Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Schulische Kommunikationsprozesse haben sich durch die Entwicklung der digitalen Medien und sozialen Netzwerke nachhaltig verändert. Innerschulische Prozesse und Konflikte werden zunehmend medienbasiert im außerschulischen Bereich fortgesetzt, während Themen aus dem Sozialraum in der Schule sichtbar werden. Digitale Medien können deutliche Chancen für die Entwicklung einer demokratischen Schulkultur bieten, wenn hierfür gemeinsame schulische Prinzipien gefunden werden. Das Modul bietet Anregungen für eine konstruktive Verbindung alltäglicher Mediennutzung mit den schulischen Anforderungen.

Schwerpunkt 1: Social Media handhaben

• Handy und Co. in der Schule nutzen
  
• Überblick über die eigene digitale Identität behalten
  
• Mediengestützte Konflikte (z.B. Cyber-/Mobbing und Hate Speech)
  

Schwerpunkt 2: digitales Lernen

• Schülerblogs/Schülerzeitung
  
• Digitale Demokratie lernen
  
  

Schwerpunkt 3: demokratische Medienwelten

• Medienwelten (von Jugendlichen und Erwachsenen) erfahren und reflektieren
  
• Menschenrechte und digitales Recht
  
  

Die Ziel- und Auftragsklärung erfolgt mit den Moderatorinnen und Moderatoren der Kompetenzteams, die durch Schulentwicklungsberaterinnen und -berater unterstützt werden.

Diese Lehrgänge sind eine gemeinsame Veranstaltung der Bezirksregierungen Arnsberg, Münster und Detmold und richtet sich an Lehrer/innen der Primarstufe und Sekundarstufe I und II. Pro Bezirksregierung stehen 10 Lehrgangsplätze zur Verfügung.

Ausschreibung WTB-Lehrerfortbildungen 2026
Frühjahr:

1. Teil 1: 21. – 22. April 2026
https://events.dtb-gymnet.de/index.php?q=buchen&evsuEventID=107504

2. Teil 2: 24. – 25. März 2026
https://events.dtb-gymnet.de/index.php?q=buchen&evsuEventID=108069


Herbst:

3. Teil 1: 29. – 30. September 2026
https://events.dtb-gymnet.de/index.php?q=buchen&evsuEventID=108071

4. Teil 3: 06. – 07. Oktober 2026
https://events.dtb-gymnet.de/index.php?q=buchen&evsuEventID=108075


Teil 1, Teil 2 und / oder Teil 3 können einzeln oder zusammen gebucht werden. Es besteht keine Voraussetzung an beiden Fortbildungen teilzunehmen!
Die Anmeldungen zu den Lehrgängen können nur online über das DTB/WTB GYMNET Portal erfolgen.

Ansprechpartner: Jorge Sandoval; sandoval@wtb.de oder Tel.: 023883000027.

In der Fortbildung werden unterschiedliche Differenzierungswerkzeuge sowie vielfältige Beispiele aus dem Bereich der Physik vorgestellt. Ein Aspekt dabei ist, auch Schülerinnen und Schüler im Anfangsunterricht bzw. leistungsschwächere Lerner den naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg beim Experimentieren möglichst eigenständig beschreiten zu lassen, indem sie z. B. Hilfestellungen in gestufter Form angeboten bekommen. In einem praktischen Teil kann zur Vorbereitung der weiteren Fachschaftsarbeit mit der Entwicklung von eigenen Differenzierungswerkzeugen begonnen werden oder es können bereits vorhandene Unterrichtsmaterialien binnendifferenzierend umgestaltet werden. Hierfür ist es nützlich, vorhandenes Unterrichtsmaterial mitzubringen.

Dieses Fortbildungsangebot richtet sich sowohl an die einzelnen naturwissenschaftlichen Fachschaften (Biologie, Chemie, Physik, NatWiss) als auch an den Fachbereich Naturwissenschaften (z. B. an pädagogischen Tagen).

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Die Veranstaltung richtet sich an Lehrkräfte, die in der Sekundarstufe I die modernen Fremdsprachen Französisch bzw. Englisch unterrichten. Ziel ist es, neue Ansätze und Ideen zur Wortschatzarbeit zu präsentieren, die Wege aus dem Vokabeltestdilemma aufzeigen.

Im Rahmen der Veranstaltung werden digitale Möglichkeiten vorgestellt, den Wortschatz auf innovative Weise zu vermitteln. Darüber hinaus werden Lernstrategien diskutiert, die den Lernenden helfen, den Wortschatz effektiv anzuwenden, bzw. zu erweitern. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Vernetzung von Wortfeldern, um den Schüler:innen ein besseres Verständnis der französischen Sprache zu ermöglichen.

Digitale Möglichkeiten des Übens bzw. Wiederholungen im Rahmen von Gamification werden kritisch beleuchtet.
Darüber hinaus bieten wir Ihnen die Gelegenheit zum Austausch mit anderen Lehrkräften, um Erfahrungen und Best Practices zu teilen.

Diese Fortbildung wird als zweiteilige Veranstaltung (Ganztäger in Präsenz und Halbtäger als Videokonferenz) angeboten.
Die Phase zwischen den beiden Veranstaltungen bietet die Gelegenheit, das erworbene Wissen in die eigene Unterrichtspraxis umzusetzen. In der zweiten Veranstaltung werden die Ergebnisse und Erfahrungen vorgestellt und unter übergeordneten Leitfragen reflektiert.

Im Rahmen dieser Fortbildung erhalten die Teilnehmenden Informationen zu den rechtlichen Rahmenbedingungen, zum Ablauf einer mündlichen Abiturprüfung und Hinweise zur Gestaltung des 1. Prüfungsteils im Fach Geographie anhand einer konkreten Aufgabenstellung.

Es wird darüber hinaus im praktischen Teil der Fortbildung die Möglichkeit geboten, ein Prüfungsgespräch vorzubereiten, zu simulieren und im gegenseitigen Austausch zu reflektieren.

Hinweis: Die Teilnehmenden werden gebeten, die gängigen Oberstufenlehrbücher, das an der Schule eingeführte Lehrwerk und ein digitales Endgerät mit zur Veranstaltung zu bringen.

Der KLP E SII weist der funktionalen kommunikativen Kompetenz Sprechen eine zentrale Bedeutung für Lehr- und Lernprozesse im Englischunterricht zu. Neben der obligatorischen mündlichen Kommunikationsprüfung (Q-Phase) dient auch die mündliche Abiturprüfung im 4. Fach der Überprüfung der Kompetenzen "zusammenhängendes Sprechen" sowie "Sprechen: an Gesprächen teilnehmen".

Modularer Aufbau

Die Fortbildung bietet daher zwei Wahlmodule an:
Modul 1 "Mündliche Kommunikationsprüfungen in der SII" gibt anhand videografierter Praxisbeispiele konkrete Hilfestellungen zur Planung, Durchführung und Evaluation der Kommunikationsprüfung.

Modul 2 "Die mündliche Abiturprüfung im vierten Fach" zeigt u.a. anhand von videografierten Prüfungsbeispielen die vielseitigen Möglichkeiten auf, die der KLP zur Konzeption der Prüfung bietet, und erörtert diese kritisch.

Mündliche Prüfungen nehmen einen besonderen Stellenwert in der Bildungsbiographie von Schülerinnen und Schülern ein. Umso wichtiger ist es, dieses Prüfungsformat sicher zu beherrschen.

Die Fortbildung thematisiert die rechtssichere und prüfungsdidaktisch sinnvolle Durchführung von mündlichen Abitur-, Latinums- und Nachprüfungen. Die Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, mündliche Prüfungen beispielhaft zu konzipieren und bereits konzipierte Prüfungen kriteriengeleitet zu reflektieren.

Hintergrund
Mündliche Abiturprüfungen stellen nicht nur für Abiturientinnen und Abiturienten eine oftmals große Herausforderung dar sondern sind auch für die prüfenden Lehrkräfte mit hohen Anforderungen verbunden.

Zielgruppe
Chemielehrerinnen und -lehrer der Sek II, Fachprüferinnen und Fachprüfer sowie an Prüfungen Beteiligte.

Ziel
Die Teilnehmenden vertiefen und erweitern Ihre Kenntnisse zu Grundlagen, Aufbau und Konstruktion der mündlichen Abiturprüfung im Fach Chemie gemäß KLP GOSt 2022 Chemie und gewinnen zusätzliche Handlungssicherheit in der Durchführung einer mündlichen Abiturprüfung.

Inhalt der Fortbildung
Gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen werden Bausteine von mündlichen Prüfungen kriteriengeleitet und kompetenzorientiert entwickelt und optimiert.
Dazu werden in der Fortbildung Informationen zu aktuellen Rahmenbedingungen der mündlichen Abiturprüfung sowie Hinweise und exemplarische Beispiele, die zur Auseinandersetzung einladen und den Aufbau geeigneter Kriterien dienen, bereitgestellt.
Die Fortbildung fokussiert keine rein rechtlichen Aspekte des Abiturs. Für diesbezügliche Fragen wenden Sie sich bitte an die zuständige Fachaufsicht im Dezernat 43. Nach der Erstellung und Diskussion der Aufgaben für beide Prüfungsteile runden Simulationen von Prüfungsgesprächen, insbesondere zum zweiten Prüfungsteil, den Nachmittag ab.
Die Ergebnisse der Arbeitsphasen bilden einen Materialfundus zur gemeinsamen Nutzung.

Bringen Sie bitte ein digitales Endgerät wie Laptop oder Tablet zur Fortbildung mit, beispielsweise das dienstlich bereitgestellte Gerät.

Diese Veranstaltung kann auf Anfrage auch im Distanzformat angeboten werden.

Im Gegensatz zu den schriftlichen Prüfungen müssen die mündlichen Abiturprüfungen von den Kolleginnen und Kollegen selbst entwickelt und mit dem Fachprüfungsausschuss beraten werden:

• eine geeignete Quelle, eine Darstellung, Karikatur, Graphik oder ein Bild ist auszuwählen,
  
• eine Aufgabenstellung, die alle Anforderungsbereiche umfasst, ist zu formulieren,
  
• ein Erwartungshorizont ist zu erstellen,
  
• ein zweiter kursübergreifender Prüfungsteil ist zu konzipieren und so offen anzulegen, dass ein Gespräch mit dem Prüfling möglich ist, und auch dafür ist ein Erwartungshorizont anzufertigen.
  

Kolleginnen und Kollegen signalisieren, dass sie sich dabei unsicher fühlen. Die Fortbildung greift das Bedürfnis dieser Personen nach Unterstützung auf und will zeigen, worauf es bei der Vorbereitung und Durchführung mündlicher Prüfungen im Fach Geschichte ankommt.
Sie will überdies zeigen, welche rechtlichen Vorgaben zu beachten sind und wie die Prüfung selbst und die anschließende Notenfindung erfolgreich durchzuführen sind.

Die Fortbildung richtet sich an Fachkolleginnen und Fachkollegen, die in der Vorbereitung und Durchführung einer mündlichen Abiturprüfung im Fach Philosophie Sicherheit gewinnen wollen. KLP-orientiert werden ausgehend von konkreten Beispielen Leitlinien für die Gestaltung des 1. und 2. Prüfungsteils erläutert und hilfreiche Materialien für die Vorbereitung einer mündlichen Abiturprüfung vorgestellt. Die Anforderungen an die Bewertung von Prüfungsleistungen werden ebenfalls in den Blick genommen. Darüber hinaus bietet die Veranstaltung die Möglichkeit, die Anforderungen des 2. Prüfungsteils teilnehmendenorientiert zu erarbeiten und zu reflektieren.
Hinweis: Die Teilnehmenden werden gebeten, die gängigen Oberstufenlehrbücher bzw. das an der Schule eingeführte Lehrwerk mit zur Veranstaltung zu bringen.

Hintergrund

Sie möchten in Ihrem Unterricht die demokratische Partizipation fördern, mit Museumsbesuchen bereichern und stellen sich die Frage: Wie verbinde ich das Fachliche effektiv mit politischer Bildung?

Das Haus der Geschichte in Bonn bietet zahlreiche Anknüpfungspunkte für politische Bildung in allen Fachbereichen. In dieser Fortbildung erarbeiten wir im Haus der Geschichte die Integration demokratischer Inhalte und Kompetenzen in den eigenen Fachunterricht.

Inhalt

• Das Museum als Lernraum erschließen: Fördern Sie mit einem Ausstellungsbesuch sowohl die Fachkompetenz als auch die politische Urteilsbildung.
  
• Fachinhalte politisch verknüpfen: Identifizieren Sie, wo sich Ausstellungsinhalte mit aktuellen Kontroversen in der Lebens- und Arbeitswelt der Lernenden verbinden lassen.
  
• Vor- und Nachbereitung im Unterricht: Entwickeln Sie konkrete unterrichtliche Vorhaben, um den Museumsbesuch nachhaltig im Lernprozess zu verankern.
  
• Praxisorientierte Planung: Erstellen Sie im Team erste Konzepte für Ihren Unterricht.
  

Hinweis

Die Übernachtung findet in einer geeigneten Einrichtung in Bonn statt. Weitere Informationen erfolgen nach der Anmeldung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 3.3.1: Die Schule verfügt über eine demokratische Gestaltungs-, Diskussions- und Streitkultur.
Kriterium 4.2.1: A4 Lehrkräfte reflektieren ihre Rolle bei der Entwicklung von Urteilsfähigkeit und Wertorientierungen.

Das Fach Musik in der Oberstufe motivierend, attraktiv und fundiert unterrichten

Was brauchen wir für eine erfolgreiche Vorbereitung auf die schriftliche oder mündliche Abiturprüfung? Wie können wir Schüler*innen dazu ermutigen, Musik als Abiturfach zu wählen? Wie kann ich alle Kompetenzbereiche (Reflexion, Rezeption, Produktion) in Bezug auf ein Thema fördern? Wie konzipiere ich Klausuren der drei Klausurtypen, die auf das schriftliche Abitur vorbereiten?

Wir haben uns diese Fragen gestellt und möchten in dieser Fortbildung Anregungen für eine mutige und fundierte Musik-Abiturvorbereitung geben.

Ziele:

• Gewinnen von Handlungssicherheit im Umgang mit den Vorgaben für das Fach Musik in der Oberstufe und im Abitur
  
• Entwicklung von konkreten Unterrichtsideen für den Oberstufenunterricht Musik
  
• Stärken der Produktionskompetenz der Schüler*innen für die Gestaltungsaufgaben im Abitur
  

Inhalte:
Die Attraktivität des Fachs Musik ist aus Schüler*innensicht besonders an das aktive Musizieren geknüpft. Diese positive Wahrnehmung trifft im Musikunterricht der Oberstufe auf Kompetenzerwartungen im Bereich Analyse, die sowohl für Schüler*innen als auch für Lehrkräfte schnell überfordernd wirken können. An dieses zentrale Potential des Musikunterrichts möchten wir anknüpfen und die Analyse durch kreative Gestaltungsprozesse greifbarer und motivierender gestalten.
In diesem Spannungsfeld sind daher die inhaltlichen Schwerpunkte:
Vorgaben und Rahmenbedingungen für das Fach Musik in der Oberstufe
Klausurkonzeption in den drei Aufgabentypen mit dem Schwerpunkt Gestaltungsaufgaben
Einblicke in den Umgang mit den abiturrelevanten Themen
Verschränkung von Produktion, Analyse und Reflexion im inhaltlichen Kontext der obligatorischen Themen

Dabei bieten wir Ihnen:

• Klausurbeispiele
  
• Links und Hinweise zu weiteren Materialien und Quellen
  
• Planungsperspektiven für Unterrichtsvorhaben/Unterrichtsreihen,
  
• Erfahrungsaustausch mit den Kolleg*innen sowie mit dem Moderierendenteam
  

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.1 - Ergebnis und Standardorientierung
2.2 - Kompetenzorientierung
2.5 - Kognitive Aktivierung
2.7 - Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.8 - Feedback und Beratung
2.10 - Lernen und Lehren im digitalen Wandel

In diesem zweiteiligen Fortbildungsangebot lernen Lehrkräfte, wie sie Musikunterricht mit vielen Sinnen gestalten können. Auf Grundlage des aktuellen Lehrplans werden praktische Ideen und Methoden für Klangspiele, instrumentales Experimentieren und Vertonen, Bewegungseinheiten, Lieder/Rituale, Klangmassagen, musikalische Fantasiereisen und Entspannungsformen vermittelt und erarbeitet.

Ein besonderer Fokus liegt auf naturtonnahen Klanginstrumenten wie der Klangschale, die ohne musikalische Kenntnisse gespielt werden können und einen großen Aufforderungscharakter besitzen; ergänzt werden sie durch Orffinstrumente. Hierbei werden die (auditive) Wahrnehmung, die Körpersensibilität und das Erleben innerer Bilder geschult.

Ziel der Fortbildung ist es, den teilnehmenden Lehrkräften die Möglichkeit zu geben, Musikunterricht auch ohne musikalische Vorkenntnisse erfolgreich und selbstständig zu gestalten. Die Lehrkräfte erproben praktische Beispiele aus den Kompetenzbereichen Singen, Instrumentalspiel, Musik hören, Rhythmus und Bewegung, sowie Achtsamkeits- und Entspannungseinheiten.

Neben den musikalischen Kompetenzen werden zudem Basiskompetenzen wie Konzentration, Motorik; Kreativität und Phantasie angesprochen. Zudem stärkt das gemeinsame handlungsorientierte Musikmachen die Sozialkompetenz der Kinder.

Im zweiten Teil finden ein Austausch und eine Reflexion über die eigenen Erfahrungen der umgesetzten Kompetenzen statt. Darüber hinaus werden weitere Methoden und Praxisbeispiele an komplexeren Inhalten, themen- und projektbezogen, vorgestellt und in Übungseinheiten erprobt.

Ziele:
Das Vermitteln von Musiktheorie stellt uns aufgrund der großen Heterogenität im Musikunterricht in allen Stufen und Schulformen immer wieder vor Herausforderungen. In dieser Fortbildung stellen wir Wege für alle Schulformen und Stufen vor, die einen praktikablen Umgang mit dieser Heterogenität ermöglichen. Wir erarbeiten analoge und digitale Materialien, die für den eigenen schulischen Kontext relevant und sofort einsetzbar sind und erproben und reflektieren diese.

Inhalte:
Im ersten Teil zeigen wir zunächst Möglichkeiten auf, wie das in den Kernlehrplänen geforderte musiktheoretische Fachwissen bereits ab der Jahrgangsstufe fünf kontinuierlich praxisorientiert vermittelt werden kann.
Im zweiten Teil stehen digitale Tools, mit denen Musiklehrkräfte individualisierte Materialien für die eigene Lerngruppe bereitstellen können, im Vordergrund. So können Schüler*innen spiralcurricular langfristig musiktheoretische Kompetenzen bis zum Abitur aufbauen.
In beiden Phasen können die Teilnehmenden für den eigenen schulischen Kontext aus einem Aufgaben- und Materialpool wählen und im Rahmen der Fortbildung passgenau Materialien für die eigene Praxis erstellen.
In einer zweiten zugehörigen online-Sitzung, geht es um eine weitere Möglichkeit im Umgang mit Heterogenität: das selbstregulierte Lernen musiktheoretischer Inhalte mithilfe von digitalen und analogen Lernpfaden. Außerdem soll die Möglichkeit gegeben werden, eigene Beispiele zur Diskussion zu stellen, sich auszutauschen und zu Netzwerken.

Dabei bieten wir Ihnen:

• Anregungen für den Umgang mit Heterogenität im Musikunterricht allgemein und insbesondere im Umgang mit musiktheoretischer Vorbildung
  
• Arbeitsphasen, Diskussionsrunden und Raum für kollegialen Austausch
  
• Kennenlernen und Erproben digitaler Tools und Apps zum Erarbeiten und Üben musiktheoretischer Inhalte
  
• Anregungen für das Erstellen von Materialien für den eigenen Unterricht
  
• Raum für die kritische Reflexion der vorgestellten Konzepte und Tools
  

Bitte bringen Sie ein eigenes digitales Endgerät und Kopfhörer mit zur Fortbildung.

Schwerpunkt dieses „Impuls-Workshops“ liegt auf dem Forschen nach Möglichkeiten,
Texte mit der Stimme zu gestalten. Anhand spielerischer und körperlicher Übungen werden
wir die Färbungen unserer Stimme nutzen können, um Texte zu gestalten und zu erzählen.
Welche Möglichkeiten stecken in meiner Stimme?
Wie lassen sich mit meiner Stimme Figuren und Atmosphäre im theatralen Raum gestalten?
Wie kann ich meine Stimme im Alltag bewusst erleben?
Was heißt es, eine richtige Atmung zu haben? Und damit verbunden, eine gute
Körperhaltung, in der ich mich wohlfühle und die mich in meiner positiven An- und
Entspannung unterstützt?