Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Hintergrund

Für den Unterricht besitzen Texte, Bilder und Musik, oft aus dem Internet bezogen, eine große Bedeutung. Gelegentlich besteht Unsicherheit bezüglich der rechtssicheren Verwendung.

Ziel

Rechtsicherheit bei der Anwendung von Produkten im Unterricht sowie der Lizensierung von eigenen Lehrmaterialien und Schülerprodukten (OER)

Inhalt

Im Rahmen dieser Veranstaltung lernen Sie zentrale unterrichtsrelevante Rahmenbedingungen gem. UrhWissG/Gesamtvertrag Schule kennen. Sie erfahren, welche Materialien Sie rechtssicher im Unterricht einsetzen können. In der Erprobungsphase können Sie anhand von Fallbeispielen die Rechtssicherheit von Materialien prüfen oder CC-Lizenzen bei der Erstellung von Unterrichtsmaterialien einsetzen.

Hinweis

Diese Veranstaltung ersetzt keine Rechtsberatung sondern bietet die Gelegenheit zur Anwendung der geltenden Regeln.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 6.1: Rechtliche Grundl

Hintergrund

Mit der 7. Verordnung zur Änderung der Ausbildungs-
und Prüfungsordnung Berufskolleg (APO-BK) wurde zum 1. August 2024 der rechtliche Rahmen geschaffen, eine Verknüpfung von Präsenzunterricht und synchronem Distanzunterricht in digitaler Form dauerhaft zu etablieren. Hierdurch gelingt es, Schülerinnen und Schülern eine mündige, souveräne und aktive Teilhabe an der digitalisierten Lebens- und Arbeitswelt zu ermöglichen und sie auf die Bedürfnisse einer modernen und digitalen Gesellschaft und Arbeitswelt vorzubereiten.
In der modernen Arbeitswelt ist die Fähigkeit und Bereitschaft in Distanz zu lernen und zu arbeiten gefordert und somit eine neue Ausprägung personaler Handlungskompetenz.

Ziele

• Die Fortbildung unterstützt Lehrkräfte in Bildungsgangteams an Berufskollegs bei der Gestaltung und Planung von Lernprozessen, die Präsenz- und Distanzphasen zielführend miteinander verknüpfen.
  
• Die Fortbildung zielt darauf ab in Bildungsgangteams ein gemeinsames Verständnis von Elementen des digital gestützten Unterrichts zu entwickeln und basierend auf dem Unterrichtsprinzip „Blended Learning“ Anwendungsmöglichkeiten aufzuzeigen und zu erproben.
  
• Die Fortbildung sensibilisiert die Lehrkräfte darin, wie und welche Kompetenzen der Lernenden spezifisch im Distanzunterricht aufgebaut werden können (z. B. Selbstmanagement in der digitalen Welt, kollaboratives Arbeiten mit digitalen Werkzeugen, individualisiertes Lernen, Sozial- und Kommunikationskompetenz in der Anwendung von digitalen Kommunikationsformen).
  
• Die Fortbildung erweitert die Kenntnisse und Fertigkeiten der didaktischen Nutzung digitaler Tools und beleuchtet die Zusammenarbeit im Bildungsgang (Kooperation).
  

Inhalt

Im Rahmen der Fortbildung setzen die Teilnehmenden sich mit Möglichkeiten der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht in verschiedenen Unterrichtszenarien und Lernsituationen auseinander.
Die Fortbildung umfasst folgende Inhalte:

• aktive Auseinandersetzung mit relevanten Referenzdokumenten zum Blended Learning-Ansatz sowie mit ausgewählten didaktisch-methodischen Konzepten zur Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht
  
• (Weiter-)Entwicklung von Lernsituationen im Sinne einer sinnvollen Phasierung und Verknüpfung von Präsenz- und Distanzphasen des Unterrichts
  
• zielführende Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die didaktische Jahresplanung
  
• Erprobung gemeinsam (weiter-)entwickelter Lernsituationen und Evaluation im Rahmen eines kollegialen Austausches
  
• Planung der Weiterarbeit innerhalb des Bildungsganges
  

Ablauf

Die schulinterne Lehrerfortbildung umfasst 24 Stunden; sie beinhaltet einen ganztägigen Auftakttag (Information, Austausch und erste Planungsschritte), einen ganztägigen Werkstatt-Tag (Transformation planen), eine halbtägige Online-Veranstaltung zur Begleitung der Erprobungsphase sowie einen halbtägigen Reflexionstag (Bilanz und Ausblick). Diese Fortbildungstage erstrecken sich über einen Zeitraum von etwa 15 Schulwochen. Hinzu kommen das Vorgespräch sowie Praxisphasen, die der Erprobung im Unterricht dienen.

Hinweis

An den SchiLf-Tagen benötigen die Teilnehmenden digitale Endgeräte sowie einen Internetzugang. Grundlagen der gemeinsamen Arbeit sind die folgenden Referenzdokumente:

• Pädagogisch-organisatorische Konzepte (bildungsgangbezogen und schulweit)
  
• Medienkonzept der Schule
  
• Handlungsleitfaden pädagogisch-organisatorische Konzepte zur Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht
  
• Siebte Verordnung zur Änderung der APO-BK
  
• Leistungsbewertungskonzept des Bildungsgangs
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.1: Fachliche und überfachliche Kompetenzen
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 4.2: Umgang mit beruflichen Herausforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im
Kontext des digitalen Wandels professionell

Hintergrund

Die Zusatzqualifikation „Digitalität in der Beruflichen Bildung“ (Runderlass 3-33 Nr. 9), ermöglicht es Lehrkräften an Berufskollegs ihren Schüler:innen digitale Kompetenzen, die diese im Rahmen von Unterricht erwarben, zu zertifizieren. Dieses Zertifikat kann zum Beispiel für Bewerbungen genutzt werden.
Die Handlungskompetenzen können im berufsbezogenen, im berufsübergreifenden Lernbereich oder im Differenzierungsbereich erworben werden. Die Zusatzqualifikation ist für 80 Unterrichtsstunden konzipiert und umfasst fünf Anforderungssituationen (AFS 1 bis AFS 5). Sie ist in 20 Unterrichtsstunden durchführbar, sofern die Anforderungssituationen 1 bis 4 in den übrigen Lernbereichen angemessen integriert sind.
Parallel werden dadurch im Unterricht Digitale Schlüsselkompetenzen gefördert. Dies kann in die didaktischen Jahresplanungen übernommen werden.

Ziel

Das Ziel dieser SchiLF ist es, Lehrkräfte bei der Implementierung der Zusatzqualifikation „Digitalität in der Beruflichen Bildung“ so

Hintergrund

Desinformationen und andere Arten von Fake News haben einen signifikanten Einfluss auf die Lebens- und Arbeitswelt der Schüler:innen und Auszubildenden. In Zeiten von Künstlicher Intelligenz (KI) wird es zunehmend herausfordernder, Fakten von Desinformationen zu unterscheiden – sowohl für Lernende als auch für Lehrende. Praktische Methoden für den Unterricht und den Alltag sind entscheidend, um diesen Herausforderungen zu begegnen.

Ziel

Das Ziel des Workshops ist es, Lehrkräften praktische Methoden an die Hand zu geben, um effektiv mit Fake News und Desinformationen umzugehen und gleichzeitig die Resilienz ihrer Schüler:innen zu fördern. Die Teilnehmenden werden verschiedene Ansätze erproben, die sie direkt in ihren Unterricht integrieren können.

Inhalt

In diesem Workshop erhalten die Lehrkräfte eine fundierte Einführung in die Themen Fake News und Desinformationen. Nach einem ersten Austausch und der Klärung relevanter Begriffe werden Strategien zur Stärkung der Resilienz gegenüber Fake News vermittelt. In einer praxisorientierten Phase haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, diese Strategien auszuprobieren. Abschließend reflektieren wir gemeinsam über die Erfahrungen und geben einen Ausblick auf weiterführende Materialien und Fortbildungsformate.

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Es wird die Rolle der Künstlichen Intelligenz bei der Erzeugung von Fake News beleuchtet und erprobt, wie Lehrkräfte und Lernende Desinformationen, die durch KI erstellt wurden, erkennen können. Dies fördert ein kritisches Bewusstsein im Umgang mit digitalen Informationen.

Ablauf

• ggf. Keynote zur Fortbildung
  
• Input: Begriffsbestimmung, Herausforderungen und Risiken
  
• Erproben von Methoden zur Förderung von Resilienz
  
• Reflexion und Evaluation
  

Hinweis

Digitale Endgeräte oder Computerräume mit Internet-Zugang sind notwendige Voraussetzungen für die Durchführung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.3: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen im Kontext des digitalen Wandels professionell.

Hintergrund

Lehrkräfte klagen zunehmend über die mangelnde Motivation der Schülerinnen und Schüler und fragen sich, wie sie diesem Phänomen erfolgreich begegnen können. Verschiedene einfach umzusetzende Lösungsansätze werden vorgestellt und erprobt.

Ziel

Bei dieser Tagesveranstaltung erfahren Sie, wie Sie Lernende unterstützen können, Ihre eigenen Motivatoren zu erkennen und diese anschließend sinnvoll für ihren Lernprozess zu nutzen. Dabei möglicherweise auftretende Hindernisse werden systemisch beleuchtet und Methoden vorgestellt, die den Schülerinnen und Schülern helfen können, ihre ganz persönlichen Herausforderungen gut zu meistern.

Inhalt

• Motivation und Motivatoren erfassen
  
• Methoden lernen, wie Schüler*innen sich ihrer eigenen Motivatoren bewusst werden
  
• Wege kennen, wie die Lernenden ihre Motivatoren für einen Erfolgreicheren Lernprozess nutzen können
  
• Eventuelle Motivationshindernisse erfassen, damit Lernende diese erkennen und überwinden können
  
• Kurzsimulationen unterschiedlicher Methoden
  

Hinweis

Eine Anmeldung ist sowohl als Einzelperson als auch für kleinere Teams möglich.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension: 2.8 Feedback und Beratung
Inhaltsbereich 5: Führung und Management
Dimension: 5.4 Personalentwicklung

Hintergrund

Lehrst du noch oder coachst du schon?!
Im betriebsamen Schulalltag bleibt wenig Zeit, um Lernende individuell zu fördern und sie in ihrer persönlichen Entwicklung zu unterstützen. Lerncoaching bietet Lernenden eine erfolgversprechende Chance zur Selbstaktivierung, Motivationssteigerung und dazu, die Freude am Lernen wecken. Lerncoaching ist ein erfolgreiches Hilfsmittel, um Lernende dabei zu unterstützen, ihre Potentiale zu entdecken und zielorientiert zu nutzen.

Ziel

Die drei Module des Basiskurses befähigen Sie, grundlegende Lerncoaching-Gespräche zu führen. Sie erfahren, was individuelles Lerncoaching bedeutet, lernen ausgewählte Methoden kennen und üben deren Anwendung. Sie sammeln erste Erfahrungen und tauschen sich darüber aus. Abschließend werden Sie Ideen zur Implementierung möglicher Lerncoaching-Angebote in Ihrem Alltag entwickeln.
Lehrkräften bietet der Basiskurs eine Möglichkeit, die eigene Haltung zu verändern und im Schulalltag kräfteschonender und flexibler zu agieren. Somit kann die Fortbildung auch zur Lehrergesundheit beitragen.

Inhalt

Modul 1

• Rollenverständnis und Haltung des Coaches
  
• Abgrenzung zu anderen Beratungs- und Lernangeboten in der Schule
  
• Vorstellung der Phasen eines Coaching-Gespräches
  
• Einstieg in professionelle Gesprächsführung, z. B. positive Sprachmuster, Wechselbeziehung, Kommunikationsformen und Fragetypen
  
• Kennenlernen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung einiger Phasen
  

Modul 2

• Fortführen eines Gesprächsleitfadens und Erprobung weiterer Phasen
  
• Methoden der gemeinsamen Zielentwicklung, z. B. Herdplattenmodell, Lernende im schulischen oder privaten System
  
• NLP-Basics im Coaching und der verantwortungsvolle Umgang mit ihnen
  
• Beleuchten der Lernmotive und Wecken von Lernmotivation
  
• Ressourcen entdecken und aktivieren sowie Hindernisse erkennen, z. B. Öko-Check
  
• Bedeutung des “ersten kleinen Schrittes“ der Lernenden
  

Modul 3

• Erfahrungsaustausch
  
• Individuelle Anpassung des Gesprächsleitfadens
  
• Ideen zur Umsetzung von Lerncoaching im eigenen Alltag, Implementierungsberatung
  

Ablauf

Die Module 1 und 2 des Basiskurses finden an zwei aufeinander folgenden Tagen statt. Hier werden Basiselemente des Lerncoachings erlernt und erprobt.
Die Distanzphase bis zu Modul 3 wird von den Teilnehmenden als Erprobungs- und Anwendungsphase im Schulalltag genutzt.
Das Modul 3 gibt die Möglichkeit, sich über Erfahrungen auszutauschen, einander zu unterstützen und erste Ideen zur Implementierung zu entwickeln.

Hinweise

• Während der Implementierung bieten die Moderierenden bei Fragen weitere Unterstützung an.
  
• Zur Anmeldung für den Basiskurs sind keine Vorkenntnisse notwendig.
  

Ziele:
Die Fortbildung stärkt Lehrkräfte darin, materialgestützte Schreibprozesse im Zeitalter generativer KI didaktisch verantwortungsvoll zu gestalten.
Die Teilnehmenden
• verstehen Funktionsweisen und Grenzen generativer KI-Systeme und deren Einfluss auf Schreibprozesse,
• lernen Kriterien kennen, um KI gezielt als Werkzeug und Lerngegenstand im Deutschunterricht zu nutzen,
• reflektieren Chancen und Risiken von KI für Schreib-, Urteils- und Medienkompetenz,
• gestalten KI-resiliente Aufgaben, die Denken, Begründung und Reflexion unersetzlich machen,
• entwickeln Unterrichtsszenarien, die kritisches Denken, Quellenbewusstsein und Medienreflexion der Lernenden im KI integrierten Deutschunterricht fördern.

Inhalt:
Um Lehrkräfte darin zu stärken, materialgestützte Schreibprozesse im Zeitalter generativer KI didaktisch verantwortungsvoll zu gestalten, vermittelt diese Fortbildungsmaßnahme ein praxisorientiertes Verständnis des Schreibens. Anhand eines didaktischen Strukturmodells wird aufgezeigt, wie Lehrkräfte KI-integrierte materialgestützte Schreibprozesse lernwirksam, reflektiert und medienkompetent gestalten können. Thematisiert werden die didaktischen Leitprinzipien und Phasen des KI-integrierten Schreibprozesses, Steuerungsinstrumente, Kriterien für KI-resiliente Aufgaben sowie konkrete Unterrichtsszenarien zur Förderung von Schreib-, Urteils- und Medienkompetenz.

Bezüge:
Referenzrahmen Schulqualität NRW

Organisatorischer Rahmen:
Die Maßnahme umfasst insgesamt 22 Fortbildungsstunden, wird in einem rein digitalen Format durchgeführt und gliedert sich wie folgt:
• synchrone Auftaktveranstaltung im Umfang von zwei Fortbildungsstunden,
• zwei ganztägige synchrone Veranstaltungen im Umfang von je acht Fortbildungsstunden,
• asynchrone Einheit zur Aufgabenerarbeitung im Umfang von vier Fortbildungsstunden.
Die „Dienstvereinbarung zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrerfortbildung“ kommt dabei zur Anwendung.

Hinweise:
Alle Termine finden online statt.
Die Teilnahme setzt keine Vorkenntnisse im Umgang mit KI-Tools voraus.
Ein Zugang zu einer generativen KI wird empfohlen.

Nach KLP-GOSt (2023) können visuelle und diskontinuierliche Texte (z.B. Bilder/cartoons, Grafiken/Statistiken) in Verbindung mit einem schriftlichen Ausgangstext Grundlage einer Lernerfolgsüberprüfung in der S II und im Zentralabitur sein. Im Zuge der weiteren Vereinheitlichungen der Abituranforderungen der Länder können diese ab dem Zentralabitur 2023 auch in der neu angelegten Teilaufgabe 3 für das material- bzw. impulsgestützte Schreiben zum Einsatz kommen.

In der 3-stündigen Veranstaltung werden zunächst die verschiedenen Möglichkeiten des Einsatzes visueller und diskontinuierlicher Texte skizziert und erläutert. Im Zentrum der Fortbildung steht die gemeinsame Arbeit an einem Beispiel zum material- bzw. impulsgestützten Schreiben in Teilaufgabe 3. Ausgehend von konkreten Schülertexten werden dabei sowohl Fragen der Aufgabenkonstruktion und -bewertung als auch der unterrichtlichen Vorbereitung thematisiert. In einer abschließenden Workshopphase haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, anhand von Ausgangstexten und visuellen Darstellungen zum Themenbereich "Global challenges and ecological issues" die Erstellung des neuen Aufgabenformates praktisch zu erproben.

Die Fortbildung ist der 2. Teil der Fortbildungsreihe zu den "Schriftlichen Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch: Konzeption von Klassenarbeiten und Klausuren vor dem Hintergrund der neuen Vorgaben".
Eine Buchung ist aber unabhängig von der Teilnahme an der Vorgängerveranstaltung möglich und erwünscht.

Schriftliche Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch – Teil 3:
Überprüfung des Kompetenzbereichs Hörverstehen in Klausuren der SII ab ZA 2025:
Vom Ausgangstext zur Aufgabenstellung am Beispiel von Hörtexten zur neuen thematischen Vorgabe "Questions of gender and identity"

Durch die zusätzliche Überprüfung des Kompetenzbereichs Hörverstehen in der schriftlichen Abiturprüfung ab 2025 stellen sich neue Herausforderungen sowohl mit Blick auf die unterrichtliche Vorbereitung als auch auf die Konzeption von Aufgaben zur Überprüfung des Hörverstehens und deren Bewertung in Rahmen von Lernerfolgskontrollen.

Ziel der 3-stündigen Fortbildung ist es daher, Fachschaften bei der Umsetzung dieser Neuerungen zu unterstützen, dabei konzeptionelle und unterrichtspraktische Handlungsoptionen zu erschließen und diese im schulischen Leistungskonzept – auch unter Berücksichtigung des neuen KLP S II (2023) – zu verankern.

Im Zentrum der Veranstaltung steht eine Aufgabenwerkstatt, in der Hilfestellungen für eine pragmatische, kriterienorientierte Textauswahl sowie die Konzeption angemessener Aufgabenapparate gegeben werden. Dabei wird die gemeinsame Arbeit an Beispielen zum neuen Themenbereich "Questions of gender and identity" einen Schwerpunkt bilden.

Die schulinterne Fortbildung ist der 3. Teil der Fortbildungsreihe zu den "Schriftlichen Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch.“ Sie kann unabhängig von der Teilnahme an den Vorgängerveranstaltungen gebucht und sowohl in Präsenz als auch digital durchgeführt werden.

Ziele

Die Teilnehmenden...

• lernen zentrale Merkmale des Autismus-Spektrums kennen und knüpfen an ihr vorhandenes Wissen an bzw. vertiefen dieses.
  
• setzen sich mit dem Verständnis von Autismus als Neurodiversität auseinander und reflektieren mögliche Auswirkungen auf Unterricht und Schulleben.
  
• lernen typische Wahrnehmungs- und Verarbeitungsbesonderheiten kennen und übertragen diese auf konkrete Lernsituationen von Schülerinnen und Schülern.
  
• erarbeiten grundlegende Prinzipien einer förderlichen Unterrichtsgestaltung und beziehen diese auf ihre eigene pädagogische Praxis.
  
• lernen geeignete Unterstützungsmaßnahmen kennen, tauschen Erfahrungen aus und entwickeln Ideen für ein gelingendes Miteinander im Klassenverband.
  
  Inhalt
  Die Fortbildung bietet eine handelnde Auseinandersetzung mit zentralen Aspekten des Autismus-Spektrums. Dabei werden grundlegende Merkmale, diagnostische Einordnungen sowie deren Auswirkungen auf das Lern- und Sozialverhalten beleuchtet. Ein besonderer Fokus liegt auf Wahrnehmungs- und Verarbeitungsbesonderheiten und ihrer Bedeutung für Unterrichtssituationen und das schulische Miteinander. Zudem werden Möglichkeiten der Strukturierung im Unterricht als individuelle Förderansätze vorgestellt. Ergänzend werden Beispiele zur Sensibilisierung von Mitschülerinnen und Mitschülern sowie Erziehungsberechtigten aufgezeigt. Praxisnahe Übungen und Reflexionsphasen unterstützen die Teilnehmenden dabei, die Inhalte auf den eigenen Unterricht zu übertragen.
  
  Bezüge
  Referenzrahmen Schulqualität NRW
  2.3 Klassenführung
  2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
  Schulgesetz NRW:
  §1, §2
  
  Organisatorischer Rahmen
  Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 7 Fortbildungsstunden an einem Tag in Präsenz oder im Online-Format.
  Dieses Basismodul bildet die Grundlage für weiterführende Aufbaumodule.
  
  Spezielle Hinweise
  
  Die Arbeitsmaterialien der Fortbildung werden per Taskcard bereitgestellt.
  Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.
  Im Falle einer Online- Fortbildung geht Ihnen der Link zur Teilnahme vor der Veranstaltung per Mail zu.
  
  Allgemeine Hinweise
  
  

Inhalte

In allen Schulformen werden die Lerngruppen zunehmend heterogener. Lehrkräfte sind herausgefordert, sich mit verschiedensten Lernausgangslagen auseinanderzusetzen.
In dieser Fortbildung wird der Fokus auf die Unterstützung von Schülerinnen und Schülern gelegt, bei denen eine Autismus – Spektrum - Störung vorliegt.
Die Teilnehmenden werden für die andere Wahrnehmung von Schülerinnen und Schülern mit ASS sensibilisiert und erhalten in handelnder Auseinandersetzung

Informationen über

• Autismus - Spektrum - Störungen als tiefgreifende Entwicklungsstörung und seine Auswirkungen auf Unterricht
  
• strukturiertes Lernen als individuelle Fördermöglichkeit im Unterricht
  
• mögliche Sensibilisierung von Mitschülern und Eltern
  
  

  Zielsetzung

• Die TN erwerben Grundlagen zum Themenkomplex Autismus - Spektrums - Störungen und vertiefen und vernetzen eigene Vorkenntnisse.
  
• Die TN setzen sich mit Autismus - Spektrum - Störungen als tiefgreifende Entwicklungsstörungen und seine Auswirkungen auf Unterricht auseinander.
  
• Die TN werden sensibilisiert, wie sie die zu beobachtenden Verhaltensweisen verstehen und einordnen können.
  
• Die TN setzen sich mit grundsätzlichen Fragen der Unterrichtsgestaltung auseinander, die das Lernen der Schüler*innen mit Autismus - Spektrum - Störungen begünstigt und fördert.
  
• Die TN erwerben Grundlagen angemessener Unterstützung von Schüler*innen mit ASS im Unterricht.
  
• Die TN lernen Aspekte für ein gelungenes Miteinander zwischen Schüler*innen mit ASS und ihren Mitschülern kennen.
  

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Ziele
Die Teilnehmenden...

• klären und reflektieren Rolle, Aufgaben und Ziele von Schulbegleitungen und beziehen diese auf ihren eigenen Unterricht.
  
• erarbeiten zentrale Gelingensfaktore der Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften, Schulbegleitung und Schule und beziehen diese auf ihre eigene Praxis.
  
• entwickeln konkrete Ideen für die Gestaltung der Zusammenarbeit im System Schülerin/Schüler – Schule – Schulbegleitung und planen erste umsetzbare Schritte für ihren Schulalltag.
  
  Inhalt
  Die Fortbildung bietet einen praxisnahen Einblick in die Arbeit mit Schulbegleitungen im schulischen Alltag. Im Fokus stehen Einsatzfelder und Aufgaben von Schulbegleitungen, sowie die besonderen Bedarfe von Schülerinnen und Schülern im Autismus-Spektrum.
  Anhand konkreter Beispiele werden Unterstützungsmöglichkeiten im Unterricht erarbeitet und auf die eigene Praxis übertragen. Zudem entwickeln die Teilnehmenden Ideen für eine gelingende Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften, Schulbegleitung und Schule. Gelingensfaktoren der Kooperation werden reflektiert und Impulse zur Weiterentwicklung der eigenen schulischen Praxis erarbeitet.
  Heterogenität, Gemeinsames Lernen und Inklusion sind dabei als Querschnittsthemen durchgängig berücksichtigt.
  
  Bezüge
  Referenzrahmen Schulqualität NRW:
  2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  4.3 (Multi-)Professionelle Teams
  
  Schulgesetz NRW
  § 1: Recht auf Bildung, Erziehung und individuelle Förderung
  
  Organisatorischer Rahmen
  Es handelt sich um eine halbtägige Veranstaltung, die in der Zeit von 12:00 – 16:00 Uhr online oder in Präsenz stattfindet.
  
  Spezielle Hinweise
  Diese Fortbildung versteht sich als Aufbaumodul zum Basismodul ASS; grundlegendes Vorwissen zur Thematik wird vorausgesetzt.
  Die Arbeitsmaterialien zur Fortbildung werden per Taskcard bereitgestellt.
  Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.
  Bei digitalen Veranstaltungen: Der Link zur Teilnahme geht vor der Veranstaltung zu.
  Allgemeine Hinweise
  
  

Ziele:

Das Fortbildungsangebot für Schulleiterinnen und Schulleiter an Schulen in herausfordernder Lage, im Startchancen-Programm soll diese in ihrem Leitungshandeln unterstützen, um zusammen mit den Lehrkräften und weiterem pädagogischen Personal alle Schülerinnern und Schüler unabhängig von ihrer Herkunft so zu fördern, dass sie bessere Bildungschancen haben.
Zielsetzung ist, das individuelle Leitungshandeln mit dem Fokus auf die Verbesserung von Teilhabemöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler und unter Berücksichtigung der schulbezogenen Kontexte zu reflektieren. Die Auseinandersetzung mit Faktoren wirksamer Schulführung in herausfordernder Lage soll Perspektiven auf Strategien und Maßnahmen der Schulentwicklung erweitern und Schulleitungen in ihrem kontextsensiblen Leitungshandeln stärken.

Inhalte:

Die Fortbildung umfasst aufeinander bezogene Inhaltsfelder, die in sechs Modulen während der u.a. Termine teilnehmerorientiert und praxisnah erarbeitet werden. Sie ist vollständig zu absolvieren.

• Modul 1: Einführung in das didaktisch-methodische Konzept des „Wirkungskreises Startchancen NRW“ sowie Teamentwicklung und Kommunikation
  
• Modul 2: Gemeinsam eine Vision erschaffen
  
• Modul 3: Daten systematisch nutzen
  
• Modul 4: Agile Haltung entwickeln
  
• Modul 5: Unterricht und Lernsettings anpassen
  
• Modul 6: Starke Partner gewinnen / Familien und soziales Umfeld stärken
  

Folgende Bezüge zum

Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 5.1. – Pädagogische Führung
  
• 5.2. – Organisation und Steuerung
  
• 5.6. – Strategien der Qualitätsentwicklung
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsmaßnahme wird schulformübergreifend durchgeführt. Sie umfasst 80 Fortbildungsstunden im Zeitraum zweier Schulhalbjahre und findet in Form von Präsenzveranstaltungen statt. Eine einmalige, verbindliche Anmeldung umfasst die Teilnahme an allen Fortbildungsmodulen. Nach Abschluss der sechs Fortbildungsmodule während der u.a. Termine werden den Teilnehmenden zwei fakultative Vertiefungs- und Reflexionsmodule zu ausgewählten Fragestellungen der Fortbildungsinhalte im Umfang von jeweils 4 Fortbildungsstunden angeboten.

Spezielle Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Schulleitungen an Startchancen-Schulen der 1. Gruppe werden zunächst bevorzugt berücksichtigt.
Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Das Angebot richtet sich an Schulen, die den Bereich der Sprachbildung zu einem zentralen Vorhaben ihrer Schulentwicklung machen wollen. Wir unterstützen Schulen durch die gemeinsame Planung und Organisation eines oder mehrerer Pädagogischer Tage zum Thema sowie der gemeinsamen Planung eines individuellen Entwicklungsprozesses. Eine Begleitung durch die Schulentwicklungsberatung beim Durchlaufen dieses Prozesses wird auf Wunsch der Schule ebenfalls ermöglicht.
Sprechen Sie bei Interesse an diesem Angebot direkt ihr Regionalteam für Fortbildung an.

Information
Bei der Umsetzung kultureller Bildung in der Schule hat es sich als wirksam erwiesen, eine Ansprechperson für Kulturelle Bildung (KuB) zu benennen. Sie koordiniert zumeist Angebote und Maßnahmen kultureller Bildung innerhalb der Schule. Darüber hinaus fungiert sie als Ansprechperson, besonders auch für außerschulische Kulturpartnerinnen und -partner. Zudem ist sie oft auch an kulturellen Schulentwicklungsprozessen beteiligt.
Das Fortbildungsangebot möchte die „Ansprechpersonen KuB“ in dieser Rolle stärken. Die Teilnehmenden entwickeln ihr Profil als „Ansprechperson KuB“ und nehmen dabei Handlungsfelder und Aufgaben in den Blick. Welche Priorität haben welche Bereiche, welche Prioritäten können sie selbst setzen? Welche Aufgaben hängen daran? Wie können Aufgaben effizient organisiert werden und wer wird zur Klärung oder Unterstützung gebraucht?
Die Selbstreflexion von Rolle und Handeln als Ansprechperson KuB ist tragendes Element der Fortbildungsreihe. Die Handlungsfelder werden auch im Kontext der Handreichung kulturelle Bildung auf Basis des Referenzrahmes Schulqualität NRW betrachtet. Kulturelle Bildung entfaltet dabei ihre eigene Bedeutung und eröffnet zugleich Zugänge zu BNE, indem sie kreative Perspektiven auf nachhaltige Entwicklung ermöglicht und Gestaltungskompetenz fördert. Die Teilnehmenden behalten während der Fortbildungsreihe die Entwicklungen ihrer individuellen Tätigkeitsprofile im Blick und haben Gelegenheit zu Austausch und Vernetzung untereinander.

Ziele
Das Fortbildungsangebot unterstützt die Weiterentwicklung von Lehrkräften in der Rolle als Ansprechpersonen für Kulturelle Bildung.

Die Teilnehmenden

• kennen mögliche Handlungsfelder und identifizieren Aufgaben in ihrem System im Bereich kultureller Bildung
  
• haben einen Überblick über regionale Strukturen kultureller Bildung und identifizieren potenzielle Kooperationspartner
  
• entwickeln Herangehensweisen, kulturelle Bildungsprozesse an der Schule zu koordinieren
  
• sind selbstreflektiert in ihrer Rolle
  

Inhalt
In der Fortbildung stehen folgende Fragen im Mittelpunkt: Wie lassen sich qualitätsvolle nachhaltige Projekte planen und managen? Wie lassen sich geeignete außerschulische Kulturpartner identifizieren und erfolgreiche Kooperationen aufbauen? Welche Netzwerkarbeit ist sinnvoll? Wie gestaltet sich die Finanzierung von Projekten und welche Fördermöglichkeiten gibt es? Wie wird kulturelle Bildungsarbeit erfolgreich kommuniziert und sichtbar? Wie kann ein Kulturfahrplan die Kulturelle Bildung unterstützen?

Themenschwerpunkte der Module:
Modul 1: Ansprechperson Kulturelle Bildung: Identifikation, Handlungsfelder, Herangehensweisen (07.10.2026, 09:00 – 16:00 Uhr, Präsenz, Dortmund U2)

Modul 2: Qualitätsvolle nachhaltige Projekte planen und managen (18.11.2026, 13:30 – 16:00 Uhr, online)

Modul 3: Kooperationsprozesse begleiten und netzwerken (13.01.2027, 9:00-11:30 Uhr, Präsenz. Ort wird noch bekannt gegeben*)

Modul 4: Projekte finanzieren und Förderanträge formulieren (24.02.2027, 13:30 – 16:00 Uhr, online)

Modul 5: Informieren, kommunizieren und Kulturelle Bildung sichtbar machen (07.04.2027, 13:30 – 16:00 Uhr, Online)

Modul 6: Rollenerfahrungen reflektieren und Kulturelle Bildung zukunftsorientiert weiterdenken (16.06.2027, 09:00 – 16:00 Uhr
Präsenz, Ort wird noch bekannt gegeben*)

Bezüge
Das Angebot rekurriert auf die Inhaltsbereiche des Referenzrahmen Schulqualität und nutzt die darauf basierende Handreichung Kulturelle Bildung. Exemplarisch:
(1)Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
1.3 Schulzufriedenheit und Außenwirkung
(2) Lehren und Lernen
2.6 Lern- und Bildungsangebot
(3) Schulkultur
3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
3.5 gestaltetes Schulleben
(4) Professionalisierung
4.3 (Multi-)Professionelle Teams

Organisatorischer Rahmen
Die Fortbildungsmaßnahme wird über die Dauer eines Schuljahres durchgeführt. Die Fortbildung gliedert sich wie folgt:
Die Module 1, 3 und 6 in Präsenz,
die Module 2, 4 und 5 online.

Es finden ein Grundlagenmodul (1) und ein Abschlussmodul (6) jeweils ganztägig in Präsenz statt, an denen die Teilnehmenden verbindlich teilnehmen.
Nach dem ersten Modul wählen die Teilnehmenden dann entsprechend der schuleigenen Schwerpunktsetzung mindestens zwei von vier halbtägigen Wahlmodulen (zumeist online).Optional werden Onlinesprechstunden angeboten, in denen die Teilnehmenden individuelle moderative Unterstützung erhalten können.

Spezielle Hinweise
Die Fortbildung findet in Kooperation mit dem Regionalen Bildungsbüro Dortmund und dem Büro Kulturelle Bildung der Bezirksregierung Arnsberg statt. Die Module 1, 3 und 6 finden an Kulturorten in Dortmund statt.
Der Link zur Teilnahme an den Online-Modulen geht den Teilnehmenden vor den Veranstaltungen zu.

Allgemeine Hinweise

• Die Fortbildungsreihe umfasst ein Grundlagenmodul (Modul 1 und ein Abschlussmodul Modul 6, an denen die Teilnehmenden verbindlich teilnehmen.
  
• Dazu wählen sie entsprechend der schuleigenen Schwerpunktsetzung mindestens zwei von vier Wahlmodulen (Modul 2-5).
  
• Optional werden Onlinesprechstunden angeboten, in denen die Teilnehmenden individuelle moderative Unterstützung erhalten können.
  
• Die Fortbildung findet in Kooperation mit dem Regionalen Bildungsbüro Dortmund statt.
  
• Die Anzahl der Teilnehmenden ist begrenzt.