Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Angst vor Schwimmunterricht? Quatsch...komm vorbei!

Ziele

Die Fortbildung bietet Anregungen und Hilfen zur Didaktik und Methodik des Schwimmens in Anbindung an die Lehrpläne.

Anregungen und Hilfen

• Wassergewöhnung / Wasserbewältigung
  
• Wassersicherheit
  
• Hilfen im Umgang mit ängstlichen Kindern
  
• Einführung in die Schwimmarten
  
• Springen (incl. Kopfsprung) und Tauchen
  
• Erwerb bzw. Auffrischung der Rettungsfähigkeit im Sinne des Erlass Sicherheitsförderung im Schulsport (kein DLRG-Schein)
  
• Theorie: Schwimmrelevante Aspekte aus dem Erlass für Sicherheitsförderung im Schulsport, Lehrplanrelevante Informationen und Fragen
  
• Organisatorisches und rechtliches zur Vorbereitung des Schwimmunterrichts (erste Schwimmstunde)
  

Hinweis

Für eine Teilnahmebescheinigung ist die aktive Teilnahme im Wasser an allen zwei Tagen erforderlich. Aufgrund des hohen praktischen Anteils im Wasser bitte Bademantel, Wechselsachen und mehrere Handtücher mitbringen sowie an Verpflegung denken.

Inhaltliche Schwerpunkte

• Wassergewöhnung / Wasserbewältigung
  
• Hilfen im Umgang mit ängstlichen Kindern
  
• Grundfertigkeiten des Schwimmens: Atmen, Tauchen, Gleiten, Springen, Fortbewegen
  

Theorie: Schwimmrelevante Aspekte aus dem Erlass zur Sicherheitsförderung im Schulsport, lehrplanrelevante Informationen und Fragen

• Organisatorisches und Rechtliches zur Vorbereitung des Schwimmunterrichts (erste Schwimmstunde)
  

Werturteile durch Schülerinnen und Schüler

Durch die neuen Kernlehrpläne hat der Kompetenzbereich “Bewerten” in den Naturwissenschaften eine deutliche Veränderung erfahren. Während zuvor vor allem fachlich bezogene Sachurteile im Fokus des Unterrichts standen, sind nun zusätzlich auch Werturteile gefordert, welche einen Einbezug gesellschaftlicher, ethischer und weiterer Dimensionen umfassen. Auch in den Abituraufgaben (ab 2025) werden entsprechend neue Anforderungen an die Prüflinge gestellt. Wie kann das Bewerten im Unterricht angebahnt und spiralcurricular weiterentwickelt werden?

Ziele

Die Teilnehmenden reflektieren untereinander ihr Verständnis des Kompetenzbereichs Bewerten. Sie erweitern dieses Verständnis auf Grundlage der Vorgaben in den neuen Kernlehrplänen und vorgestellten Bewertungsmodellen. Die Teilnehmenden nutzen diese Erkenntnisse und ihre Unterrichtserfahrungen, um eine Lernaufgabe zu erstellen.

Durchführung der Veranstaltung

Die Veranstaltung wird in Präsenz als ganztägige Fortbildung durchgeführt.

Organisatorisches

Hinweis: Bitte bringen Sie zur Veranstaltung Ihr WLAN-fähiges und mobiles (Dienst)Endgerät mit.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Grundlage einer demokratischen und interkulturellen Schulentwicklung sind verlässliche und belastbare Beziehungen, die durch Kommunikation gestaltet werden. Dafür benötigt der schulische Alltag Lehrkräfte, die die eigene Haltung reflektieren und Vorbildfunktion übernehmen.

Im Rahmen dieser Fortbildung werden Wege aufgezeigt, wie ein schulisches Miteinander weiterentwickelt werden kann, so dass Schülerinnen und Schüler lernen, mit Unterschiedlichkeit umzugehen und Vielfalt grundsätzlich positiv wahrzunehmen, ohne die eigene Identität in Frage zu stellen.

Kein Unterrichtsfach ist gleichermaßen an die Einbeziehung der verschiedenen zur Verfügung stehenden Medien gekoppelt wie der Geschichtsunterricht. Damit ist erfolgreiches historisches Lernen in besonderer Weise auf das Zusammenspiel von überfachlicher wie fachlicher digitaler Bildung sowie einer geschichtsspezifisch akzentuierten Auseinandersetzung mit digitalen Quellen und Darstellungen angewiesen. Die konkrete Veranstaltung orientiert sich an Ihren Bedürfnissen: Sie kann eher basal einführend gestaltet werden oder stärker auf ein fortgeschrittenes Niveau der Teilnehmerinnen und Teilnehmer ausgerichtet sein. Da insbesondere die Workshop-Phasen modular gestaltet sind, ist auch eine Kombination möglich.

Ziel

Bildungsgangkonferenzvorsitzende, Bildungsgangleitungen oder Lehrkräfte mit vergleichbaren Aufgaben haben im Berufskolleg gemeinsam mit dem Bildungsgang-Teams vielfältige Aufgaben zu erfüllen. Dabei sind die organisatorischen Rahmenbedingungen des Handelns oft nicht hinreichend geklärt.
Die Fortbildung will Sie darin unterstützen, Aufgaben- und Rollenklarheit innerhalb Ihrer Schulmanagementstrukturen zu gewinnen sowie Konzepte für die Bildungsgangarbeit zu entwickeln.

Inhalte

• Vernetzung und kollegialer Austausch über die aktuelle Bildungsgangarbeit
  
• Teambildung und Teamentwicklung
  
• Planung und Moderation von Teamsitzungen
  
• Konzepte zur Initiierung und Begleitung von Veränderungsprozessen in der Unterrichtsentwicklung und im Rahmen der didaktischen Jahresplanung, z. B. Projektmanagement, Kollegiale Hospitation
  
• Rollenklärung, rechtlicher Rahmen, Kommunikation mit den Beteiligten innerhalb hierarchischer Strukturen
  
• Moderation und Evaluation der Bildungsgangarbeit, auch unter Nutzung digitaler Medien
  
• Umgang mit Widerständen und Konflikten
  

Methoden: Wechselwirkung von Theorie und Praxis, von Fortbildung und Schule, Theorie-Inputs und Aufgabenstellungen, z. B. zum Team- und Gruppenlernen, Fallstudien, Rollenspiele, Simulationen, Reflexionen, Übungen

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Einsatz von KI-gestützter Software, sowie Erstellung und Austausch von Prompts in den Inhaltsbereichen:

• SMARTe Zieldefinitionen
  
• Planung und Moderation von Teamsitzungen
  
• Erstellung von Konzepten z.B. in Veränderungsprozessen
  
• Didaktische Jahresplanung und Unterrichtsverlaufsplanungen
  

Hinweis

Das Fortbildungskonzept ist auf eine Teilnahme an allen Ausbildungsabschnitten in vollem Umfang ausgerichtet.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Die Fortbildung berücksichtigt im Wesentlichen die folgenden Inhaltsbereiche und Dimensionen des Referenzrahmens:

• Lehren und Lernen: Kompetenzorientierung sowie Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität,
  
• Schulkultur: Schulinterne Kooperation und Kommunikation,
  
• Führung und Management: Fortbildung und Fortbildungsplanung sowie Strategien der Qualitätsentwicklung und
  
• Rahmenbedingungen und verbindliche Vorgaben: rechtliche Grundlagen und Vorgaben
  

Im naturwissenschaftlichen Unterricht soll das selbstgesteuerte Lernen der Schülerinnen und Schüler durch binnendifferenzierende Maßnahmen wie zum Beispiel gestufte HIlfen oder niveaudifferente Aufgaben gefördert werden. Dem Kompetenzerwerb liegt der Weg der naturwissenschftlichen Erkenntnisgewinnung zugrunde. Dieses Fortbildungsangebot zur Binnendifferenzierung richtet sich sowohl an die einzelnen naturwissenschaftlichen Fachschaften (Biologie, Chemie, Physik) als auch an den gesamten Fachbereich Naturwissenschaften (z.B. an pädagogischen Tagen).

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

• Wie differenziere ich?
  
• Wie fördere ich die Kompetenzen meiner Schülerinnen und Schüler individuell?
  

Diese und ähnliche Fragen stellen sich im Unterrichtsalltag einer jeden Englischlehrkraft immer häufiger.

Komplexe Kompetenzaufgaben versuchen durch organisierte Lern- und Arbeitsprozesse, ein klares Lernergebnis, notwendige Materialien und Unterstützungsangebote den Schülerinnen und Schülern Problemlösestrategien in möglichst lebensnahen Themenstellungen zu vermitteln.

In der Fortbildung werden verschiedene Kompetenzaufgaben vorgestellt und analysiert. Weiterhin besteht die Möglichkeit zur Erstellung eigener Aufgaben.

Gestufte Lernhilfen ermöglichen Schülerinnen und Schülern die eigenverantwortliche Erarbeitung von Aufgaben, die mit komplexen Fragestellungen ein fachlich anspruchsvolles Niveau im naturwissenschaftlichen Unterricht erreichen. Diese Form der Binnendifferenzierung durch ein Angebot von inhaltlichen und lernstrategischen Hilfen wird bei dieser Fortbildung in methodischer Hinsicht zunächst allgemein und anschließend in der Anwendung auf Unterrichtsbeispiele vorgestellt.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

In den Lehrplänen für das Fach Biologie (KLP SI und SII) wird der Feldbiologie und den Untersuchungen im Freiland ein hoher Stellenwert zugewiesen. Auch der Schulgarten kann genutzt werden, um lehrplanrelevante Aspekte praxisnah erarbeiten zu können. Ziel der Veranstaltung ist es, Möglichkeiten zur Umsetzung von Konzepten im eigenen Schulgarten aufzuzeigen und kompetenzorientiert in den Unterricht einzubinden.

Im Mittelpunkt dieser Veranstaltung stehen Untersuchungen und praktische Arbeiten im Freiland mit folgenden Einzelaspekten:

• Beurteilung der feldbiologischen Ressourcen des Schulgartens nach einer gem. Begehung
  
• Konzepte zur naturnahen Gestaltung des Schulgartens bzw. -geländes
  
• Vorschläge für unterrichtstaugliche Untersuchungsaspekte für die SI und die SII,
  
• Hilfen zur unterrichtsökonomischen Gestaltung der Freilandarbeit
  
• Anregungen für längerfristige, feldbiologische Untersuchungen
  
• Literaturhinweise
  

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Die Bionik ist ein faszinierendes Thema, das zahlreiche Handlungsanlässe ermöglicht und gleichzeitig Einblicke in das naturwissenschaftliche Arbeiten von Forscherinnen und Forschern ermöglicht.

Verschiedene Lernaufgaben im Rahmen dieses Themenfeldes (z.B. Untersuchen von Kletten, der Lotus-Effekt, Warum hat der Eisbär ein weißes Fell? Dämmstoffe/Wärmedämmung, Warm/Kalt usw.) werden erprobt und daraufhin analysiert, wie diese Aufgaben in heterogenen/ inklusiven Lerngruppen realisiert werden können.

Eng verknüpft mit der Erarbeitung des Themenfeldes Bionik ist die Erkundung und Erprobung der NRW Internetplattform für den Sachunterricht NaWiT-As .

Die Teilnehmenden erproben, wie eine Dokumentation der Arbeitsergebnisse mit digitalen Medien (z.B. Erklärvideos, PowerPoint, Kamera, Lupe, USB-Mikroskop) erfolgen kann.

Zudem wird eine Verbindung des Themas mit den Aspekten der "Vielfalt" und Umgang mit Heterogenität im inklusiven Sachunterricht aufgezeigt. (mit Kindern Fragen entwickeln, Aufgabenstellungen differenzieren, gute Lernaufgaben für alle Kinder u.a.).

Wie können Kinder durch die vielfältigen Möglichkeiten des Faches Kunst ihre sprachlichen Kompetenzen erweitern sowie vertiefen und dadurch gleichzeitig ihre künstlerischen Kompetenzen steigern?
In dieser Fortbildung werden wir uns mit dieser Frage sowohl theoretisch als auch sehr praktisch beschäftigen.
Konkrete, alltagstaugliche Unterrichtsbeispiele mit Materialien und effizienten Möglichkeiten werden vorgestellt und im Rahmen der Fortbildung ausprobiert. Zudem werden wir uns ein Planungsraster anschauen, mit dessen Hilfe Sie mit überschaubarem, aber effektiven Aufwand Ihren eigenen Kunstunterricht sprachbildender gestalten können.
Eine Erprobung der Ideen im eigenen Unterricht schließt sich an den ersten Termin an und wird im Rahmen der Fortbildung evaluiert.
Am Ende der Fortbildung haben Sie sich einen Werkzeugkoffer zum sprachbildenden Kunstunterricht erarbeitet, den Sie im eigenen Kunstunterricht rasch umsetzen, in Ihrer Schule weitergeben und im schulinternen Lehrplan implementieren können.

Tag 1
- Input zum sprachbildenden (Kunst-) Unterricht
- Praxisanregungen zu verschiedenen Bereichen des Kunstlehrplans
- Eine Planungstabelle für sprachbildenden Unterricht
Tag 2
- Evaluation der eigenen Umsetzungserfahrungen
- Praxisanregungen zu verschiedenen Bereichen des Kunstlehrplans
- Ideenpool

Diese Fortbildung ist auch für fachfremde Lehrkräfte geeignet.
Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.
Im Verlauf des Kurses entstehen Materialkosten für Verbrauchsmaterialien in Höhe von 15€, die über den Fortbildungsetat der jeweiligen Schulen abgedeckt werden können.

Zielsetzung

Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen in der Fortbildung "Blended Learning" eine veränderte Lernkultur kennen, in der Lernen durch die Verbindung von Präsenz- und Distanzphasen (online/offline) stattfinden und gefördert werden kann.
 

Inhalt

Richtig umgesetzte Blended Learning Formate führen zu stärker personalisierten und kompetenzbasierten Lernsettings. Dabei ist Blended Learning mehr als das Anbieten einer Linksammlung und Online-PDFs. Es zielt darauf ab, neue Lernumgebungen zu schaffen oder zu adaptieren, die Lernenden die Nutzung vielfältiger, individuelle Lernpfade ermöglichen.
 
Blended Learning ist ein Projekt, das die Rolle der Lehrenden und die des Lerners verändert und Strukturen sowie Zeitpläne des Unterrichts neu denkt.
 
Teilnehmende erhalten Anregungen über technische Voraussetzungen sowie den inhaltlichen Fahrplan für eine Blended Learning Lernkultur. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln erste Vorstellungen von Unterricht im Blended Learning Format.

Umfang der Fortbildung

Das Angebot umfasst einen Fortbildungstag (9-16 Uhr).

(Über)Fachliche Verknüpfung

Das vorliegende Angebot kann zum einen als überfachlicher Einstieg genutzt werden, um bspw. mit einem Teilkollegium (oder Kollegium in kleinen Systemen) den Themenbereich des Blended Learnings in den Blick zu nehmen. Anschließend können Angebote in den Fächer (z.B. Chemie) oder Fortbildungen zum Lernmanagementsystem gebucht werden.

Zum Anderen kann das Angebot auch genutzt werden, um in größeren Systemen die Beschäftigung mit dem Thema einer Fachschaft oder eines Fachbereichs im Kollegium auch auf andere Fachbereiche / Fachschaften zu übertragen.

Rahmenbedingungen

Durch ein Vorgespräch zwischen Schule (bspw. Fortbildungsbeauftragte:r) und Moderationsteam wird im Fall einer schulinternen Durchführung eine Anschlussfähigkeit der Inhalte für die Kolleginnen und Kollegen geplant.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Blended Learning Formate kombinieren in verschiedenen Formen Online- und Präsenzlernen, so dass mehr Flexibilität und auch Individualisierung das Lernen prägen. Dabei ist Blended Learning mehr als eine Linksammlung und Online-PDFs. Es zielt darauf ab, neue Lernumgebungen zu schaffen oder zu adaptieren, die Lernenden vielfältige, individuelle Lernpfade ermöglichen.

Wie (aber) passt das zum Chemieunterricht in der Schule? Welche Rolle können Experimente in Blended Learning Formaten haben? Welche Konsequenzen ergeben sich für die Leistungsbewertung?
Die Fortbildung kann nach Bedarf der Teilnehmenden / der Schule als Präsenzveranstaltung oder im Distanzformat angeboten werden.

In der Auftaktveranstaltung (1. Teil einer ganztägigen Fortbildung oder zweistündige Videokonferenz) lernen Teilnehmer:innen eine veränderte Lernkultur kennen, in der Lernen synchron und asynchron sowie in Präsenz- und Distanzphasen (online/offline) stattfinden kann. Ebenso entwickeln sie erste Vorstellungen zum und Lernumgebungen für einen Unterricht mit Blended Learning Elementen (2. Teil
einer ganztägigen Fortbildung oder in Eigenarbeit mit der Möglichkeit des Kontakts zu den
Moderierenden nach der ersten Videokonferenz, Termin wird bekannt gegeben und liegt zwischen 9 und 16 Uhr). Im Anschluss an den ersten Tag werden Vereinbarungen für die Weiterarbeit getroffen, welche in einer zweistündigen Folgeveranstaltung (Videokonferenz) gemeinsam ausgewertet werden. Ebenso werden Möglichkeiten der weiteren
Unterrichtsentwicklung durch Blended Learning Formate diskutiert.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung im Präsenzformat ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen, insbesondere den Zeiten, verweisen wir auf unsere FAQ.

Bildung für nachhaltige Entwicklung versteht sich als eine Bildung, die Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln befähigt. Neben verschiedenen anderen Fragestellungen stellt sich dabei auch
die Frage nach dem Klimawandel. Diese weitgreifenden Veränderungen bescheren uns überall auf der Welt gefährliche Auswirkungen, wie katastrophale Waldbrände,Überflutungen oder Wirbelstürme,
wie die letzten Jahre zeigen. Hier wird deutlich, wie dringend eine Beschäftigung mit diesem Thema, wie unumgänglich ein Handeln in diesem Feld ist.

Die Fortbildung orientiert sich an dem Motto "erkennen, verstehen, bewerten und handeln" und legt einen besonderen Fokus auf die Beschäftigung mit Modell-Experimenten zum Klimawandel. Außerdem werden Methoden zur Erarbeitung und Bewertung sowie Gesprächsanlässe zu Inhalten wie den Vorgängen in unserer Atmosphäre sowie den Ozeanen aber auch globalen Klimaphänomenen angeboten.

Die Teilnehmenden haben die Möglichkeit gemeinsam Unterrichtsideen zu sichten und zu erarbeiten, Bewertungsmethoden zu diskutieren, selbst auszutesten, selbst in die Rolle von kritischen Betrachtenden zu schlüpfen und die Angebote einer Modellkritik zu unterziehen.
Eigene unterrichtliche Vorerfahrung ist nicht notwendig, kann aber gern in die Diskussionen eingebracht werden.

Die Fortbildung ist auf einen Umfang von 3 Std. ausgelegt. Nähere Absprachen sind bei Buchung des Angebotes als schulinterne Lehrkräftefortbildung möglich.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.