Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte im Fach Erziehungswissenschaft, die Unterstützung und Sicherheit rund um das Thema mündliche Abiturprüfungen erlangen wollen.
Die Fortbildungsteilnehmenden erhalten gezielte Hilfestellung zur Vorbereitung, Durchführung und Bewertung von mündlichen Abiturprüfungen.

Ziele und Inhalte der Veranstaltung:

• Einführung in die formalen Rahmenbedingungen und rechtlichen Vorgaben des mündlichen Abitur
• Materialgestützte Erstellung einer eigenen Prüfungsvorlage zum ersten Prüfungsteil
• Bewertung einer Prüfungsleistung
• Planung eines zweiten Prüfungsteils.

Musikunterricht in heterogenen Lerngruppen erfordert die Integration der drei Lehrplanbereiche Musik machen und gestalten, Musik hören und verstehen, Musik umsetzen und darstellen.

Das Musizieren mit Orff- und anderen Instrumenten ermöglicht diese Integration in besonderer Weise, wobei der Schwerpunkt im Bereich „Musik machen und gestalten“ liegt.

Diese Fortbildung richtet sich in besonderer Weise an fachfremd unterrichtende Kolleginnen und Kollegen. Sie ist zweiteilig konzipiert.

Ausgehend vom Musizieren auf Orffinstrumenten lernen die Teilnehmenden beispielhaft Einführung und Einsatz dieser Instrumente im Musikunterricht: Spieltechniken von Orffinstrumenten, Erproben und Erkunden von einfachen Klangerzeugern, improvisatorische Klangspiele, elementare Liedbegleitung, musikalische Spielszenen beispielhaft gestalten sowie Kriterien zur Leistungsbewertung.

Dabei findet das Zusammenspiel von emotionalen, motorischen und kognitiven Zugangsweisen besondere Berücksichtigung.

Einen Schwerpunkt legt die Fortbildung auf selbstständigem Lernen unter Berücksichtigung verschiedener Sozialformen.

Im zweiten Teil der Fortbildung bekommen die Teilnehmenden die Gelegenheit, ihre erprobten Praxisbeispiele vorzustellen und zu besprechen. Außerdem wird in diesem Teil das Instrumentarium um Stabspiele und Boomwhackers erweitert. Die Teilnehmenden erproben diese Instrumente spielerisch und erlangen Grundlagen bezüglich Tonleiter und akkordischem Aufbau und in verschiedenen Notationsformen (grafische und traditionell).

Eine Lehrkraft, die Eislaufen im Schulsport anleitet, muss über besondere fachliche Voraussetzungen verfügen und sich mit den Besonderheiten dieser Sportart vertraut machen.
Diese sollen in der Veranstaltung vermittelt werden, ebenso Kenntnisse theoretischer Grundlagen des Eislaufens sowie Kenntnisse methodischer Vorgehensweisen, um einen sicheren und erfolgreichen Eislaufunterricht anzubieten.

Die Teilnehmer selbst müssen bereits Grundkenntnisse im Eislaufen besitzen und sich sicher auf dem Eis bewegen können. Vermittelt werden methodische Übungsreihen, die direkt im Unterricht zum Einsatz kommen können.

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Organisatorisches vor dem Eislaufunterricht, Ausrüstung
  
• Sicherheitsrelevante Besonderheiten beim Eislaufen
  
• Besonderheiten beim Eislaufen mit unterschiedlichen Altersgruppen
  
• Methodische Vorgehensweisen
  
• elementaren Fahr- und Bremstechniken
  
• Grundschulung auf dem Eis als methodische Übungsreihe
  
• Spielerische Übungen auf dem Eis
  
• Spielformen auf dem Eis
  
• Eislauf -Pass, Urkunden, Wettbewerbsformen
  

Voraussetzungen zur Teilnahme und Hinweise "Bitte mitbringen":

• Ausreichend warme Kleidung
  
• Handschuhe, Helm
  
• Wechselbekleidung
  
• Schlittschuhe werden, wenn gewünscht, von der Eishalle gestellt, können aber auch mitgebracht werden
  

Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte im Fach Erziehungswissenschaft, die ihr Wissen zu Janusz Korczak auffrischen bzw. vertiefen möchten, um davon ausgehend mögliche neue Verknüpfungen mit bereits bekannten Fokussierungen zu erarbeiten.

Ziele und Inhalte der Veranstaltung:
• Erweiterung der Kenntnisse zum reformpädagogischen Konzept Janusz Korczaks, hier besonders dem Bild des Kindes, dem Bild des Erziehers und dem erzieherischen Verhältnis
• Kennenlernen von unterstützendem Audio- und Videomaterial zum Thema
• Vertiefung und Reflektion der Kompetenz, das Konzept Korczaks spiralcurricular im Unterricht einzubinden
• Unterstützung bei der Entwickelung oder Überarbeitung einer eigenen Unterrichtsreihe mithilfe eines thematisch geordneten Materialpools bestehend aus Primär- und Sekundärtexten
• Erarbeitung einer möglichen Sequenzierung.

Ziel der Fortbildung ist es, den Teilnehmenden lehrplanorientiert fachliche, fachdidaktische und methodische Kompetenzen in den Bereichen Rhythmus, Bewegung und Tanz zu vermitteln.

Diese Fortbildung richtet sich in besonderer Weise an fachfremd unterrichtende Lehrkräfte. Sie ist zweiteilig konzipiert.

Da die Verbindung von Musik und Bewegung in der Natur des Menschen liegt, stellt die Umsetzung von Musik in Bewegung eine handlungsorientierte und damit äußerst motivierende Zugangsweise für Kinder dar.

Ausgehend von Bewegungsübungen zur Musik (z.B. Warm – Ups), lernen die Teilnehmenden Bewegungs- und Rhythmusspiele, sowie Bewegungslieder und -formen kennen. Daran anschließend werden gemeinsam Choreografien erprobt und kreative Tanzgestaltungen entwickelt. Die Teilnehmenden erhalten viele inhaltliche und methodische Anregungen, die sie dazu befähigen, diese eigenständig (und kompetenzorientiert) in ihrem Musikunterricht umzusetzen. Darüber hinaus bieten sich einige Ideen für eine musikalische Aufführung bei Schulveranstaltungen und Festen an.

Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte im Fach Erziehungswissenschaft, die den Umgang und Einsatz von KI sowie verschiedener Tools im Fach Erziehungswissenschaft kennenlernen, anwenden und auf ihren Nutzen hin überprüfen wollen.

Ziele und Inhalte der Veranstaltung umfassen

• Fachunterricht mit verschiedenen Tools abwechslungsreich zu gestalten und die SchülerInnen auf die Herausforderungen der digitalen Welt vorzubereiten
• die Auseinandersetzung mit verschiedenen digitalen Tools z.B. LearningApps, KI-Tools, Gamification, Video-Tools
• die Betrachtung der Anforderungen von Lehr-und Lernprozessen in der Lebenswirklichkeit der SchülerInnen
• die Einsatzmöglichkeiten testen und den Nutzen reflektieren.

Die Begegnung mit dem Bild fordert im Kunstunterricht eine Erklärung ein, Eindrücke wollen verbalisiert werden. In diesem Gespräch über das Bild werden komplexe sprachliche Fähigkeiten von Lernenden gefordert, welche es gilt zu erkennen und zu fördern. Doch wie kann sprachbildende Unterstützung im Kunstunterricht aussehen, um allen Lernenden einen Zugang zum Bild zu ermöglichen?
Diese Fortbildung möchte dazu verschiedene Methoden und ein Erproben dieser anbieten, welche flexibel auf weitere Unterrichtinhalte übertragen werden können. Um Bildkompetenz zu erreichen wird es ein Schwerpunkt sein, praktische und theoretische Aufgaben bewusst mit der Lupe der Sprachbildung zu betrachten und sprachsensibel zu konzipieren.

Die Fortbildung zeigt, wie Schülerinnen und Schüler schrittweise von analogen Übungen hin zu ersten digitalen Programmierfähigkeiten geführt werden. Nach einer theoretischen Einführung bietet die Fortbildung Gelegenheit, in einem "Markt der Möglichkeiten" verschiedene Ansätze des Programmierens zu entdecken oder zu vertiefen. Dabei stehen Methoden wie Offline-Coding, der Einsatz von Beebots, Scratch und verschiedene Apps im Mittelpunkt.

Die Fortbildung schafft Raum für den Austausch und gibt Impulse, wie informatische Bildung in den Unterricht integriert und erste Umsetzungsvorhaben auch ohne eigene Programmierkenntnisse geplant werden können.

Diese mehrteilige Fortbildungsreihe richtet sich an Englischlehrkräfte, die ihr vorhandenes Wissen im Bereich des kompetenzorientierten Englischunterrichts auffrischen und erweitern möchten. Es werden differenzierte Unterrichtsinhalte unter Berücksichtigung des aktuellen Lehrplans Primarstufe vorgestellt und erarbeitet. Dabei werden analoge und digitale Umsetzungsmöglichkeiten in den Blick genommen und Impulse für die Leistungsbewertung gegeben.

Folgende Basiskompetenzen werden in der Veranstaltungsreihe thematisiert:

Hör-/Sehverstehen: Hör- /Sehverständnis schulen, Entwicklung von Aufgaben zum Hörverstehen, Verstehenshilfen kennen lernen und nutzen

Sprechen: Sprechkompetenz im Englischunterricht fördern, gute Sprechanlässe erarbeiten, monologisches und dialogisches Sprechen bewusstmachen

Lesen: Leseverständnis im Englischunterricht steigern, Lesestrategien vermitteln, Einsatz von Sachtexten im Unterricht

Schreiben: Schreiben auf der Wort-, Satz- und Textebene und das Erstellen von Schreibaufgaben.

Zwischen den Terminen erproben die Teilnehmenden ihr neu erworbenes Wissen im eigenen Unterricht und reflektieren dies im Anschluss in der darauffolgenden Sitzung.

Für Klassenausflüge, bei denen keine hohen Kosten entstehen, bietet sich ein Wandertag im Nahbereich der Schule an. Mit der richtigen Auswahl an Aktionen und Spielen im Wald können diese Tage für die Schülerinnen und Schüler abwechslungsreich und motivierend gestaltet werden. Die Erfahrungen in der Natur sollen gleichzeitig die Bedeutung des Waldes als schützenswerter Raum in den Fokus rücken.

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Theoretische Grundlagen (Besitzschaften im Wald,
  Vorbereitungen, Planung eines Wandertages)
  
• Verhaltensregeln im Wald
  
• Praktische Beispiele für die Umsetzung eines abwechslungsreichen Wandertages mit verschiedenen Übungen/Aktionen.
  

Outdoorbekleidung / festes Schuhwerk mitbringen

Sach- und Werturteilsbildung sind wesentliche Anforderungsbereiche im Zentralabitur für das Fach Geschichte. Doch unsere Schülerinnen und Schüler werden diesen Anforderungen teilweise noch nicht genügend gerecht. Dieser Situation muss sich der Geschichtsunterricht stellen und eine systematische Förderung der Urteilskompetenz vornehmen.
Die Veranstaltung wird in diesem Zusammenhang drei zentrale Problemfelder aufgreifen:
Wird der Vermittlung von Urteilskompetenz im Unterricht zu wenig Bedeutung beigemessen?
Wie muss und kann Unterricht organisiert werden, damit Urteilsbildung besser gelingt als bisher?
Wie kann ein Gesamtkonzept zur Förderung der Urteilskompetenz aussehen?

Diese Fragen werden in einem Impulsreferat beantwortet. Weiterhin werden dazu in Workshops alltagstaugliche Unterrichtsszenarien erarbeitet und reflektiert.

Mobbing ist die häufigste Gewaltform an deutschen Schulen, daher kommt nahezu jede Lehrkraft im Rahmen ihres Berufsalltags mit diesem Thema in Berührung.

(Cyber-)Mobbing unterscheidet sich in der zugrundeliegenden Dynamik und Funktion deutlich von Alltagskonflikten. Deshalb führen etablierte Konfliktlösungsstrategien wie z.B. das pädagogische Gespräch, der Klassenrat oder die Streitschlichtung selten dazu, (Cyber-)Mobbingprozesse nachhaltig zu beenden.


Im Rahmen eines fachlichen Inputs werden die aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnisse zu diesem Gruppenphänomen beleuchtet. Darauf aufbauend werden Handlungsmöglichkeiten für die schulische Prävention und Intervention vorgestellt und deren Wirkfaktoren betrachtet.

Der Input eignet sich als Impuls für die (Weiter-)Entwicklung von Unterrichtsmaterialien zum Thema (Cyber-)Mobbing: Eine Unterrichtseinheit zum Thema (Cyber-)Mobbing bietet die Möglichkeit, dass Schülerinnen und Schüler ihr Wissen um menschliches Erleben und Verhalten in der Gruppe erweitern und zugleich die eigenen schulbiographischen Erfahrungen und Verhaltensweisen im Gruppenkontext neu einordnen können. Dadurch kann auch die individuelle soziale Handlungskompetenz gestärkt und ein positiver Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung geleistet werden. Vertiefend könnten z.B. in Rahmen eines Projekts der Schülerinnen und Schüler Veränderungsprozesse in der Schulgemeinschaft angestoßen werden.

Am zweiten Fortbildungstag werden zwei Unterrichtsvorhaben vorgestellt und diskutiert, die auf den Impulsen des Vortrags aufbauen: Zum einen stellt ein Vorhaben eine Synopse dar, die sich zur spiralcurricularen Wiederholung zentraler Inhalte der Qualifikationsphase eignet. Zum anderen wird ein Beispielprojekt aus der Einführungsphase präsentiert, das den Fokus auf die Prävention von (Cyber-)Mobbing im schulischen Alltag legt und damit einen wichtigen Beitrag zur Förderung einer Schulkultur des respektvollen Miteinanders leistet.


Termine: Mittwoch, den 17.09.2025 ab 13:00 bis
Donnerstag, den 18.09.2025 um 16 Uhr
(einschl. Übernachtung; den Teilnehmenden entstehen keine Kosten)
Ort: Schloss Oberwerries, Zum Schloss Oberwerries 1 in 59073 Hamm
Referentin: Nadine Hansmeier (Dipl.-Psych.)
Schulpsychologische Beratungsstelle des Kreises Soest

Die Fortbildung soll Gesamt-, Gemeinschafts- und Sekundarschulen bei der Umsetzung der Kernlehrpläne unterstützen.
Die Veranstaltung ist handlungsorientiert und praxisbezogen aufgebaut und orientiert sich dabei an dem neuen Inhaltsfeld 2 (Planung und Herstellung technischer Systeme) in Kombination mit dem Inhaltsfeld 3 (Bautechnik) des Lehrplans.

Weitere Hinweise:
Im Verlauf der Veranstaltung bauen die Kursteilnehmer funktionsfähige Windräder und testen diese in einem Windkanal. Dabei werden unter anderem Drehzahl, elektrische Leistung und Wirkungsgrad gemessen.
Da die Kursteilnehmer ihre Demonstrations-Modelle behalten können, fallen Materialkosten in Höhe von 20 € an.

Künstlerische Projekte prägen schulische Profile und eröffnen Räume für ästhetische Erfahrung, Teilhabe und Schulentwicklung. Zugleich bewegen sie sich im Spannungsfeld zwischen künstlerischem Anspruch, pädagogischen Zielsetzungen, schulischen Rahmenbedingungen sowie externen Qualitätsanforderungen, etwa durch Wettbewerbe und Förderprogramme. Der Fachtag nimmt dieses Spannungsfeld bewusst in den Blick.

Im Mittelpunkt steht die Frage, was Qualität in schulischen Kulturprojekten bedeutet, wer sie definiert und wie sie unter realen schulischen Bedingungen wirksam werden kann. Diskutiert wird, wie künstlerische Vorhaben tragfähig geplant, begründet und weiterentwickelt werden können.

Der Fachtag verbindet fachliche Impulse mit dialogischen und praxisorientierten Formaten. In moderierten Austausch- und Werkstattphasen arbeiten die Teilnehmenden an konkreten Fragestellungen der Planung, Umsetzung und Einschätzung kultureller Projekte. Unterschiedliche künstlerische Sparten sowie Perspektiven aus Schule, Kulturpraxis und Kulturförderung werden einbezogen.
Am Nachmittag steht das Erleben von Qualität im Mittelpunkt: Im Osthaus Museum Hagen werden Praxisbeispiele kultureller Bildungsarbeit vorgestellt, erprobt und gemeinsam reflektiert.
Das Programm findet vormittags im Rahel-Varnhagen-Kolleg und nachmittags im Osthaus Museum Hagen statt.

Veranstalter:
Büro Kulturelle Bildung in Kooperation mit der Fachgruppe Kulturelle Bildung der Staatlichen Lehrkräftefortbildung BRA

Was verbirgt sich hinter den Kompetenzerwartungen "Binärsystem" und „Größenvorstellung im Umgang mit Datenmengen“ des Lehrplans? In diesem digitalen Selbstlernmodul setzen sich die Teilnehmenden mit diesen beiden Themenschwerpunkten auch unter Berücksichtigung digitaler Hilfen auseinander. Praxisnahe Unterrichtsbeispiele können ausprobiert und für die eigenen Lerngruppen adaptiert werden.

Eine flexible Auseinandersetzung wird durch das Angebot modularisierter Bausteine in Logineo LMS ermöglicht. Begleitet wird die individuelle Auseinandersetzung durch den Austausch mit den Moderierenden und anderen Teilnehmenden in Videokonferenzen sowie in einem Forum.

Ablauf
Zu Beginn findet eine Online-Auftaktveranstaltung (Videokonferenz) statt, bei der Sie die Moderierenden sowie die Lernumgebung kennen lernen. Darüber hinaus werden zwei weitere Videokonferenztermine angeboten, in denen individuelle Fragen beantwortet werden können.

Zeitaufwand:
Die Gesamtbearbeitungszeit des Moduls nimmt 12 Fortbildungsstunden a 45 Minuten in Anspruch. Ort und Zeit der Bearbeitung dieses digitalen Angebots kann flexibel gestaltet werden.

Inhalt
Baustein 1 – Binärcodes in der Grundschule? Ja!:
- Rechtliche Vorgaben
- Lehrplan und Medienkompetenzrahmen

Baustein 2 – Binärcodes im Alltag:
- Relevanz von binären Systemen
- Erkennen von technischen Geräten im Alltag

Baustein 3 – Vom Zehner- zum Zweiersystem und wieder zurück
- Aufbau des Binärsystems analog zum Zehnersystem
- Bündeln und Zahlen darstellen

Baustein 4 – Zählen und Rechnen im Binärsystem (Zweiersystem)
- Erstes Zählen im Binärsystem
- Erstes Rechnen im Binärsystem

Baustein 5 – Einheiten und Größenvorstellungen
- Größenvorstellungen zu Datenmengen
- Stützpunktwissen zu Datenmengen entwickeln

Baustein 6 – Der ASCII-Code
- Beispielhafte Auseinandersetzung mit einem Code-System

Baustein 7 – PIKAS Unterrichtsreihe: Vom Zehner- zum Zweiersystem
- Auseinandersetzung mit einer Unterrichtsreihe zum Thema „Bündeln im Zweiersystem“
- Entwickeln eigener Unterrichtsideen

Baustein 8 – Werkzeuge zum Programmieren
- Einfaches Programmieren in der Grundschule

Baustein 9 – Unterrichtsideen
- Erweitern des Praxiswissens
- Austausch von Unterrichtsideen