Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

QUES

ist die Abkürzung für »Qualifikationserweiterung Sport« für Lehrkräfte in der Primarstufe.

Der Qualifikationserweiterungskurs Sport knüpft an die pädagogischen und methodischen Kompetenzen sowie die Erfahrungen an, die alle Teilnehmenden aus früheren Ausbildungsphasen und dem Schulalltag mitbringen, und bietet darauf aufbauend eine fundierte, qualitativ hochwertige und praxisnahe Fortbildung im Fach Sport.

Dauer: 1 Schulhalbjahr

Umfang: 160 Unterrichtseinheiten

Zeitaufwand: einmal wöchentlich ganztägig; zusätzlich eine zweitägige Kompaktveranstaltung

Adressaten

Diese landeseinheitliche Qualifizierungsmaßnahme richtet sich ausschließlich an Lehrkräfte von Grund- und Förderschulen sowie an Primusschulen mit Abschluss des II. Staatsexamens, die im Fach Sport die Unterrichtserlaubnis erwerben möchten. An der Maßnahme dürfen nur unbefristet beschäftigte Lehrerinnen und Lehrer von Grund- und Förderschulen teilnehmen.

Rahmenbedigungen

• Die Qualifizierung wird für 25 Teilnehmerinnen und Teilnehmer angeboten.
  
• Jeden Mittwoch werden in der Zeit von 09.00 - 15.30 Uhr alle grundlegenden Inhalte des Lehrplans und der pädagogischen Rahmenvorgaben in Theorie und Praxis thematisiert.
  
  

Termine:

• 11.02.2026, 8.30 - 15.30 Uhr
  Basics 1
  Sportschule Oberwerries, 59073 Hamm
  
• 18.02.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Basics 2/heterogene Lerngruppen
  GS Lieberfeld, Rispenstr. 40-42, Dortmund
  
• 25.02.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  FEX
  Ort: GS Wehberg, Im Olpendahl 10a, Lüdenscheid
  
• 04.03.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Den Körper wahrnehmen und ..
  Saatschule Iserlohn, Saatweg 31, Iserlohn
  
• 11.03.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Das Spielen entdecken und ...
  Sporthalle Witten Stockum, Pferdebachstraße 253, 58454 Witten
  
• 18.03.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Bewegen im Wasser 1
  Westfalenbad Hagen
  
• 25.03.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Bewegen im Wasser 2
  Westfalenbad Hagen
  
• 15.04.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Gestalten, Tanzen, Darstellen
  Maximilianschule, Standort Uentrop, Hamm
  
• 22.04.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Laufen, Springen, Werfen ...
  GS Wehberg, Im Olpendahl 10a, Lüdenscheid
  
• 29.04.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Modul V Bewegen an Geräten ...
  GS Bad Fredeburg, Schulstraße 3, 57392 Schmallenberg
  
• 06.05.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Spielen in Regelstrukturen
  GS Wehberg, Im Olpendahl 10a, Lüdenscheid
  
• 13.05.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Gleiten, Fahren, Rollen ...
  Ort: N.N.
  
• 20.05.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Vertiefungsmodul - Teilnehmer an ihren Schulen
  
• 27.05.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Ringen und Kämpfen
  TH Kirchschule Höntrop, In der Hönnebecke 82, Bochum
  
• 03.06.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Den Körper wahrnehmen ... Das Spielen entdecken ...
  GS Lieberfeld,Rispenstraße 40-42, Dortmund
  
• 10.06.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Laufen, Springen, Werfen ...Spielen in Regelstrukturen ...
  TH Nuttlar, Schützenstraße, 59909 Bestwig/Nuttlar
  
• 17.06.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Bewegen an Geräten ... Gestalten, Tanzen, Darstellen ...
  Grundschule Lünern, Lünerner Schulstraße 13, 59427 Unna
  
• 24.06.2026, 9.00 - 15.30 Uhr
  Bewegen im Wasser 3
  Westfalenbad Hagen
  
• 30.06. - 01.07.2026, 9.00 - 13.00 Uhr
  8 x 2 Allerlei/Abschluss
  Sportschule Oberwerries, Hamm
  

Anrechnung

Alle teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer erhalten für die Zeit der Fortbildungsmaßnahme eine wöchentliche Entlastung ihrer Unterrichtsverpflichtung in Höhe von fünf Wochenstunden. Diese Ermäßigung ist aus dem Stundenkontingent der Schule zu erbringen.
Die einzelnen Veranstaltungen finden an unterschiedlichen Schulen innerhalb des Regierungsbezirks Arnsberg statt. Die Reisekosten werden von der Bezirksregierung erstattet.

Hinweis:

• Es besteht Anwesenheitspflicht, Fehlzeiten müssen nachgeholt werden.
  
• Für die Erteilung des Zertifikats ist es verpflichtend, den Erwerb oder die Auffrischung der Rettungsfähigkeit im Sinne des Erlasses, innerhalb dieses Lehrgangs fachpraktisch zu erbringen.
  
• Nach Abschluss des Kurses wird ein Zertifikat ausgestellt, in dem eine unbefristete Unterrichtserlaubnis zuerkannt wird. Nach Erwerb dieses Zertifikats wird die regelmäßige Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen im Sport erwartet.
  

Dieses Angebot wird fortlaufend neu ausgeschrieben!

Die Qualifizierungsmaßnahme richtet sich an Digitalisierungsbeauftragte an Schulen. Sie befähigt die Teilnehmenden, Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozesse kompetent zu begleiten und orientiert sich dabei u. a. an den Dimensionen von Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung. Die Maßnahme ist schulformübergreifend konzipiert, stützt sich auf Referenzdokumente des Landes Nordrhein-Westfalen und bietet konkrete Unterstützung, um Kollegien in den schulischen Entwicklungsprozessen unterstützen zu können. In allen Modulen steht die Auseinandersetzung mit der Rolle als Digitalisierungsbeauftrage oder Digitalisierungsbeauftrager im eigenen schulischen System im Zentrum. Die Module werden mit einem LOGINEO NRW LMS-Kurs begleitet und durch Selbstlernelemente ergänzt.

Umfang:

Die Qualifizierung umfasst 3 Tage zzgl. optionaler Selbstlernelemente. Der Gesamtumfang beträgt 24 Fortbildungsstunden á 45 Min. (entspricht 18 Zeitstunden á 60 Min.).

Inhalte:

Fortbildungstag 1
Modul 1: Schule in der Kultur der Digitalität (weiter-)entwickeln
Ausgehend von einem gemeinsamen Verständnis von zeitgemäßer Bildung wird eine Vision einer Schule der Zukunft mittels Prototyping entwickelt. Dafür werden notwendige Kompetenzen sowie Rahmenbedingungen für gelingende informationssichere Schul- und Unterrichtsentwicklung vor dem Hintergrund der Digitalität thematisiert und anhand von Referenzdokumenten des Landes Nordrhein-Westfalen für das Lehren und Lernen in der digitalen Welt konkretisiert.
Modul 2: Innovationen begleiten
Auf der Grundlage der fünf Dimensionen von Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung werden Aspekte gelingender Schulentwicklung in unterschiedlichen Schulformen abgeleitet. Der Schwerpunkt des Moduls liegt auf einer Erweiterung des Handlungsrepertoires der Digitalisierungsbeauftragten in Bezug auf eine Begleitung von Innovationsprozessen an der Schule. Hierzu werden agile Projektmanagementmethoden wie z. B. Scrum und OKR vorgestellt und erprobt.


Fortbildungstag 2
Modul 3: Digitalisierungsbezogene Unterrichtsentwicklungsprozesse unterstützen
In diesem Modul werden verschiedene relevante lerntheoretische Modelle für einen Unterricht mit und über digitale Medien thematisiert und ihre Relevanz für Unterrichtsentwicklungsprozesse, auch mit Blick auf die Querschnittsthemen Inklusion und Bildungsgerechtigkeit, reflektiert. Hierbei werden notwendige Kompetenzen der Lehrerinnen und Lehrer und der Schülerinnen und Schüler für digitalisierungsbezogene Unterrichtsentwicklungsprozesse im Sinne des Referenzrahmens Schulqualität erörtert. Change-Management-Theorien werden exemplarisch thematisiert, um als Digitalisierungsbeauftragter oder Digitalisierungsbeauftragte Unterrichtsentwicklungsprozesse kompetent unterstützen zu können.
Modul 4: Über Professionalisierungsangebote informieren und beraten
Unterschiedliche schulinterne und schulexterne Fortbildungsangebote werden in diesem Modul vorgestellt und im Hinblick auf Einsatzmöglichkeiten in Kollegien reflektiert. Um der Heterogenität des Kollegiums im Kontext der Digitalität zu begegnen, setzen sich die Teilnehmenden mit unterschiedlichen Fortbildungsformaten vor dem Hintergrund der individuellen Bedarfe der Lehrkräfte auseinander.


Fortbildungstag 3
Modul 5: Schulinterne und schulexterne Kooperationen mitgestalten
Ausgangspunkt dieses Moduls ist ein von den Teilnehmenden gemeinsam entwickeltes Verständnis zu Gelingensbedingungen bei der Ausgestaltung von Kooperationen. Auf Grundlage einer Gegenwart-Zukunft-Analyse setzen sich die Teilnehmenden mit Ideen zu prozessbegleitenden innerschulischen Beratungs- und Austauschformaten sowie zu schulübergreifenden Kooperationen auseinander, um im Kontext des Lehrens und Lehrens in der digitalen Welt in der eigenen Schule der Zukunft aktiv an der Mitgestaltung von Netzwerken in der (regionalen) Bildungslandschaft mitwirken zu können. Darüber hinaus wird ein Überblick über zuständige Ansprechpersonen zu den Themen Datenschutz, Barrierefreiheit, Präventionsangeboten und Cybermobbing gegeben.

Rahmenbedingungen

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen verweisen wir auf die FAQ.

Dieses Angebot wird fortlaufend angeboten! Die jeweils zur Anmeldung freigegebenen Termine sind unten aufgeführt.

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist die Kompetenzerweiterung der Bereichsleitungen an Berufskollegs im Rahmen der pädagogischen Führung und des Managements von Bildungsgängen und/oder Querschnittsaufgaben bei der übergreifenden Schulentwicklung.

Handlungsfelder

1.Gestaltung und Qualitätsentwicklung
Bereichsleitungen steuern den Entwicklungsprozess in dem an sie delegierten Verantwortungsbereich. Sie initiieren zielorientiert Veränderungsprozesse mit dem Ziel der bildungsbezogenen Unterrichtsentwicklung. Sie binden die Bildungsgangkonferenz dabei ein. Sie dokumentieren für die Schulentwicklung wichtige Prozesse aus ihrem Bereich.
Sie orientieren sich an einem gemeinsam entwickelten Qualitätsverständnis von Schule und Unterricht auf der Grundlage des Referenzrahmens Schulqualität NRW. Sie unterstützen diesen auf Kontinuität angelegten Entwicklungsprozess systematisch, sorgen für Teamentwicklung, gewährleisten qualitätsorientierte Unterrichtsentwicklung (unter Einbezug externer Unterstützung) und bauen eine Evaluationskultur im Bereich auf.

2. Personalmanagement
Bereichsleitungen wirken mit beim systembezogenen Personalmanagement an der Schule. Das kann sowohl die Beteiligung an der Personalauswahl, der Personalbeurteilung, den adäquaten Personaleinsatz zur Entwicklung und Sicherstellung des Unterrichts im "eigenen" Bereich, die darauf bezogene Personalführung und eine an den Entwicklungszielen der Schule ausgerichtete Personalentwicklung und Personalausbildung durch Aus- oder Fortbildungsplanung umfassen.

3. Schulinterne Kommunikation und Kooperation
Bereichsleitungen kooperieren konstruktiv mit den schulischen Mitwirkungsgremien auf der Grundlage gemeinsamer Verantwortung für die Qualitätsentwicklung des Bereichs. Sie organisieren die schulische Arbeit in den Bildungsgängen und Projektteams und fördern bereits bestehende Kooperationen.

4. Schulexterne Kommunikation und Kooperation
Bereichsleitungen haben Aufgaben im Rahmen der Koordination der Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern und Einrichtungen zur Ausgestaltung des Bildungs- und Erziehungsauftrags. Sie werten die Ergebnisse der Qualitätsanalyse in Zusammenarbeit mit der Schulleitung aus und leiten geeignete Maßnahmen, z. B. Fortbildung, ein. Sie arbeiten in Abstimmung mit der Schulleitung in regionalen und überregionalen Netzwerken mit. So fördern sie z. B. für ihren Bereich die Zusammenarbeit und den Austausch mit den Kammern, den kommunalen Bildungspartnern, den Einrichtungen der Jugendhilfe, der Kirchen und anderer Partner.

Inhalt

Die Fortbildung umfasst fünf Blöcke mit folgenden Modulen:

1. Grundlagen

• Erweiterte Schulleitung in der eigenverantwortlichen Schule
  
• Leitungskonzepte und -handeln
  
• Systemische Schulentwicklung
  
• Aufgaben Bereichsleitung
  
• Führung als Aufgabe der Bereichsleitung
  
• Führungsstile und -verhalten einschl. Selbstreflexion über bevorzugtes Führungsverhalten
  

2. Gestaltung der Bildungsgangarbeit/Unterrichtsentwicklung/Entwicklungsimpulse

• Aufgaben der Bildungsgangkonferenz und der Fachkonferenz, DJP, Unterrichtsentwicklung, Bildungspläne
  
• Diagnose, Kompetenzentwicklung, Evaluation
  
• Organisationsgestaltung und Qualitätsentwicklung
  
• Arbeit im Qualitätskreis, QM-Konzepte, Qualitätsanalyse NRW
  

3. Schulinterne Kommunikation

• Ich-Botschaften, Aktives Zuhören, konstruktives Feedback
  
• Kritikgespräche
  
• Prozessmoderation
  
• Konferenzmoderation
  

4. Selbststeuerung

• Strukturmodell der TA oder Inneres Team
  
• Arbeiten in Teams: Teamstrukturen, Teambildung und -entwicklung
  
• Konfliktmanagement I: Konfliktarten, Eskalationsstufen, Eskalationsvermeidung
  

5. Konflikte; Personalmanagement

• Konfliktmanagement II: Konstruktiver Umgang mit Widerständen und Konflikten, Konfliktbewältigung
  
• Personalmanagement, Personalentwicklung: Planungsinstrumente, Personalentwicklungsgespräche, dienstliche Beurteilungen durch Bereichsleitungen
  

Hinweis

Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät zur Veranstaltung mitzubringen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 5.1:Pädagogische Führung
Kriterium 5.1.1: Die (erweiterte) Schulleitung sieht die pädagogische Führung als einen zentralen Bestandteil ihres professionellen Rollenverständnisses und ihrer Aufgaben an.
Kriterium 5.1.2: Die (erweiterte) Schulleitung unterstützt und fördert Kooperation, Kommunikation und Teambildung.
Dimension 5.2: Organisation und Steuerung
Kriterium 5.2.1: Die (erweiterte) Schulleitung interpretiert rechtliche Bestimmungen und Vorgaben situationssensibel und setzt diese rechtssicher um.
Kriterium 5.2.2: Die Organisations- und Verwaltungsprozesse werden nach den Prinzipien von Partizipation, Delegation und Transparenz gesteuert.

Bezug:

BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung: Strukturen und Inhalte der Lehrerfort- und –weiterbildung

Thema/Zielsetzung der Maßnahme:

Im Förderschwerpunkt Sehen werden Kinder und Jugendliche mit Blindheit, Sehbeeinträchtigung und komplexen Beeinträchtigungen gefördert. Die Arbeit mit dieser Schülerinnen- und Schülerklientel erfordert umfängliche, förderdiagnostische Kenntnisse und methodisch-didaktische Kompetenzen.
Ziel der Qualifizierung ist es, dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer theoretische und praktische Grundlagen für ihre Arbeit mit Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Sehen erhalten. Am Ende des Kurses wird ein Zertifikat erteilt, das die Teilnahme bescheinigt.

Zeit/Beginn:

14-tägig, jeweils dienstags (9.00 - 16.00 Uhr)

Dauer:

Die Durchführung der Maßnahme dauert ein Schuljahr und findet im 14-tägigen Wechsel statt. (20 Termine/160 Stunden)

Ort:

LVR-Severinschule, Förderschwerpunkt Sehen, Weberstr. 29-31, 50676 Köln
Moderation: Katrin Bluhm, Gabriele Korf

Format:

Für den Kurs ist neben Präsenzphasen die Arbeit mit einer Lernplattform und einem Videokonferenztool vorgesehen.

Sonstiges:

• Die Teilnahme wird (unter Bezug auf BASS 20-22 Nr. 8) mit 2 Std./wö. (bei Gymnasium, Gesamt-, Sekundar-, Gemeinschafts-, Primusschule u. WBK) bzw. 3 Std./wö. (bei Grund-, Haupt-, Förder- u. Realschule) auf die Unterrichtsverpflichtung angerechnet, die nicht bedarfserhöhend für die Schule wirksam wird.
  
• Die Anrechnung soll am Kurstag wirksam werden, um Unterrichtsausfall zu vermeiden.
  
• Die Teilnahme ist eine dienstliche Tätigkeit im Hauptamt. Für alle Veranstaltungen besteht Teilnahmepflicht.
  
• Informationen zur Übernahme von Kinderbetreuungskosten finden Sie unter: www.lehrerfortbildung.bezreg-koeln.nrw.de.
  
• Reisekosten werden auf Antrag von der Bezirksregierung erstattet. Lehrerinnen und Lehrer an Ersatzschulen werden gebeten, die Dienstreisegenehmigung bei ihrem Schulträger zu beantragen und auch dort die Kosten abzurechnen.
  

Inhalte:

Folgende Inhaltsbereiche werden dabei schwerpunktmäßig behandelt:

• Organisation des Bildungswesens im Förderschwerpunkt Sehen
  
• Bildungsgänge und Abschlüsse im Förderschwerpunkt Sehen
  
• (Neuro-)Ophthalmologische Grundlagen
  
• Diagnostik des Sehens
  
• Kompensatorische Prinzipien bei Sehbehinderung und Blindheit
  
• Assistive Technologien
  
• Hilfsmittel
  
• Besonderheiten des Unterrichts im Förderschwerpunkt Sehen
  
• Förderkonzepte für Kinder mit komplexen Beeinträchtigungen und Sehbeeinträchtigungen
  
• Soziale Kompetenz
  
• Frühförderung, Gemeinsames Lernen
  
• Orientierung & Mobilität, Lebenspraktische Fertigkeiten
  
• Sozialrecht und Netzwerk
  

Unterrichtshospitationen an den Förderschulen Sehen ermöglichen einen erweiterten Einblick in die Praxis und konkretisieren die erarbeiteten Inhalte.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer vertiefen ihre erworbenen Kenntnisse durch ein Fallbeispiel zur Diagnostik des Sehens und eine Ausarbeitung zu einem ausgewählten Unterrichtsfach/Förderkonzept.

Fachleitung

Claudia Müller
E-Mail: claudia.mueller@brk.nrw.de
Tel: +49 221 147-2596

Sachbearbeitung

Sabine Henn
E-Mail: sabine.henn@brk.nrw.de
Tel: +49 221 147-2873

Anmeldelink: https://lfb.nrw.de/af/2024485

Bezug:
BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Lehrerfort- und -weiterbildung

Thema/Zielsetzung der Maßnahme:
In allgemeinen Schulen des Gemeinsamen Lernens als auch in entsprechenden Förderschulen werden Schülerinnen und Schüler mit einem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung unterrichtet.
Für deren Beschulung und sonderpädagogische Förderung sind spezifische methodisch-didaktische Kompetenzen in den Bereichen Förderdiagnostik, Planung und Durchführung von Unterricht und für die Planung und Durchführung von notwendigen Maßnahmen zur Prävention und Intervention erforderlich.

Ziel der Qualifizierung ist eine Kompetenzerweiterung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer für ihre unterrichtliche Tätigkeit mit Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten ein Zertifikat, das die Teilnahme dokumentiert.

Zeit/ Beginn:
Der Kurs findet im 2. Schulhalbjahr statt, wöchentlich, jeweils voraussichtlich Donnerstag (9.00 - 16.00 Uhr).

Dauer:
Die Durchführung der Maßnahme dauert ein Schulhalbjahr (160 Stunden)

Ort:
Wird mit der Einladung bekanntgegeben.

Moderation:
Wird mit der Einladung bekannt gegeben.

Format:
Für den Kurs ist neben Präsenzphasen die Arbeit mit einer Lernplattform und einem Videokonferenztool vorgesehen.

Sonstiges:

• Die Teilnahme wird (unter Bezug auf BASS 20-22 Nr. 8) mit 4 Std./wö. (bei Gymnasium, Gesamt-, Sekundar-, Gemeinschafts-, Primusschule u. WBK) bzw. 5 Std./wö. (bei Grund-, Haupt-, Förder- u. Realschule) auf die Unterrichtsverpflichtung angerechnet, die nicht bedarfserhöhend für die Schule wirksam wird.
  
• Die Anrechnung soll am Kurstag wirksam werden, um Unterrichtsausfall zu vermeiden.
  
• Die Teilnahme ist eine dienstliche Tätigkeit im Hauptamt. Für alle Veranstaltungen besteht Teilnahmepflicht.
  
• Informationen zur Übernahme von Kinderbetreuungskosten finden Sie unter: www.lehrerfortbildung.bezreg-koeln.nrw.de.
  
• Reisekosten werden auf Antrag von der Bezirksregierung erstattet. Lehrerinnen und Lehrer an Ersatzschulen werden gebeten, die Dienstreisegenehmigung bei ihrem Schulträger zu beantragen und auch dort die Kosten abzurechnen.
  

Interessierte Schülerinnen und Schüler im Alter von 13 – 17 Jahren dazu befähigen, im außerunterrichtlichen Schulsport und im Vereinssport Verantwortung zu übernehmen.

Zielgruppe:
Sportlehrkräfte der Sekundarstufe I und II, die an ihrer Schule eine Sporthelferausbildung durchführen möchten.

Fortbildungskonzept

Die teilnehmenden Lehrkräfte werden qualifiziert, die Ausbildung von Schülerinnen und Schülern an ihren Schulen durchzuführen und die Schülerinnen und Schüler zu befähigen Verantwortung zu übernehmen. Damit wird die Schule in ihrem Bemühen unterstützt, ein breitgefächertes Angebot im außerunterrichtlichen Schulsport zu bieten. Das Spektrum reicht von helfenden, unterstützenden Tätigkeiten über die Mitgestaltung von Angeboten bis hin zu klar eingegrenzten Leitungsfunktionen bei der Planung und Durchführung von Bewegungs-, Spiel und Sportangeboten in Schulen und Sportvereinen. Das Fortbildungsmodul ist obligatorisch, um die Sporthelferausbildung zu leiten.
Für Schülerinnen und Schüler bedeutet die Ausbildung zu Sporthelferinnen und Sporthelfern, an eine ehrenamtliche Tätigkeit herangeführt zu werden. Die formale Qualifikation als Sporthelferin oder als Sporthelfer kann in einem Beiblatt zum Zeugnis dokumentiert werden und für den Wechsel in das Berufsleben hilfreich sein. Die erworbene Qualifikation ist zugleich ein erster Baustein im Qualifizierungssystem des gemeinnützigen Sports. Eine Weiterqualifizierung zum Gruppenhelfer liegt nahe. Hierdurch wird eine wünschenswerte, die Schulzeit überdauernde Bindung junger Menschen an den Sport nachhaltig gefördert.

Inhaltliche Schwerpunkte

• Organisatorische, rechtliche, formale und finanzielle Rahmenbedingungen
  
• Arbeitsprinzipien der außerschulischen Jugendbildung
  
• Auswahl und Anforderungsprofil der Sporthelferinnen/Sporthelfer
  
• Stellung der Ausbildung innerhalb der Schulsportentwicklung in NRW
  
• Zusammenarbeit mit dem organisierten Sport
  
• Einordnung der SH-Ausbildung
  
• Begleitung der Sporthelfer/innen
  
• Kooperation mit örtlichen Sportvereinen
  

Der erste Termin ist ein Präsenztermin, der zweite Termin wird "Online" durchgeführt

Es besteht Anwesenheitspflicht, Fehlzeiten müssen nachgeholt werden.

Die ÜL-C Ausbildung Profil Kinder und Jugendliche ermöglicht den Teilnehmenden den Erwerb der Übungsleiter*innen-C Lizenz des Landessportbundes NRW.
Die Ausbildung qualifiziert für die Planung, Durchführung und Auswertung von Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten im sportartübergreifenden Breitensport - vorrangig mit der Zielgruppe Kinder und Jugendliche. Sei es in Sportvereinen und/oder bei deren Bildungspartnern wie z.B. in Kindertageseinrichtungen, im außerunterrichtlichen Sport in Schule/Ganztag oder in Einrichtungen der Jugendhilfe.

Inhaltliche Schwerpunkte:

In der Fortbildung werden die Ziele und Inhalte der Übungsleiter*innen-C Profil Kinder und Jugendliche in Theorie und Praxis erarbeitet:

• Person und Gruppe
  
• Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote erleben und reflektieren
  
• Angebote planen, durchführen und auswerten
  
• organisierter Sport und Netzwerkarbeit
  

Es werden Ausbildungskonzeptionen des LSB/Sportjugend und Einsatzmöglichkeiten der ÜL vorgestellt.

wichtige Hinweise:

Bitte Sport-und Schreibzeug sowie – wenn möglich – einen Laptop/Tablet (für die Arbeit mit digitalen Lehr- und Lernmaterialien) mitbringen.
Fahrtkosten werden nicht erstattet und müssen ggfls. aus dem Fortbildungsetat der Schule übernommen werden.

Hinweise zur Beachtung:

Für die Dauer der Teilnahme an der Qualifizierungsmaßnahme wird eine wöchentliche Unterrichtsentlastung im Umfang von 5 Wochenstunden an Förder-, Haupt- und Realschulen gewährt, an Gesamtschulen, Sekundarschulen und Gymnasien 4 Stunden. Diese Entlastung wird für die Schulen nicht bedarfserhöhend wirksam. Die Verrechnung erfolgt unter dem ASD-Schlüssel 970. Die Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung ist so zu regeln, dass am Fortbildungstag die Unterrichtsverpflichtung entfällt.
Eine regelmäßige Teilnahme (mindestens 80% der Gesamtkurszeit) und eine qualifizierte Mitarbeit werden vorausgesetzt. Am Ende des Kurses wird ein Zertifikat ausgestellt, verbunden mit einer unbefristeten Unterrichtserlaubnis.
Die Reisekosten werden auf Antrag erstattet.

Vorbemerkungen:

Der Wahlpflichtbereich Darstellen und Gestalten umfasst vier Schwerpunktbereiche und stellt sowohl inhaltlich als auch didaktisch/methodisch hohe Anforderungen an die i.d.R. fachfremd unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer.
Mit den Handreichungen liegen für die einzelnen Jahrgangsstufen konkret ausgewiesene Kompetenzerwartungen zur Qualitätssicherung vor. Die Qualifizierungsmaßnahme trägt diesem Anspruch Rechnung und verfolgt das Ziel, unterrichtenden Lehrern/innen grundlegendes Basiswissen und damit mehr Sicherheit bei der Umsetzung kompetenzstufenorientierter Inhalte zu vermitteln.
Diese Qualifizierungsmaßnahme umfasst 160 Stunden und wird mit max. 18 Teilnehmern/innen durchgeführt. Weitere Wiederholungsveranstaltungen sind vorgesehen.

Zielsetzung:

• Vermittlung von Basiswissen in den körper-, wort-, musik- und bildsprachlichen Schwerpunktbereichen des Faches.
  
• Praktische Erarbeitung/Umsetzung von Unterrichtsinhalten
  
• Entwicklung von Material für den eigenen Unterricht zu allen Schwerpunktbereichen
  
• Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern, Aufbau von Netzwerken und Austauschforen
  

Inhalte /Themen der Qualifizierungsmaßnahme:

Ausgangspunkt für Inhalte und Schwerpunktsetzung sind die neuen Handreichungen im Fach D&G.

Baustein 1: Körpersprachlicher Schwerpunkt
Grundlagenarbeit / Körpersprache

• Kennenlernen, Warmwerden, Vertrauen und Nähe, Wahrnehmung und Bewegung im Raum
  
• Schaffung einer spielfähigen Gruppe, Rolle des Spielleiters
  
• „Gehen, Stehen, Sitzen“ Gestaltete Bewegung, Fachbegriffe
  
• Spannung und Präsenz, etwas verkörpern, Mimik und Gestik, Spiel mit Requisiten
  
• „Vom Objekt zur Spielidee“ Inszenierungen mit körpersprachlicher Schwerpunktsetzung
  
• Verschriftlichung von Unterrichtsvorhaben, Umgang mit dem Lehrplannavigator „Darstellen und Gestalten“
  

Baustein 2: Wortsprachlicher Schwerpunkt

• Atem, Stimme, Sprechen
  
• Stimm- und Sprechvariationen, Sprechhaltungen
  
• Vom Text zum gesprochenen Wort
  
• Rhythmisierung von Sprache, wortsprachliche Gestaltungselemente
  
• Formen kreativer Textproduktion
  

Baustein 3: Musiksprachlicher Schwerpunkt

• Grundformen der Klangerzeugung, Eigenschaften und Wirkungen musikalischer Parameter in rhythmischen und melodischen Verläufen
  
• „Musikvermittlung im darstellenden Unterricht“
  

Baustein 4: Bildsprachlicher Schwerpunkt

• Bühnenbilder, Bühnenräume schaffen, Eigenschaften und Wirkungen bildsprachlicher Mittel im Raum
  
• Beleuchtung- Lichtstimmung, Einsatz von Requisiten
  
• „Kunstwerke“ in Szene setzen, Erprobung exemplarischer Unterrichtsreihen mit bildsprachlicher Schwerpunktsetzung
  

Baustein 5: Rezeption von Theater

• Zuschauen in eigenen Spiel- und Probenprozessen, Theater sehen lernen und reflektieren
  
• Möglichkeiten der Vor- und Nachbesprechung von Theaterbesuchen, Beispiel einer Inszenierungsanalyse
  
  

Bausteinbegleitend:

• Formen der Leistungsüberprüfung, Entwicklung exemplarischer, kompetenzstufenorientierter Unterrichtsreihen zu allen Schwerpunktbereichen,
  
• Aufbau von Netzwerken als Instrumente zur Gewährleistung von Nachhaltigkeit
  

Ort: Etwa drei Termine des Zertifikatskurses werden in Meinerzhagen stattfinden, die weiteren Termine werden voraussichtlich im Raum Dortmund durchgeführt. Das Angebot wird durch eine digitale Sitzung abgerundet.

Im Kernlehrplan für das Gymnasium G9 ist Rap im Inhaltsfeld Bedeutungen und Musik in politischem Kontext im Inhaltsfeld Verwendungen jetzt obligatorisch vorgesehen.

In der Fortbildung werden Wege aufgezeigt, wie über die kreative Auseinandersetzung mit Rapmusik eine kritische und reflektierte (musikalische) Analyse des Genres Hip Hop mithilfe des Conscious Rap angebahnt und praktisch umgesetzt werden kann. Conscious Rap stellt inhaltlich den Gegenpol zum weit verbreiteten Gangster Rap dar und knüpft an die Lebenswelt der SchülerInnen an. Gleichzeitig bietet er durch politische und gesellschaftliche Themen inhaltlich eine hervorragende Anknüpfung an das politische Lied.

In der Fortbildung soll gezeigt werden, wie mit dem iPad und der App GarageBand eigene musikalische und politische Ideen in Form von Samples und Beats mit Rap digital gestaltet werden können. Dabei spielt es keine Rolle, ob bereits Vorkenntnisse in der Arbeit mit GarageBand bestehen.

Begleitend wird in dieser Fortbildung die agile Arbeitsmethode SCRUM als Gruppen- und Projektarbeitsprozess eingebunden, mit der die Gestaltung effektiv und kriteriengeleitet organisiert und reflektiert werden kann.

Inhalt:
Es gibt gute Gründe, Jungen zu fördern. Und es gibt gute Gründe, den Sport dafür zu nutzen.
Sport ist bei vielen Jungen beliebt und besitzt ein hohes Identifizierungspotenzial.
Probleme und Konflikte tretten authentisch in Erscheinung und können gut aufgegriffen werden.
Ein Bewegungsfeld verdient durch seine gewaltpräventiven Potentiale besondere Beachtung
und fordert speziell die Selbstregulation von Jungen heraus.
Denn kultiviertes Kämpfen ist ein wichtiges Ziel bei der sportunterrichtlichen Inszenierung.

Inhaltliche Schwerpunkte:
Erfolg und Misserfolg
verbale und nonverbale Kommunikation
Rücksichtnahme auf den eigenen Körper und auf den der anderen
Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung
Entwicklung einer Geschechtsidentität
Rough & Trumble play - "Spaßkämpfen"

Hinweise:
langbeinige und langarmige Sportkleidung ohne Reissverschlüsse und ohne Kapuze,
kurze Finger- und Fußnägel, falls gewünscht Stoppersocken (ansonsten barfuß), Sportschuhe

Ziel

Lehrkräfte kennen den aktuellen Stand der Entwicklung im Bereich automatisierter Fertigung, speziell moderne Messtechnik und entsprechende Unterrichtskonzepte zur Oberfächenmessung und 3-D-Scans.

Inhalt

• Oberflächen (Oberfächenbeschaffenheit, Normänderung bei der Rauheitsmessung, Standardmess-bedingungen)
  
• 3 D – Scan (Erfassung der Bauteilgeometrien, Erzeugung von Punktewolken, Datenexport)
  
• AUCOM (Ausbildung Koordinaten – Messtechnik, Unterstützung der beruflichen Bildung durch Hardware und Schulung im Bereich der Koordinatenmesstechnik)
  
• Übertragung der Erkenntnisse auf Unterrichtssituationen (Bezug zu geänderten Rahmenlehrplänen, Entwickeln von Umsetzungsideen und Lernsituationen).
  
• Evaluation, Abschluss
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

• Inhaltsbereich Lehren und Lernen: hier Standardorientierung, neue Normen in den Bildungsgängen Metalltechnik sowie Stärkung der Fachkompetenz der Kolleginnen und Kollegen im Umgang mit modernen Koordinatenmessmaschinen und industrierelevanten Automatisierungseinrichtungen
  
• Inhaltsbereich Rahmenbedingungen und verbindliche Vorgaben, hier regionale und überregionale Unterstützungsangebote.
  
• Angebote schulinterner Fortbildung durch externe Anbieter, hier Partner aus der Industrie
  

Ziel

Die Teilnehmenden erhalten einen praxisnahen Einblick in die Funktionsweise Künstlicher Intelligenz und deren Anwendungsmöglichkeiten im Unterricht. Im zweiten Teil wird die Programmierung von Robotern auf Basis der KUKA-Steuerung vermittelt – zunächst in einer sicheren Lernumgebung mit LEGO-KUKA-Modellen, die die gleiche Software wie reale Industrieroboter verwenden.

Inhalt

Teil 1: Künstliche Intelligenz im Unterricht

• Grundlagen: Was ist Künstliche Intelligenz?
  
• Funktionsweise von generativer KI
  
• Chancen und Herausforderungen von KI im Bildungsbereich
  
• Vorstellung und Erprobung von KI-Tools für Lehrkräfte und Lernende, z. B. Chatbots, Text- und Bildgeneratoren
  

Teil 2: Programmierung von KUKA-Robotern

• Einführung in die Robotik
  
• Aufbau und Steuerung eines (LEGO-)KUKA-Roboters
  
• Programmierung mit der KUKA-Softwareumgebung
  
• Simulation von Bewegungsabläufen im Schonraum
  
• Übertragung von Konzepten auf den realen Unterricht und industrielle Anwendungen
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Ziel

Die Teilnehmenden erhalten einen praxisnahen Einblick in die Software der Firma MegaCad als professionelle CAD-Lösung und stellen einen Praxisbezug für den Unterricht her. Der Nutzen für Lernende wird verdeutlicht.

Inhalt

• MegaCAD als CAD-Programm im Markt (Einordnung und Relevanz, Zielgruppen, insbesondere Metallbau, Stahlbau, Handwerk
  
• Praxisbeispiele Metallbau: Konkrete Anwendungsfälle, Stahlbaukonstruktionen, Werkstattplanung oder Bauteile
  
• Branchenspezifische Funktionen (Metallbau-Features), Vorteile gegenüber allgemeinen CAD-Systemen, Programmumfang und Mehrwert, 2D- + 3D-Kombination, durchgängiger Workflow (Konstruktion → Fertigung), Vorteile für Schulen
  
• Schulung: Einstieg in MegaCAD: Orientierung im 3D-Raum, Navigation (Drehen, Zoomen, Ansichten), Arbeiten im Raum vs. klassische 2D-Denkweise, Benutzeroberfläche und Grundlogik, Konstruktionsprinzipien, Arbeiten mit Volumenkörpern, Profilen, Konstruktionsebenen, Grundlegende Workflows
  
• Praxisprojekt 1: Vorstellbalkon (Stahlbau), Blechkonstruktion in MegaCAD (Grundlagen Blechmodul, Einführung in die Blechfunktionen, Unterschied Volumen → Blech)
  Teil 1: Unterkonstruktion
  Teil 2: Verbindungsplatten
  Teil 3: Erweiterung
  
• Praxisprojekt 2: Blech aus Volumenkörper erzeugen, Abwicklung und Fertigung (Erzeugen der Abwicklung, Kontrolle der Geometrie, Export als DXF, Übergabe an Maschinen (z. B. Laser, CNC)
  
• Einsatzmöglichkeiten im Unterricht
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2 Lehren und Lernen:
Stärkung der digitalen und technischen Handlungskompetenz; Integration moderner Technologien und innovativer Unterrichtsformate, Förderung der Medienkompetenz und Berufsorientierung durch praxisnahe Anwendungen

Im sozialwissenschaftlichen Unterricht der gymnasialen Oberstufe gehören Lernarrangements zur Anbahnung von Handlungskompetenz zum unterrichtlichen Alltag. Durch den Einzug der Gestaltungsaufgabe in das Zentralabitur ab 2021 erfährt dieser Kompetenzbereich eine stärkere Fokussierung, die sich infolgedessen auch in den Klausuren der Einführungs- und Qualifikationsphase und der entsprechenden unterrichtlichen Arbeit im Vorfeld abbilden wird.

Hier setzt die Fortbildung an, indem sie zunächst aufzeigt, worauf ein auf Handlungskompetenz ausgerichteter sozialwissenschaftlicher Unterricht zielt. Hierzu werden Verbindungen zu den Kompetenzbereichen des Kernlehrplans gezogen und verdeutlicht, wo und wie diese in den Bewertungsrastern zu Gestaltungsaufgaben von ZA-Klausuren Berücksichtigung finden.

Die anschließende praktische Auseinandersetzung geht im Rahmen zweier Workshops der Frage nach, welche unterrichtliche - auf Handlungskompetenz ausgerichtete - Vorbereitung im Hinblick auf das Schreibformat der Gestaltungsaufgabe (Redebeitrag, Handlungsempfehlung) denkbar ist. Neben der Betrachtung geeigneter Unterrichtssequenzen wird hier auch die Frage nach der Berücksichtigung sprachlich-kommunikativer Fähigkeiten aufgegriffen und geklärt, wie "Sprache" einer Bewertung aus fachlicher Perspektive zugänglich gemacht werden kann.

Das Zusammenleben am pulsierenden Lebensort Schule stellt alle Beteiligten jeden Tag immer wieder vor neue Herausforderungen im sozialen Miteinander. Zunehmende Gewalt hinterlässt Spuren im schulischen Alltag. Physische und psychische Übergriffe bzw. Bedrohungen erschweren das tägliche Miteinander von Schüler*innen, Lehrkräften und weiteren schulischen Mitarbeiter*innen. Zeitgemäße, konzeptionell verankerte schulische Prävention liefert einen strukturierten Rahmen, diesen Veränderungen allseits professionell zu begegnen.

Auf Basis des Referenzrahmens Schulqualität (vor allem des Inhaltsfeldes 3) bietet die Fortbildungsreihe in acht Einheiten Bausteine an, mit denen die Teilnehmenden darin unterstützt werden, in ihrer Schule Impulse für die Entwicklung eines passgenauen Präventionskonzeptes zu geben. Dieses kann als Bestandteil des schuleigenen „Schutzkonzeptes gegen Gewalt und sexuellen Missbrauch“ gemäß § 42 Abs. 6 SchulG NRW verwendet werden.

Die Teilnehmenden erhalten Anregungen für die Entwicklung geeigneter Interventions- und Präventionsmöglichkeiten zu den Schwerpunkten:

• Soziales Lernen in Unterricht und Schulleben
  
• konkrete Formen von Gewalt & (Cyber-) Mobbing
  
• Verdacht auf Kindeswohlgefährdung & sexualisierter Gewalt
  
• Extremismus
  
• Kooperation mit außerschulischen Partnern und Lernorten
  

Die Teilnehmenden…

• erkennen den Begriff der Schulkultur als Grundlage für die Entwicklung guter Schule und entwickeln Argumentationshilfen für eine strategisch dynamisch angelegte Schulprogrammarbeit, die die Schulkultur fokussiert.
  
• verstehen Kommunikations-, Empathie- und Konfliktfähigkeit als grundlegend für das schulische Miteinander und können Methoden anwenden, um diese Kompetenzen zu fördern.
  
• lernen Ansätze und Methoden der Mobbingprävention und -intervention kennen und sind in der Lage, die Übungen reflektiert durchzuführen.
  
• setzen sich mit dem Gewaltbegriff auseinander und erproben Methoden der Gewaltprävention.
  
• erwerben Kenntnisse über Intervention und Prävention im Bereich des Verdachts auf Kindeswohlgefährdung auch bei sexualisierter Gewalt und können diese anwenden.
  
• kennen Formen von Radikalisierungstendenzen und Extremismus und erlernen Möglichkeiten, Radikalisierung vorzubeugen und zu begegnen.
  
• kennen Ursachen, Formen und Folgen von Cyberkriminalität und entwickeln geeignete Interventions- und Präventionsmöglichkeiten für ihre Schule.
  
• lernen außerschulische Kooperationspartner*innen kennen, erkennen den Mehrwert von Netzwerkarbeit und sind in der Lage, externe Hilfeangebote zur Prävention und Intervention an ihrer Schule zu nutzen.
  
• reflektieren die Lerninhalte in Bezug auf ihre eigene professionelle Handlungskompetenz (Wissen, Können & Haltung) und entwickeln Ideen zur Planung tragfähiger multiprofessioneller Handlungskonzepte für ihre Schulen.
  

Die Erfahrungen in der Umsetzung von Präventionsprojekten haben gezeigt, dass in einer vernetzten Kooperation zwischen Jugendamt, Polizei und Schule eine wirksame Präventionsarbeit mit und in den Schulen durchführbar ist. Auf dieser Überzeugung basierend werden die Kurstage durch ein multiprofessionelles Moderationsteam aus den Bereichen Schule, Polizei und Jugendhilfe durchgeführt.