Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Das Ziel dieser Fortbildung besteht darin, sowohl fachwissenschaftliche Grundlagen als auch didaktische Handlungskompetenzen zu vermitteln, um die Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

Zu Beginn der Fortbildung werden aktuelle Forschungsergebnisse zur Lesekompetenz präsentiert, um die Relevanz maßgeschneiderter Leseförderung zu unterstreichen.

Im Anschluss wird das Mehrebenenmodell von Rosebrock und Nix eingeführt, um die verschiedenen Aspekte des Leseprozesses zu veranschaulichen. Praktische Beispiele dienen dazu, verschiedene Leseverfahren gemeinsam zu erarbeiten.

Im dritten Teil der Fortbildung reflektieren die Teilnehmenden ihre eigene Unterrichtspraxis in Bezug auf passende Leseverfahren, um individuelle Fortbildungsbedarfe zu erkennen.

Gemäß der aktuellen Handreichung des Ministeriums ist eine fundierte Lesekompetenz eine zentrale Voraussetzung für schulischen Erfolg und weiteren Wissenserwerb. Auf Grundlage dieser Handreichung wird das Mehrebenenmodell von Rosebrock und Nix präsentiert, erläutert und mit geeigneten Leseverfahren verknüpft, um die verschiedenen Ebenen des Leseprozesses zu fördern. Die Fortbildung orientiert sich an den Vorgaben des Lehrplans Primarstufe Deutsch (2021) und richtet sich auch an fachfremd unterrichtende Lehrkräfte. Diese haben die Möglichkeit, den Leseprozess zu verstehen und auf dieser Basis eine umfassende und individuelle Leseförderung zu gewährleisten. Ziel ist es, dass die Teilnehmenden in der Lage sind, individuelle Fortbildungsbedarfe zu identifizieren und umzusetzen.

Hintergrund

Die digitale Transformation in den Schulen erfordert innovative Ansätze zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Verschiedene KI-gestützte Assistenten und Tools können die Lehrkräfte bei ihrer Arbeit unterstützen. Im Rahmen dieser Fortbildung werden die Möglichkeiten der genannten KI-Tools praktisch erprobt um sie gezielt im Werkstattunterricht einzusetzen.

Ziel

Förderung und Erweiterung der Eigenlernkompetenz bei der Schülerschaft durch den Einsatz digitaler Medien im Werkstattunterricht

Inhalt

• Erstellen von Lehrfilmen und Erklärvideos zu Situationen und Handlungen in der Werkstatt
  
• Synchronisierung mit dem Medienkonzept der Schule
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Praktische Anwendungen: Erstellen von Unterrichtsmaterial mit Hilfe von KI-Tools

Ablauf

• Vertiefung zum Einsatz der Software zur Lehrfilmerstellung und relevanten rechtlichen Aspekten
  
• Erstellen eines Lehrfilmes
  
• Exemplarische Anwendung an einem individuellen Beispiel, eventuell unter Verwendung von Podcasts
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät und die Materialien für die Anwendung der Tools mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Hintergrund

Die digitale Transformation in der beruflichen Ausbildung erfordert innovative Ansätze zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Aktuell werden eine Vielzahl von KI-gestützten Assistenten und Tools, die Lehrkräfte bei ihrer Arbeit unterstützen können, angeboten. Im Rahmen dieser Fortbildung werden die Möglichkeiten solcher KI-Tools praktisch erprobt um sie gezielt im Werkstattunterricht einzusetzen.

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist es, den Teilnehmenden ein fundiertes Verständnis der Tools zu vermitteln. Sie sollen in der Lage sein, diese Technologien in den Unterricht zu integrieren und KI-Assistenten zu nutzen, um die Unterrichtsqualität und die Digitalisierung im Unterricht zu steigern. Sie sollen ebenso in der Lage sein die Gefahren des Einsatzes von KI zu benennen.

Inhalt

• Informationen über KI-Tools
  
• Praktische Anwendung: Erstellen von Unterrichtsmaterial mit Hilfe von KI
  
• Reflexion über die KI-Tools im eigenen Unterricht und die Gefahren die durch den Einsatz von KI entstehen
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

• KI in der Planung des Werkstattunterrichts
  
• Arbeitsblätter zu den Unterrichtsinhalten mit KI erstellen
  
• Schriftliche Überprüfungen durch ein KI-Tool erarbeiten
  
• Vor- und Nachteile beim Einsatz von KI
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.

Ziel

Kenntnis der Merkmale fachpraktischer Anleitung und Ausbildung von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen in einem inklusiv arbeitenden Betrieb

Ablauf

• Kennenlernen des Betriebs „Schultenhof" der AWO Dortmund
  
• Information über inklusives Konzept, Referentin: Marthe Pflüger, Hofleiterin „Schultenhof", Dortmund
  
• Besichtigung der Arbeitsbereiche landwirtschaftliche Produktion und Einzelhandel „Hofladen“
  
• Reflektieren der Kooperation von Betrieb und Schule
  
• Gemeinsame Reflexion und Vorsatzbildung für eigene Entwicklungsvorhaben zum "gemeinsamen Lernen" im fachpraktischen Unterricht mit geeigneten Kooperationspartnern an den jeweiligen Schulstandorten
  

Hinweis

Das Mittagessen wird gemeinsam im Café des Hofes eingenommen.

Inhalt

• Kennenlernen von KI-Werkzeugen für die Anwendung in der Unterrichtsplanung
  
• Formulieren von Prompts
  
• Bewerten der fachlichen Qualität der Ergebnisse für den fachpraktischen Unterricht
  
• Erproben der Anwendung an mehreren Beispielen
  

Ablauf

• Impulsvortrag
  
• Erprobung in Einzel- und Partnerarbeit
  
• Angebote zur Reflexion
  
• Praktische Übungsphasen
  

Hinweis

Bitte bringen Sie eigene Unterrichtsvorhaben sowie ein dienstliches Endgerät mit.

Hintergrund

Jugendliche mit geringen Deutschkenntnissen stoßen im fachpraktischen Unterricht und während der Praktika oft auf doppelte Hürden: Neben dem fehlenden sprachlichen Fundament sind ihnen viele fachliche Inhalte noch nicht vertraut. Sprachsensibler Unterricht setzt genau hier an – er unterstützt die Lernenden dabei, sprachlich wie fachlich Anschluss zu finden und neue Kompetenzen zu entwickeln.

Inhalt

Nach dem erfolgreichen Einstieg in das Thema während der vergangenen Regionalkonferenz wird die Auseinandersetzung nun fortgeführt und vertieft. Die Werkstattlehrkräfte arbeiten weiter daran, wie fachpraktischer Unterricht sprachsensibel gestaltet werden kann. Teil 2 der Fortbildungsreihe stellt neue Impulse, Werkzeuge und Erfahrungen in den Mittelpunkt – mit dem Ziel, die Umsetzung im Werkstattalltag weiter zu professionalisieren.

• vertiefende Impulse zum sprachsensiblen Unterricht
  
• erweiterter Zugang zum KI-gestützten Arbeiten mit dem Shaper-Tool
  
• kollegialer Austausch zu Umsetzungserfahrungen und Praxistipps
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.3: Individuelle Förderung
Kriterium 2.3.1: Lernende erhalten Lerngelegenheiten, die an ihren individuellen Lernständen anknüpfen.
Kriterium 2.3.2: Lehrkräfte setzen geeignete Fördermaßnahmen zur Unterstützung heterogener Lerngruppen ein.

Dimension 2.5: Kognitive Aktivierung
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.5.2: Lernprozesse sind motivierend gestaltet.

Hintergrund

Jugendliche mit begrenzten Deutschkenntnissen stoßen im fachpraktischen Unterricht und insbesondere während Praktika oft auf doppelte Hürden: Neben dem fehlenden sprachlichen Fundament sind ihnen viele fachliche Inhalte noch nicht vertraut. Sprachsensibler Unterricht setzt genau hier an – er unterstützt die Lernenden dabei, sprachlich wie fachlich Anschluss zu finden und neue Kompetenzen zu entwickeln.

Inhalt

Nach dem erfolgreichen Einstieg in das Thema während der vergangenen Regionalkonferenz wird die Auseinandersetzung nun fortgeführt und vertieft. Die Werkstattlehrkräfte arbeiten weiter daran, wie fachpraktischer Unterricht sprachsensibel gestaltet werden kann. Teil 2 der Fortbildungsreihe stellt neue Impulse, Werkzeuge und Erfahrungen in den Mittelpunkt – mit dem Ziel, die Umsetzung im Werkstattalltag weiter zu professionalisieren.

• vertiefende Impulse zum sprachsensiblen Unterricht
  
• erweiterter Zugang zum KI-gestützten Arbeiten mit dem Shaper Tool
  
• kollegialer Austausch zu Umsetzungserfahrungen und Praxistipps
  

Inhalt

Förderung des selbst gesteuerten und selbst organisierten Lernens in der metalltechnischen Werkstatt am Beispiel von Projektarbeit im "FabLab" in einer Talentschule NRW. Bei dieser Veranstaltung werden die Konzeption und die didaktisch-pädagogischen Bausteine der Talentschule vorgestellt:

• die Talentwerkstatt,
  
• die Sprach- und Mathematikförderung,
  
• die Persönlichkeitsentwicklung/ Talentscouting
  
• die berufliche Orientierung.
  

Unter der Leitung der Werkstattlehrkräfte und des didaktischen Projektleiters wird die Talentwerkstatt im Stile eines Fablabs aufgebaut. Die Projektgruppen bearbeiten je ein interessantes wie relevantes technisches Projekt. Dieser innovative Ansatz fördert die Motivation der Lernenden durch selbst gesteuertes und selbst organisiertes Arbeiten.

Zudem wird die effektive Einbindung von 3D-Drucker und Lasergerät in den Werkstattunterricht vorgestellt, z. B. bei

• Projektideen: Konkrete Projekte, die sich für den Unterricht eignen, wie z.B. die Herstellung von Bauteilen, Prototypen oder individuellen Werkstücken
  
• Unterrichtsplanung: Methoden zur Planung und Durchführung von Unterrichtseinheiten mit einem 3D-Drucker und Laser.
  
• Sicherheitsaspekte: wichtige Sicherheitsvorkehrungen und Best Practices im Umgang mit dem 3D-Drucker.
  

Die Einbindung des 3D-Druckes fördert praxisnahe Erfahrungen, technisches Verständnis und bereitet die Lernenden optimal auf aktuelle Anforderungen im Berufsleben vor.

Im Anschluss findet ein Austausch über KI-Nutzung im Werkstattunterricht am Berufskolleg statt.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Hintergrund

Die digitale Transformation in Schule erfordert innovative Ansätze zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Es gibt eine Vielzahl von KI-gestützten Assistenten und Tools, die Lehrkräfte bei ihrer Arbeit unterstützen können. Im Rahmen dieser Fortbildung werden die Möglichkeiten der oben genannten KI-Tools praktisch erprobt, um sie gezielt im Werkstattunterricht einzusetzen.

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräften ein Verständnis von KI-Tools zu vermitteln. Die Teilnehmenden sollen in der Lage sein diese Technologien gezielt in den Unterricht zu integrieren, die angebotenen Assistenten zu nutzen, um die Unterrichtsqualität und die Digitalisierung im Unterricht zu steigern. Sie sollen ebenso in der Lage sein die Gefahren des Einsatzes von KI zu benennen.

Inhalt

• Klärung von Fragen zu KI-Tools
  
• Praktische Anwendung: Erstellen von Unterrichtsmaterial mit Hilfe von KI
  
• Reflektion über die KI-Tools im eigenen Unterricht
  
• Risiken durch den Einsatz von KI
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

• Elemente des Werkstattunterrichts mit KI
  
• Arbeitsmaterial mit KI
  
• Lernerfolgsüberprüfung unter Einsatz eines KI-Tools
  
• Vor und Nachteile beim Einsatz von KI
  

Ablauf

• Begrüßung und Einführung
  
• Praktische Übung in Gruppenarbeit
  
• Austausch im Plenum
  
• Reflexion, Verabschiedung und Ausblick auf die nächste Veranstaltung
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Hintergrund

Jugendliche mit begrenzten Deutschkenntnissen stoßen im fachpraktischen Unterricht und während ihrer Praktika auf doppelte Hürden: Neben dem geringen sprachlichen Fundament sind ihnen nur wenige fachliche Inhalte vertraut. Sprachsensibler Unterricht setzt genau hier an: Er unterstützt die Lernenden dabei, ihre sprachlichen und fachlichen Kompetenzen zu erweitern.

Inhalt

Nach dem erfolgreichen Einstieg in das Thema während der vergangenen Regionalkonferenz wird die Auseinandersetzung nun fortgeführt und vertieft. Die Werkstattlehrkräfte arbeiten weiter an der sprachsensiblen Weiterentwicklung des Unterrichts. Diese, die zweite Regionalkonferenz stellt weitere Impulse, Werkzeuge und Erfahrungen zur Umsetzung im Werkstattalltag in den Mittelpunkt:

• vertiefende Impulse zum sprachsensiblen Unterricht
  
• erweiterter Zugang zum KI-gestützten Arbeiten, z. B. mit dem Shaper Tool
  
• kollegialer Austausch zu Erfahrungen und Praxistipps.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.3: Individuelle Förderung
Kriterium 2.3.1: Lernende erhalten Lerngelegenheiten, die an ihren individuellen Lernständen anknüpfen.
Kriterium 2.3.2: Lehrkräfte setzen geeignete Fördermaßnahmen zur Unterstützung heterogener Lerngruppen ein.

Dimension 2.5: Kognitive Aktivierung
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.5.2: Lernprozesse sind motivierend gestaltet.

Hintergrund

Die digitale Transformation verändert den schulischen Alltag und eröffnet neue Möglichkeiten zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses. Neben klassischen Methoden stehen Lehrkräften heute eine Vielzahl von KI-gestützten Assistenten und digitalen Tools zur Verfügung.

Inhalt

• zeitgemäßes Lehren mit aktuellen Methoden und Medien
  
• Podcasts als Unterrichtsformat selbst erstellen und einsetzen können
  
• das Thema Arbeitsschutz im Unterricht auf den aktuellen medialen und sprachlichen Stand bringen
  
• Sicherheitsunterweisungen anschaulich und nachhaltig gestalten
  
• Chancen und Risiken des KI-Einsatzes reflektieren
  

Ablauf

• Begrüßung und Einführung
  
• Praktische Übung in Gruppenarbeit, z. B. Podcast-Produktion und KI-Tools
  
• Vorstellen von mitgebrachten Lernsituationen zum Thema Arbeitsschutz
  
• Austausch im Plenum
  
• Reflexion, Evaluation und Ausblick auf die nächste Veranstaltung
  

Hinweis

Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät (Laptop oder Tablet) und - falls vorhanden - die Zugangsdaten für die Plattform „Fobizz“ mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Diese zweiteilige Fortbildung soll zeigen, wie man alle Kinder einer heterogenen Lerngruppe an der gemeinsamen, ergiebigen Lernaufgabe "Würfelgebäude" fördern und fordern kann. An drei Basisaufgaben werden die Möglichkeiten der Förderung der prozessbezogenen Kompetenzen, der Sprachbildung und der gleichzeitigen Förderung mathestarker Kinder und Kindern mit Schwierigkeiten in der Raumvorstellung aufgezeigt. Zur weiteren Differenzierung wird die Lernumgebung um ausgewählte, digitale Medien ergänzt. Die Inhalte werden auf die eigene Lerngruppe adaptiert und anschließend in der Phase zwischen beiden Veranstaltungen erprobt. In der zweiten Veranstaltung werden die Ergebnisse und Erfahrungen vorgestellt und unter übergeordneten Leitfragen reflektiert und weiterentwickelt.

Leseflüssigkeit ist die Fertigkeit, einen Text zügig und fehlerfrei lesen zu können und Grundlage für sinnentnehmendes Lesen. Lange Zeit brachten die Kinder diese Fertigkeit von der Grundschule in den allermeisten Fällen mit an die weiterführende Schule. Dies ist vermehrt nicht mehr der Fall.
Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräfte die wissenschaftlichen Grundlagen und evidenzbasierten Methoden und Vorgehensweisen zur Förderung der Leseflüssigkeit zu vermitteln, die bisher vornehmlich für die Grundschule relevant schienen. Die Teilnehmenden lernen außerdem verschiedene Diagnoseverfahren zur Leseflüssigkeit kennen. In Praxisphasen haben die Teilnehmenden die Gelegenheit, unterrichtspraktische Ideen zur Förderung der Leseflüssigkeit gemeinsam zu entwickeln und darüber in den Austausch zu kommen.
Diese Veranstaltung ist als ganztägige Fortbildungsmaßnahme für alle Fächer organisiert und kann unabhängig von Teil 2 gebucht werden.

Texte lesen und verstehen sind zwei grundlegende Fähigkeiten, um am gesellschaftlichen Leben teilnehmen zu können und bildet im Schulalltag oft die Grundlage für erfolgreiches Lernen in allen Fächern. Lange Zeit war diese Fähigkeit in der Grundschule schon angebahnt und wurde in der Sekundarstufe vertieft. Doch wie die VERA- Studien zeigen, sind diese Fähigkeit nicht hinreichend genug ausgebildet und müssen in der weiterführenden Schule teilweise grundlegend angelegt werden.
Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräfte die wissenschaftlichen Grundlagen und evidenzbasierten Methoden und Vorgehensweisen zur Förderung des Leseverstehens zu vermitteln. Die Teilnehmenden lernen außerdem verschiedene Diagnoseverfahren zum Leseverstehen kennen. In Praxisphasen haben die Teilnehmenden die Gelegenheit, unterrichtspraktische Ideen zur Förderung des Leseverstehens gemeinsam zu entwickeln und darüber in den Austausch zu kommen.
Diese Veranstaltung ist als ganztägige Fortbildungsmaßnahme für alle Fächer organisiert und kann unabhängig von Teil 1 gebucht werden.

Die zweiteilige Fortbildung soll Mathematiklehrenden das enge Ineinandergreifen von inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen praxisnah verdeutlichen. Es werden zentrale Aufgabenformate aus der Kombinatorik an der Lernaufgabe „Bunte Türme“ thematisiert und Differenzierungsmöglichkeiten aufgezeigt. Dabei stehen das kombinatorische Zählen und das strategische Vorgehen der Kinder im Vordergrund. Als weiteres Angebot wird die Lernumgebung um ausgewählte, digitale Medien ergänzt.
Im ersten Teil der Veranstaltung werden die Inhalte und ergiebige Unterrichtsbeispiele gemeinsam erarbeitet. Die Inhalte werden auf die eigene Lerngruppe adaptiert und anschließend in der Phase zwischen beiden Veranstaltungen erprobt. In der zweiten Veranstaltung werden die Ergebnisse vorgestellt und unter übergeordneten Leitfragen reflektiert.