dem Neuro-Linguistischen Programmieren (NLP), der Systemtheorie sowie der Transaktionsanalyse herangezogen, die als “Tools" direkt im Unterricht eingesetzt werden können.

Inhalt

Die einzelnen Module beinhalten folgende Schwerpunktthemen:

MODUL 1
Körpersprache - “Warum unsere Gesten mehr als tausend Worte sagen”

Erster Eindruck - ein Experiment und andere Fehler
Begrüßung und Vorstellung der Referenten

1. Phase: „Da haben wir uns wohl verschätzt“ – Psychologische Beurteilungsfehler

1.1 Von Heiligen Scheinen und Albino Ratten [Halo-Effekt, Rosenthal-Effekt, usw.]
1.2 Beurteilungsfehler in der Schule

2.Phase: Unterrichtsstörungen -„Hurra, ach ne... doch nicht!“

2.1 “Das kleine ABC des Nervens” - Formen von Unterrichtsstörungen
2.2 Gewalt an Schulen

3. Phase: „Ich sehe das, was du nicht siehst!“ – Bedeutung der nonverbalen Kommunikation

3.1: Modalitäten der zwischenmenschlichen Kommunikation
3.2: „Wie stehe ich denn [vor meiner Klasse] da?“ – Eine gute Frage!
3.3: Paul Ekman und die sieben Basisemotionen
3.4: Für den Werkzeug-Koffer: Kalibrieren

4. Phase: „Auch Lernen soll divers sein“ – Lerntypen

4.1 Lerntypen [nach F. Tlili]
4.2 Übersetzende Schüler*innen [eine Theorie von M. Grinder]
4.3 Für den Werkzeug-Koffer: Augenstellung und VAKOG-Sprachmuster

5. Phase: „Emotionen auf Abruf“ – Anker im Unterricht

5.1: Es war einmal ein Hund... [Reiz-Reaktions-Mechanismen]
5.2: Tatort Klassenraum: Bewusste & unbewusste Anker im Unterricht [Classroom-Management]
5.3: Für den Werkzeug-Koffer: Anker für schlechte Tage

6. Phase: Damit so ein Werkzeug-Koffer auch genutzt wird... [Transferphase]

6.1 Lerntypen [nach F. Tlili]
6.2 Übersetzende Schüler*innen [eine Theorie von M. Grinder]
6.3 Für den Werkzeug-Koffer: Augenstellung und VAKOG-Sprachmuster

MODUL 2
Beziehungsarbeit und Systemtheorie - “Warum Kevin schlechtere Noten hat als Michael”

Systemtheorie einmal anders – „Mein rechter, rechter Platz ist frei.“
Begrüßung und kurzes Feedback: Erfahrungen/Anwendung [Modul 1]

1. Phase: Systemtheorie - "Never change a running system!"

1.1 Die erste Theorie, die man wirklich "aufstellen" kann - Grundlagen der Systemtheorie
1.2 Bitte denken Sie "kreislaufförmig", nicht linear. Watzlawicks 3. Axiom
1.3 Für den Werkzeug-Koffer: „Wir stellen (uns) auf“ – Grundlagen der Systemtheorie am Bsp. „Sitzplan“

2. Phase: Beziehungsarbeit - Warum Kleider Leute machen und wir Kleidern mehr glauben als Leuten

2.1 Gute Lehrende, böse Lehrende. Wir unsere Beziehungen unsere Glaubwürdigkeit beeinflussen
2.2 Wenn du nicht weiterweißt, frag Sozialarbeiter*innen! – Beziehungsarbeit in der Sozialen Arbeit
2.3 Für den Werkzeug-Koffer: Spiegeln
Warm-Up (2) - Milton Erickson und der Fall "Jesus"
2.4 Für den Werkzeug-Koffer: Utilisieren
2.5 Für den Werkzeug-Koffer: Zirkuläres Fragen
2.6 Für den Werkzeug-Koffer: Organisationsaufstellung

3. Phase: Damit so ein Werkzeug-Koffer auch genutzt wird... [Transferphase]

3.1 Schick und nützlich – digitaler Sitzplan mit Word
3.2 Fragen über Fragen – Was zum Lernen [Beispiele Zirkuläre Fragen]
3.3 Mein System Schule: Ein persönliches Organigramm

Die Module 3 und 4 können Sie auf Wunsch in einer zweiten Veranstaltung „Kommunikation ist der Schlüssel - Module 3 und 4“ buchen. Eine Kenntnis der Module 1 und 2 ist nicht zwingend notwendig.

Bezüge

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW werden berücksichtigt:

1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.8 Feedback und Beratung
3.2 Kultur des Umgangs miteinander
3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildung wird schulintern als Präsenzveranstaltung angeboten.
Der Stundenumfang kann dem individuellen Bedarf der Schule angepasst werden.
In der Regel umfasst die Fortbildungsmaßnahme 2 Präsenztage.
Die Fortbildung gliedert sich wie folgt:

8 Fortbildungsstunden in Präsenz an zwei Tagen

Spezielle Hinweise

Reisekosten sowie persönlich ausgelegte Materialkosten der Moderierenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schule erstattet.

Allgemeine Hinweise

Anfrage und Terminvereinbarung
Es handelt sich um ein schulinternes Fortbildungsangebot. Fortbildungstag ist der Mittwoch.
Anfragen sind jederzeit möglich per E-Mail an sandra.wiedefeld@brd.nrw.de oder telefonisch unter 0211 475 4412.
Vereinbarungen zu Terminen und Fortbildungsformaten erfolgen mit den schulintern Beteiligten.