Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Hintergrund

Sie sind eingesetzt in der Kfz-Technik? Oder Seiteneinsteiger:in? Oder OBAS-Absolvent:in? Sie hatten in Ihrem beruflichen Werdegang wenige Berührungspunkte zu den Themen der Hochvoltmobilität und sollen dieses Themenfeld unterrichten?

Inhalt

In der Fortbildung werden am ersten Tag Grundlagen der Elektromobilität, der Hochvolttechnik und der zugehörigen gesetzlichen Grundlagen (DGUV) vermittelt. In einer praktischen Phase wird mithilfe erprobter Lernsituationen eine Spannungsfreischaltung an verschiedenen Trainingssystemen durchgeführt. Anschließend wird in Kleingruppen eine Isolationswiderstandsmessung und Potentialausgleichsmessung durchgeführt.

Am zweiten Fortbildungstag werden die einzelnen Hochvoltkomponenten und ihre konkrete Funktionsweise erarbeitet und das Thema Wasserstoffmobilität behandelt.
Nachdem du einen Überblick über die elektrischen Komponenten erhalten hast, konzentrieren wir uns auf das Herzstück der Fortbildung: die Brennstoffzelle. Sie werden lernen, wie eine Brennstoffzelle funktioniert, welche chemischen Reaktionen stattfinden und welche Komponenten (z. B. Brennstoffzellenstack, Wasserstofftanks und Katalysatoren) für ihren Betrieb entscheidend sind. Diese Sektion wird Ihnen die notwendigen Kenntnisse vermitteln, um die Integration von Brennstoffzellen in Fahrzeugen zu verstehen. Nach einer praktischen Phase mit einigen Komponenten der Brennstoffzelle werden Sie in Kleingruppen praktische Vermittlungsmethoden erarbeiten.
Es wird Bezug zu den Lernfeldern 3, 6, 8, 13S hergestellt.

Schwerpunkte des Angebots nach einer theoretischen Einführung sind:

• Vergleich von Hochvolt-Trainingssystemen verschiedener Hersteller
  
• Hochvolteigensicherheit
  
• Freischaltung von HV - Fahrzeugen
  
• Messungen am Hochvoltsystem (Isolationswiderstand und Potentialausgleich)
  
• Funktionsweise und Komponenten einer Brennstoffzelle
  
• Erarbeiten eigener Lernsituationen
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.5: Kognitive Aktivierung
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung

Hinweise

• Eine Qualifizierung nach DGUV ist nicht Bestandteil des Fortbildungsangebotes.
  
• Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
  
• Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.
  
• Reisekosten werden auf Antrag von den Bezirksregierungen erstattet.
  

Diese Fachfortbildung für Lehrkräfte, die im KFZ-Bereich tätig sind, ermöglicht es, aktuelle Entwicklungen und Technologietrends zu teilen und den Unterricht praxisnäher zu gestalten.
Durch den Einsatz praxisnaher Arbeiten am Fahrzeug werden die Teilnehmenden auf den aktuellen Wissenstand gebracht. Daraus entwickeln sie gemeinsam Lernsituationen für den unmittelbaren Einsatz im Fachunterricht.
Diese Fortbildung ist im Rahmenlehrplan für KFZ-Mechatroniker/innen dem Lernfeld 9 in Verbindung mit Lernfeld 11 zugeordnet.
Die Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt.

Diese Fortbildung wurde von den Moderierenden auf der Basis der koordinierten Industriefortbildung „Fahrassistenzsysteme“ sowie weiterer verschiedener Fahrzeugherstellerinformationen entwickelt und beinhaltet:

• Stufen des Autonomen Fahrens
  
• Aufbau und Komponenten kamerabasierter Front-, Rückfahr- und Umfeldsysteme, Einparkhilfen und Einparkassistenten
  
• Aufbau und Funktion lidar- und radarbasierter Assistenzsysteme
  
• Fehlfunktionen und Eigendiagnosefähigkeit durch Fehlerspeichereinträge
  
• Systemrelevante Parameter lesen und interpretieren
  
• Kalibrierung kamerabasierter Assistenzsysteme
  
• Praktische Fahrversuche
  

Die Schulung im Bereich Fahrassistenzsysteme vermittelt das Fachwissen und die Fähigkeiten, kamerabasierte Fahrassistenzsysteme zu diagnostizieren, zu kalibrieren und dabei detailliertes Wissen für system- und fahrzeugabhängige Reparaturvorgänge zu nutzen.
Abschließend sollen gemeinsame Lernsituationen entwickelt werden. Die Schulungsmethoden beinhalten praktische Übungen und den Einsatz von Lehrmaterialien wie Handbücher und Präsentationen.

Hinweise:

Bitte nutzen Sie zur Anmeldung Ihre dienstliche eMail-Adresse.

Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Bei Fragen zur Barrierefreiheit melden Sie sich bitte persönlich beim zuständigen Fachleiter (Herr Pletsch).

Die Reisekosten werden nicht von der personalführenden Bezirksregierung erstattet und können aus dem Fortbildungsbudget der jeweiligen Schule beantragt werden.

Sollten Sie bei der Anmeldung zu dieser Fortbildung bereits den Bedarf an einer externen Kinderbetreuung angezeigt haben, finden Sie unter dem folgendem Link weitere Informationen: Kinderbetreuung

Wie nutzt man KI als Lehrperson für die Unterrichtsvorbereitung, die Unterrichtsdurchführung und mit Kindern sinnvoll? Welche neuen, besonderen Möglichkeiten ergeben sich daraus für den Kunstunterricht? Wie lernt man "über, mit, durch, trotz" KI?

Künstliche Intelligenz - ein Thema, das uns und unseren Kindern in unserer Lebenswelt immer mehr begegnet und aus vielen Bereichen nicht mehr wegzudenken ist. Gerade deswegen ist es notwendig, das Thema nicht aus dem Unterricht zu verbannen, sondern die Schülerinnen und Schüler zu einem kompetenten Umgang, ganz im Sinne der Medienkompetenz, anzuleiten.

Wir beschäftigen uns an 2 Terminen theoretisch, aber vor allem sehr praktisch und aufeinander aufbauend mit KI.

Ohne den kritischen Blick zu verlieren, ausgestattet mit Hintergrundinformationen zu rechtlichen Aspekten, machen wir uns auf den Weg, die faszinierenden Möglichkeiten der KI im Kunstunterricht mit Inhalt und Unterrichtsideen zu füllen. Wir probieren verschiedene KIs aus, erweitern unser Wissen, planen mit Hilfe textgenerierender Modelle Unterrichtsreihen, erstellen Arbeitsmaterialien und treten in den Austausch mit KI. Zudem generieren wir Arbeitsmaterialien, generieren Bilder und Kunstwerke und nutzen KI als weiteres Ausdrucksmittel und Werkzeug im Kunstunterricht. Gleichzeitig verlieren wir nie den Blick für die Grenzen und den Wert handwerklich erstellter Kunst und das Können alter und neuer Künstler.
Die dargebotenen Unterrichtsanregungen können direkt im Unterricht umgesetzt und ins Kollegium getragen werden.

Vorkenntnisse sind nicht erforderlich. Die Fortbildung ist auch für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte geeignet.
Im Verlauf des Kurses entstehen Materialkosten für Verbrauchsmaterialien in Höhe von 15€, die über den Fortbildungsetat der jeweiligen Schule abgedeckt werden können.

Künstliche Intelligenz wird in Zukunft unseren Unterrichts- und Arbeitsalltag in der Schule begleiten. Ziel dieser Fortbildung ist es, die Chancen dieser Entwicklung für die Didaktik und die Lerninhalte des Deutschunterrichts reflektiert und sinnvoll zu nutzen. In der Veranstaltung werden Sie Chancen und Grenzen des Einsatzes von KI praktisch erproben und haben die Gelegenheit, Ihre eigenen Kompetenzen zu erweitern. Die Veranstaltung nimmt gezielt die Anforderungen im Deutschunterricht in der Sek I und Sek II in den Blick. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich. Bitte bringen Sie ein internetfähiges Endgerät mit. Auch ohne ein Endgerät ist eine sinnvolle Teilnahme an der Veranstaltung möglich. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld Kontakt zu den Moderierenden der Veranstaltung auf.

Im Zeitalter der Digitalität erleben wir beinahe täglich neue Entwicklungen, die sich unmittelbar auf das Lehren und Lernen in der Schule und in besonderer Weise auch im Fremdsprachenunterricht auswirken.

Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte aller modernen Fremdsprachen, die ihren Unterricht mit Künstlicher Intelligenz (KI) bereichern und innovativ gestalten wollen.

Im Rahmen einer kurzen theoretischen Einführung gewinnen die Teilnehmenden anhand zahlreicher Anwendungsbeispiele Einblicke in die Funktionsweise und Einsatzmöglichkeiten der Künstlichen Intelligenz (KI). Gleichzeitig wird thematisiert, wie sich Lehren und Lernen durch den Einsatz von KI verändert: von der Anpassung der Lehrmethoden über die Möglichkeiten KI-basierter sprachlicher Interaktion bis hin zu neuen, veränderten Aufgaben- und Prüfungsformaten.

In dieser praxisorientierten Fortbildung erhalten die Teilnehmenden vielfältige Anregungen für die Gestaltung von digital gestützten Lernprozessen und der damit verbundenen Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs mit digitalen Medien. Die Teilnehmenden haben Gelegenheit, eigene Lernaufgaben zur Förderung verschiedener Kompetenzen mit dem Einsatz von KI-gestützten Tools und Anwendungen zu entwickeln und dabei Aspekte einer sich wandelnden Aufgabenkultur in den Blick zu nehmen.

Diese Fortbildung wird als zweiteilige Veranstaltung (Ganztäger in Präsenz und Halbtäger als Videokonferenz) angeboten.
Die Phase zwischen den beiden Veranstaltungen bietet die Gelegenheit, das erworbene Wissen in die eigene Unterrichtspraxis umzusetzen. In der zweiten Veranstaltung werden die Ergebnisse und Erfahrungen vorgestellt und unter übergeordneten Leitfragen reflektiert.

Hintergrund
In einer Welt, die zunehmend von Künstlicher Intelligenz (KI) geprägt ist, stellt sich die Frage, wie Lehrkräfte diese Technologie zielorientiert in Lehr- und Lernprozessen des Mathematikunterrichts einsetzen können.
KI bietet vielfältige Potenziale: So kann sie etwa durch gezieltes, formatives Feedback eine individuelle Förderung und Forderung der Schülerinnen und Schüler ermöglichen. Darüber hinaus eröffnet sie auch neue Perspektiven auf alternative Lösungswege, unterstützt differenzierte Zugänge zu mathematischen Inhalten sowie weitere Einsatzmöglichkeiten.

Ziele
Die Teilnehmenden…

• analysieren die Rahmenbedingungen für den Einsatz von KI im Mathematikunterricht unter Berücksichtigung technischer, ethischer und didaktischer Aspekte.
  
• erörtern Chancen und Risiken des Einsatzes von KI im Mathematikunterricht auf Grundlage aktueller Beispiele und Forschungsergebnisse.
  
• entwickeln eigene Unterrichtsideen unter Einbezug von KI und evaluieren diese anhand ausgewählter Kriterien (z. B. Kompetenzorientierung, Medienethik, Schüleraktivierung).
  

Inhalt
Nach einem kurzen thematischen Input, welcher u.a. die Rahmenbedingungen zu Nutzung von KI im Unterricht sowie Chancen und Risiken thematisiert, werden in praxisorientierten Workshops zunächst Unterrichtsideen entwickelt und anschließend bewertet. Dabei bekommen die Teilnehmenden die Gelegenheit, sich mit Kolleginnen und Kollegen auszutauschen und Erfahrungen zu teilen. Es wird exemplarisch mit verschiedenen Tools gearbeitet.

Zielgruppe
Diese Fortbildung richtet sich an alle Mathematiklehrkräfte an Gymnasien und Gesamtschulen, die Interesse an der Integration von KI in ihren Unterricht haben – unabhängig von Vorkenntnissen. Bereits genutztes Unterrichtsmaterial kann gern mit in die Veranstaltung gebracht werden.

Hinweise
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung im Präsenzformat ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Das Lernen mit und über digitale Medien hat längst auch Einzug in den sozialwissenschaftlichen Unterrichtsalltag gehalten. Doch was bedeutet die digitale Transformation für die Qualität des sozialwissenschaftlichen Unterrichts? Welche Bezüge zu den Inhaltsfeldern des Faches ergeben sich durch gesellschaftliche Digitalisierungsprozesse? Wie können vor diesem Hintergrund digitale Medien im SoWi-Unterricht unter Beachtung fachdidaktischer Grundsätze verwendet werden? Wie können Lehrerinnen und Lehrer zu einer kritischen Medienbildung im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik beitragen?

Um Lehrerinnen und Lehrern hinsichtlich dieser Fragen Orientierung und Handlungsoptionen aufzuzeigen, werden gängige Ansätze des Lernens in ihrer Anwendung praktisch erprobt und hinsichtlich ihrer kompetenzorientierten Einsatzmöglichkeiten im SoWi-Unterricht sowie die Anbindung an den Medienkompetenzrahmen kritisch reflektiert.

Immer wieder kommen Menschen auf der Flucht vor Krieg in Deutschland an, darunter sehr viele Frauen mit Kindern. Nach und nach werden diese Schülerinnen und Schüler in Schulen aufgenommen und müssen integriert werden.

Diese Fortbildung bietet Unterstützung bei den damit verbundenen Herausforderungen an.

Inhalte

• Was kann Schule tun, damit Kinder und Jugendliche mit Erlebnissen von Krieg und Flucht gut in Schule ankommen?
  
• Wie können wir Kinder und Jugendliche ohne Deutschkenntnisse in der neuen Schulumgebung auffangen? (Schulgemeinschaft aktivieren, Orientierung geben, Handlungssicherheit erlangen, mit Konflikten umgehen)
  
• Was ist zu beachten, wenn Kinder und Jugendliche ihrer vertrauten Umgebung entrissen wurden, wenn sie Angehörige verloren haben, wenn sie traumatisiert sind? Mit welchem Verhalten müssen wir rechnen? Wie können wir diese Schüler:innen unterstützen? Wann wird therapeutische Hilfe benötigt?
  

In diesem praxisorientierten Fortbildungsangebot erhalten die Teilnehmenden Hinweise zu Handlungsstrategien und entwickeln im kollegialen Austausch Ideen für die eigene schulische Unterrichtspraxis.

Hintergrund:

Hintergrund dieser Fortbildung sind Änderungen bei den Formalia und Inhalten des KLP GOSt Chemie und hier insbesondere die Veränderungen bei Abituraufgaben ab 2025 und bei den hinführenden Klausuraufgaben.

Ziel:

Die Lehrkräfte vertiefen ihre Kenntnisse zu Aufbau und Struktur von Klausur- und Abituraufgaben entsprechend der veränderten Anforderungen an die Aufgabenformate sowie einer passenden Vorbereitung der Lerngruppe.

Inhalt:

• Veränderungen der formalen und inhaltlichen Voraussetzungen bei Abituraufgaben ab 2025
  
• Bezüge zwischen Abituraufgaben und Kernlehrplan GOSt 2022 Chemie
  
• Analyse und Decodierung von Abituraufgaben
  
• Entwicklung von Klausuraufgaben nach den neuen Vorgaben
  
• Vorstellung/Erarbeitung möglicher kompetenzorientierter
  

Unterstützung der Lerngruppe durch Unterrichtsplanung, Diagnose, Kann-Listen und Übungen

Hinweise:

Die Fortbildung findet als Ganztag (Präsenz) oder als Videokonferenz (halbtägige Veranstaltung) statt. Es ist möglich, eine schulinterne Fortbildung gemeinsam mit dem Angebot des Fachs Biologie zu buchen.

Bringen Sie bitte ein digitales Endgerät wie Laptop oder Tablet zur Fortbildung mit, beispielsweise das dienstlich bereitgestellte Gerät. Die Teilnahme ist grundsätzlich auch ohne ein digitales Endgerät möglich.

Hintergrund:
Beginnend mit den Abiturprüfungen 2025 ändern sich die Aufgabenformate und die Aufgabenauswahl im Fach Chemie. Ab nun wählen Schülerinnen und Schüler in der Abiturprüfung drei von vier Aufgaben aus. Folglich muss den Prüflingen auch in der “Vorabiturklausur” eine Aufgabenauswahl vorgelegt werden. Zudem haben sich die Konstruktionsprinzipien für die Aufgaben geändert.
Ziel:
Die Teilnehmenden erweitern und vertiefen Ihre Kenntnisse zu Grundlagen, Aufbau, Konstruktion und Bewertung von Klausuraufgaben unter Abiturbedingungen (“Vorabitur”) unter besonderer Berücksichtigung der Veränderungen gemäß KLP GOSt 2022 Chemie.
Im Fokus steht die Unterstützung bei der Aufgabenerstellung und -weiterentwicklung.
Bezüge:
Veränderungen der formalen und inhaltlichen Voraussetzungen bei Abituraufgaben (und Klausuren unter Abiturbedingungen, “Vorabitur”) ab 2025
Bezüge zwischen Abituraufgaben und Kernlehrplan GOSt 2022 Chemie
Erstellung von Prüfungsaufgaben für die Vorabiturklausur
Überprüfung erstellter Prüfungsaufgaben im Hinblick auf die geänderten Konstruktionsprinzipien
Aufbau der Fortbildung:
Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen im Umfang von je einem halben Tag (Summe = ein Tag).
Inhalt:
Im ersten Teil der Fortbildung, die einen Selbstlernkurs sowie optional eine Rückkopplung mit den Moderierenden beinhaltet, entwickeln die Lehrkräfte eine Klausuraufgabe für eine "Vorabiturklausur". Zu diesem Zweck erhalten sie Zugriff auf eine Materialsammlung, in der die Konstruktionsprinzipien ausführlich erläutert werden. Es besteht hier die Möglichkeit, bei Fragen direkt mit den Moderierenden in einer Videokonferenz in Kontakt zu treten (Tag 1). Die Teilnehmenden senden die erstellten Aufgaben vor dem Präsenztreffen an die Moderierenden.

Der zweite Teil (Tag 2) wird als Präsenzveranstaltung durchgeführt. Hier tauschen die Teilnehmenden die erstellten Aufgaben aus und überprüfen diese im Hinblick auf die Erfüllung der Konstruktionsprinzipien für das “Vorabitur”. Die anschließend überarbeiteten Klausuraufgaben bilden einen Materialfundus, der den Teilnehmenden anschließend bereitgestellt wird.

Die Fortbildung fokussiert keine rein rechtlichen Aspekte des Abiturs. Für diesbezügliche Fragen wenden Sie sich bitte an die zuständige Fachaufsicht im Dezernat 43.
Hinweise:
Die Veranstaltung baut inhaltlich auf Teilen der Fortbildung “Klausur- und Abituraufgaben im Fach Chemie (KLP GOSt 2022)” (Angebot Nr. 105808) auf. Für Teilnehmende, die diese Veranstaltung nicht besucht haben, besteht die Möglichkeit, sich die für die Erstellung einer Klausuraufgabe unter Abiturbedingungen relevanten Inhalte in der Distanzphase anzueignen.
Die Aspekte von Aufgabenprogression in Klausuraufgaben (über den Zeitraum der Oberstufe), Möglichkeiten für die Decodierung von Klausuraufgaben und Methoden der Prüfungsvorbereitung für Prüflinge sind nicht Teil dieser Fortbildung.

Bringen Sie bitte ein digitales Endgerät wie Laptop oder Tablet zur Fortbildung mit, beispielsweise das dienstlich bereitgestellte Gerät. Die Teilnahme ist grundsätzlich auch ohne ein digitales Endgerät möglich.

Klausuren in der Sekundarstufe II müssen nach wie vor dem gültigen KLP genügen, sie müssen aber gleichzeitig auf die Art der Aufgabenstellung im Zentralabitur vorbereiten. Auf beides will die Fortbildungsveranstaltung reagieren. Vor dem Hintergrund der dezentralen Abiturprüfungen sollen typische Erfahrungen mit der Aufgabenstellung in Klausuren von der EPh bis zur Q-Phase thematisiert, an Beispielen auf die Veränderungen in KLP eingegangen, Kriterienraster entwickelt und auch die Korrektur von Klausuren berücksichtigt werden.
Ziel ist es, in einem kollegialen und konstruktiven Austausch Sicherheit im Umgang mit allen Elementen der schriftlichen Leistungsüberprüfung im Geschichtsunterricht zu generieren.

Im Abitur 2025 wurde die schriftliche Abiturprüfung in der fortgeführten Fremdsprache erstmals um die Überprüfung der Kompetenz Hörverstehen erweitert, die zur Vorbereitung auf die Anforderungen im Zentralabitur in den Klausuren der gymnasialen Oberstufe einmal im Schuljahr sowie in der sogenannten Vorabiklausur verbindlich überprüft wird. Aber nicht nur im Hinblick auf die „Klausurrelevanz“ ist die Förderung dieser kommunikativen Kompetenz ein wichtiges Anliegen im Fremdsprachenunterricht.

In dieser praxisorientierten Fortbildung erproben die Teilnehmenden exemplarisch Verfahren der Bearbeitung von Hördokumenten, der Erstellung von Aufgabenapparaten und ihrer Bewertung im Team. Zudem erhalten die Teilnehmenden Gelegenheit, eigene Aufgaben zu erstellen und zu diskutieren. Für die Gestaltung eigener Unterrichtsvorhaben können die Teilnehmenden auf einen umfangreichen Fundus an geeigneten Quellen und authentischen Hörtexten zu allen inhaltlichen Themenfeldern der GOSt zurückgreifen.

Diese Fortbildung wird als zweiteilige Veranstaltung (Ganztäger in Präsenz und Halbtäger als Videokonferenz) angeboten.
Die Phase zwischen den beiden Veranstaltungen bietet die Gelegenheit, das erworbene Wissen in die eigene Unterrichtspraxis umzusetzen. In der zweiten Veranstaltung werden die Ergebnisse und Erfahrungen vorgestellt und unter übergeordneten Leitfragen reflektiert.

Neben den klassischen Themen wie Haus- oder Zootiere lassen sich an unscheinbaren und auf den ersten Blick "ekeligen" heimischen Tieren (Regenwürmer, Schnecken, Asseln) aus der Lebenswelt der Kinder spannende Beobachtungen und Untersuchungen machen, die die Grundlage eines kompetenzorientierten Sachunterrichts im Lernbereich "belebte Natur"/Biologie der Grundschule darstellen.

Ausgehend von praktischen Unterrichtsbeispielen werden fachspezifische Methoden (genaues Beobachten, Beschreiben, Sachzeichnen, Experimentieren, Fragehaltung der Kinder) erarbeitet. Weitere Schwerpunkte sind Aspekte aus dem Bereich "Bildung für nachhaltige Entwicklung" und der Einsatz von digitalen Medien in den Sachunterricht.

Dabei werden die Teilnehmenden einerseits praktische Grundlagen zur Haltung und im Umgang mit kleinen Tieren kennen lernen, andererseits tierspezifische Eigenheiten erkunden und erforschen.

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen Kenntnisse zu den theoretischen Grundlagen von Intelligenz und Hochbegabung.
  
• Die Teilnehmenden lernen das Münchner Hochbegabungsmodell als ein mögliches Erklärungsmodell dafür kennen, welche Faktoren Einfluss auf erfolgreiches Lernen im schulischen Kontext nehmen.
  
• Die Teilnehmenden wenden Checklisten zum Erkennen besonders begabter Schülerinnen und Schüler an. Sie reflektieren ihre bisherigen Einschätzungen und erweitern ihre Perspektiven im schulischen Kontext.
  
• Die Teilnehmenden lernen Probleme minderleistender begabter Kinder zu verstehen und diskutieren diese anhand ihrer eigenen unterrichtlichen Erfahrungen.
  
• Die Teilnehmenden lernen grundsätzliche Formen der Förderung begabter Kinder im Bereich Akzeleration und Enrichment kennen und reflektieren diese hinsichtlich ihrer Einsatzmöglichkeiten.
  

Inhalte

• Definition von Hochbegabung
  
• Diagnosemöglichkeiten im Bereich Hochbegabung
  
• der Einfluss von Persönlichkeits- und Umweltfaktoren auf die schulische Leistungsfähigkeit
  
• Ursachen für Underachievement und deren Folgen
  
• Grundlagen und Notwendigkeit eines begabungsförderlichen Unterrichts
  
• unterschiedliche Ansätze der Begabungsförderung: veränderte Unterrichtsstrukturen, Akzeleration, Enrichment. Drehtürmodell
  

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsreihe umfasst insgesamt 3 Module mit unterschiedlichen Schwerpunkten, die aufeinander aufbauen, jedoch auch einzeln besucht werden können.

Ziele

• Die Teilnehmenden lernen unterschiedliche Lernprofile besonders begabter Schülerinnen und Schüler kennen und verstehen.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln ein Handlungsrepertoire, um auf unterschiedliche Lernprofile sicherer einzugehen.
  
• Die Teilnehmenden leiten auf dieser Grundlage Konsequenzen für den eigenen Unterricht, den persönlichen Umgang mit den Schülerinnen und Schülern sowie die Elternberatung ab.
  
• Die Teilnehmenden lernen mit dem Lernstrukturgitter exemplarisch ein Instrument kennen, mit dem sie den eigenen Unterricht fachlich und methodisch begabungsfördernd planen können.
  

Inhalte

• Lernprofile besonders begabter Schülerinnen und Schüler
  
• Handlungsstrategien im Umgang mit hochbegabten Schülerinnen und Schülern
  
• Begabungsförderliche Aufgaben
  
• Öffnung von Unterricht, Beschleunigung, Compacting, kreative Aufgaben
  
• Lernstrukturgitter, Drehtürmodell
  

Nach Möglichkeit sollte eine eigene Unterrichtsreihenplanung mitgebracht werden, um diese konkret weiterzuentwickeln.

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsreihe umfasst insgesamt 3 Module mit unterschiedlichen Schwerpunkten, die aufeinander aufbauen, jedoch auch einzeln besucht werden können.