Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Unsere Schülerinnen und Schüler nutzen täglich digitale Möglichkeiten, um ihre eigene, aber auch fremde Lebenswelten zu erkunden und stellen dabei fest, dass gerade durch das Sehen und Hören das Leben der vermeintlich Anderen erfahrbar und begreifbar wird und nicht mehr so fern wirkt.

Wir möchten Ihnen unterschiedliche Unterrichtsvorhaben für die Stufen 9/10 bzw. EF vorstellen, welche den gezielten Kompetenzaufbau im Bereich Hör-/Hörsehverstehen in den Blick nehmen.

Das Fortbildungsangebot unterstützt Sie darin
die Kompetenzen des Hör-/Hörsehverstehens der Lernenden binnendifferenziert zu trainieren,
für den Übergang in die SII geeignete Aufgabenformate sinnvoll in Ihren Unterricht zu integrieren sowie Strategien zu entwickeln, Ihren Unterricht projektorientiert anzulegen.

Zudem haben Sie die Möglichkeit, gemeinsam mit anderen Teilnehmenden Übungsaufgaben unter Einbeziehung kreativer Zugänge selbstständig zu erarbeiten und gemeinsam zu diskutieren.

Diese Fortbildung wird als zweiteilige Veranstaltung (Ganztäger in Präsenz und Halbtäger als Videokonferenz) angeboten.
Die Phase zwischen den beiden Veranstaltungen bietet die Gelegenheit, das erworbene Wissen in die eigene Unterrichtspraxis umzusetzen. In der zweiten Veranstaltung werden die Ergebnisse und Erfahrungen vorgestellt und unter übergeordneten Leitfragen reflektiert.

Angesichts der veränderten Anforderungen des Zentralabiturs in Bezug auf die Überprüfung des Hörverstehens rückt der Aufbau von Hörverstehenskompetenz auch in der Spracherwerbsphase des Spanischunterrichts verstärkt in den Fokus. Die zweitägige Fortbildung setzt sich daher zum Ziel, vielfältige Höraufgaben vorzustellen und zu entwickeln, die speziell auf die Spracherwerbsphase der ersten beiden Lernjahre zugeschnitten sind.

Die Fortbildung greift im ersten Teil die theoretischen Grundlagen und didaktisch-methodische Überlegungen in Bezug auf die Förderung der Kompetenz Hörverstehen im Anfangsunterricht auf und stellt verschiedene digitale Möglichkeiten der Produktion von Hörtexten sowie der Konzeption passender Aufgaben vor. Auf dieser Grundlage werden von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern selbst Hörverstehensaufgaben für den eigenen (Anfangs-)Unterricht konzipiert, produziert und reflektiert.

Die von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern erstellten Hörtexte und Aufgabensets sowie die vorgestellten digitalen Werkzeuge sollen, wenn möglich, im eigenen Unterricht erprobt und am zweiten Tag der Fortbildung einer Evaluation unterzogen werden. Im weiteren Verlauf ist eine Vertiefung des Fortbildungsinhalts als Workshop geplant, in dem die Konzeption von Unterrichtsreihen mit Fokus auf der progressiven Förderung des Hörverstehens sowie das Strategietraining für Lernende im Zentrum steht.

Der Hörverstehensschulung kommt in den neuen Kernlehrplänen und der Obligatorik der Qualifikationsphase eine wichtige Bedeutung zu, denn mit dem Zentralabitur 2025 wurde das Hörverstehen verbindlich überprüft.

In der Veranstaltung sollen technische, rechtliche und didaktische Fragen beantwortet werden:

• Wo finde ich geeignete Tondokumente und Podcasts?
  
• Was sind Kriterien für geeignete Tondokumente?
  
• Wie schneide ich sie und wie kann ich diese im Klassenraum rechtssicher darbieten (auch wenn die schulische Ausstattung dies vielleicht nicht allzu einfach macht)?
  
• Wie konstruiere ich gute (standardisierte) Aufgaben?
  

Für diese Fortbildung ist es von Vorteil, wenn Sie Ihr eigenes digitales Endgerät mitbringen, um ideal üben zu können. Sollten Sie kein Endgerät zur Verfügung haben, so können Sie dennoch vollumfänglich an der Veranstaltung teilnehmen. Sprechen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung die Moderierenden für eine Einzelfalllösung an.

Vor dem Hintergrund der veränderten Anforderungen im Zentralabitur hat das Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht der gymnasialen Oberstufe eine neue Relevanz erhalten. Der Fokus der Fortbildung soll entsprechend auf der Überprüfung des Hörverstehens im Spanischunterricht mit besonderem Fokus auf Abitur und Qualifikationsphase liegen.

Ziel der Veranstaltung ist es, Sie für die neuen Aufgabenformate im Zentralabitur zu sensibilisieren, die entsprechenden Konstruktionsprinzipien kennenzulernen und letztlich eigene Aufgaben für Klausuren und Abiturvorklausur zu konzipieren. Dabei können auch Ihre bereits erfolgreich eingesetzten Hördokumente zum Einsatz kommen. Selbstverständlich bietet die Fortbildung auch die Möglichkeit, mit neuem Material zu arbeiten, das insbesondere den in den Vorgaben beschriebenen allgemeineren lebensweltlichen Bezug aufweist.

Die Fortbildung richtet sich gleichermaßen an Lehrkräfte in fortgeführten und neueinsetzenden Kursen, da die Überprüfungsformate für beide Kurstypen relevant sind.

Die dreiteilige Fortbildung widmet sich den Basiskompetenzen des Hör-/Sehverstehens und Sprechens im Englischunterricht der Grundschule.
Im ersten Modul werden konkrete, kreative Aufgaben zum Hör-/Sehverstehen vorgestellt, ausprobiert und diskutiert. Außerdem werden die Aufgaben der Lehrkraft im Bereich des Hör-/Sehverstehens genauer in den Blick genommen.
Im zweiten Modul werden zunächst Kriterien gelungener Sprechanlässe erarbeitet. Gemeinsam werden darauf aufbauend kreative Unterrichtsvorhaben im Bereich "Sprechen" erarbeitet. Diese können mit und ohne digitale Unterstützung seitens der Schülerinnen und Schüler durchgeführt werden.
Die Arbeitsergebnisse werden nach einer praktischen Erprobungsphase im dritten Modul präsentiert und evaluiert. Abschließend werden Möglichkeiten der Leistungsbewertung dieser Basiskompetenzen dargestellt und gemeinsam reflektiert.

Der Umgang mit Werkzeug und das Erstellen einfacher Werkstücke aus Holz ist eine elementare Erfahrung für Kinder schon im Grundschulalter. Die im Konzept der ProWood/TeachWood-Stiftung erarbeiteten Inhalte können in der Fortbildung erprobt und für den eigenen Unterricht umgesetzt werden.

Neben einem Werkzeugführerschein werden einfache Spielsachen (Schnecke, Boot, Dampflock o.ä.) aus Holz erstellt. Optional können die Arbeiten mit Holz ergänzt werden durch digitale Anwendungen, Programmierungen und Steuerungen (z.B. Calliope).

Auch wenn eine eigene Werkstatt in der Schule von Vorteil ist, können auch im Klassenraum erste Erfahrungen mit dem Werkstoff Holz angebahnt werden.

Neben einfachen Abdeckungen für die Tische können über die KQ-Gruppe Sachunterricht mobile Werkzeugkoffer im Rahmen der Fortbildung an jeder Schule eingesetzt werden und von fortgebildeten Lehrkräften für die eigene Arbeit entliehen werden.

Hintergrund

Das Tischlerhandwerk erlebt derzeit eine bemerkenswerte Transformation. Moderne Technologien, allen voran die künstliche Intelligenz (KI), revolutionieren die Branche und erweitern die Möglichkeiten der traditionellen Handwerkskunst.

Inhalt

1a. CNC – Programmierung mit Unterstützung der KI am Bearbeitungszentrum (Praktische Anwendung)
1b. Erweiterter Zugang zum KI – gestützten Arbeiten mit dem Shaper Tool (Praktische Anwendung)
1c. Safety System “Hand Gard” – Überwachung des Sicherheitsbereiches mit Kamera und KI bei Tischkreissägen (Film „Altendorf“)
1d. Rechnergesteuerte Werkzeugverwaltung zur Minimierung der Rüstzeiten bei Tischfräsen (Praktische Anwendung „MARTIN T27“)
1e. Kollegialer Austausch zu Umsetzungserfahrung
2. Didaktische Umsetzung zum Thema Möbelbau und Möbelfertigung:

• LF 4: Kleinmöbel herstellen
  
• LF 5: Einzelmöbel herstellen
  
• LF 6: Systemmöbel herstellen
  
• LF 12: Einen Arbeitsauftrag aus dem Tätigkeitsfeld ausführen, „Das Gesellenstück“
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 1: Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
Dimension 1.1: Fachliche und überfachliche Kompetenzen
Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Inhaltsbereich 4: Lehrerbildung
Dimension 4.1: Professionalisierung
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen

Hintergrund
Die Oberflächengestaltung mittels Lasertechnik eine verbreitete digitale Technik in der beruflichen Arbeitswelt des Tischlers/der Tischlerin.
Ziel
Kompetenter unterrichtlicher Einsatz der Lasertechnik unter Zuhilfenahme von KI-Werkzeugen bei der Gestaltung von Oberflächenstrukturen/-bildern.
Inhalt
Die TeilnehmerInnen dieser Fortbildungsmaßnahme

• präsentieren eigene Erfahrungen und Konzepte
  
• unterscheiden die verschiedenen Lasertechniken
  
• erarbeiten sich arbeitsteilig und kooperativ die Planungstechniken und den Umgang der Lasertechnik
  
• entwickeln Konzepte zur unterrichtlichen Umsetzung.
  

Ablauf
Die Teilnehmenden bringen unterrichtliche bzw. schulische Konzepte mit und teilen diese. Austausch und Vernetzung ermöglichen eine Kompetenzerweiterung. Die exemplarische praktische Umsetzung findet an der vorhandenen Lasergravur- und -schneidemaschine statt.

An einem Folgetermin als Onlineveranstaltung werden nachgelagert die unterrichtlichen Erfahrungen ausgetauscht und evtl. beim Transfer aufgetretene Fragen geklärt.

In unserem theaterpädagogischen Workshop „Ich kam, sprach und überzeugte“ haben Sie die Möglichkeit, Ihre Stimme und Körpersprache gezielt zu trainieren und somit Ihre Präsenz im Unterricht zu stärken.

Im Theater spielen Stimme und Körpersprache eine entscheidende Rolle, um Botschaften klar und überzeugend zu vermitteln. In diesem Seminar bringen erfahrene Theaterpädagog:innen ihr Fachwissen ein und zeigen Ihnen mit theaterpädagogischen Übungen, wie Sie diese Techniken in Ihrem Schulalltag effektiv nutzen können.

Durch praktische Übungen und gezielte Auseinandersetzung mit Ihrer eigenen Haltung lernen Sie, wie Sie mit Ihrer Stimme die Aufmerksamkeit Ihrer Schülerinnen und Schüler gewinnen und Ihre Inhalte lebendig präsentieren können. Sie erfahren spielerisch, wie eine bewusste Körperhaltung und ein gezielter Einsatz der Stimme dazu beitragen, Ihre Präsenz vor Gruppen zu fördern.



Nutzen Sie die Gelegenheit, neue Impulse für Ihren Unterricht zu gewinnen und Ihre Ausdruckskraft zu steigern.

Ohne Sprachkompetenz keine Sachkompetenz? Viele Kinder in der Grundschule haben große Freude an Sachunterrichtsthemen, allerdings fehlt ihnen oft die Bildungssprache, um Sachzusammenhänge richtig zu beschreiben und Beobachtungen zu benennen. Daher ist Sprachbildung und Sprachförderung Aufgabe aller Fächer und als Querschnittsaufgabe im Lehrplan festgeschrieben.

Am Beispiel Feuer werden Möglichkeiten der Planung von sprachbildendem Sachunterricht aufgezeigt, die zugleich der Sprachentwicklung und dem kompetenzorientierten Sachunterricht dienen.
Schwerpunkte sind u.a. Stolpersteine und Methodenwerkzeuge am Beispiel der Unterrichtsreihe zum Themenbereich Feuer (ggf. auch andere SU-Inhalte).

Die Fortbildung "Leseverstehen durch die Anwendung von Lesestrategien" unterstützt Lehrkräfte dabei, das Leseverstehen ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern. Sie baut auf dem Lehrplan Deutsch Primarstufe und der Handreichung "Lesekompetenz gezielt fördern - Leseschwierigkeiten vermeiden" auf und berücksichtigt aktuelle fachwissenschaftliche Erkenntnisse.

Zu Beginn der Fortbildung wird das Wissen der Teilnehmenden in Bezug auf das Leseverstehen reaktiviert und erweitert. Dabei liegt der Schwerpunkt auf den Lesestrategien, also den bewussten und planvollen Denkprozessen, die beim Lesen eingesetzt werden.

Im Anschluss entwickeln die Teilnehmenden unterrichtspraktische Ideen für den Einsatz von Lesestrategien im Unterricht. Dabei knüpfen sie an ihr eigenes Wissen und ihre Erfahrungen an.

In der dritten Phase der Fortbildung halten die Teilnehmenden erste konkrete Umsetzungsschritte fest. Sie tauschen sich über ihre Ideen aus und entwickeln gemeinsam ein Konzept für die Förderung des Leseverstehens an ihrer Schule.

Die Fortbildung ist praxisorientiert und bietet den Teilnehmenden die Möglichkeit, ihr Wissen und ihre Kompetenzen direkt im Unterricht anzuwenden. Sie unterstützt die Teilnehmenden dabei, das Leseverstehen ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern und ein schulinternes Lesekonzept zu implementieren.

In dieser Fortbildung lernen Sie die App iMovie kennen, mit der Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler mühelos in spannende Filmarbeit einsteigen können.
Sie lernen wie Sie selber unkompliziert hochwertige Filme drehen können. Gleichzeitig sind Sie im Anschluss an die Fortbildung in der Lage Ihren SchülerInnen den Umgang mit der App näher zu bringen, sodass sie selbstständig Erklärvideos, Hollywood Blockbuster, Schulfilme für Lernanfänger / Klassenfeste, Dokumentationen, digitale Botschaften, Buchvorstellungen, Vorträge etc. drehen können. Eine schnell zu erlernende Technik, die in unsere Zeit passt, lehrplangerecht ist, Medienkompetenzen fördert und nicht nur den Kunstunterricht bereichert. Ein Materialpaket unterstützt Sie in Ihrer weiteren Arbeit.

Diese Fortbildung ist auch für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte geeignet.
Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.
Im Verlauf des Kurses entstehen Materialkosten für Verbrauchsmaterialien in Höhe von 10€, die über den Fortbildungsetat der jeweiligen Schulen abgedeckt werden können.

An jedem ersten Dienstag im Monat weren aktuelle Unterrichtsbeispiele von den Moderierenden in einer Videokonferenz vorgestellt und anschließend mit den Teilnehmenden diskutiert.

Die einstündigen Veranstaltungen bauen nicht aufeinander auf und können einzel besucht werden.

Die aktuellen Themen werden mit den Terminen bekannt gegeben.

Selbstgesteuerte Lernwege gestalten am Beispiel ausgewählter Werke von
Rebecca Horn mit Blick auf die Transformation von Körper und Raum

Wie lassen sich komplexe Werke so im Unterricht vermitteln und aneignen, dass die
damit einhergehenden Problemlösungen für die Lernenden individuell erreichbar
und motivierend sind, gleichzeitig aber die Tiefe der Auseinandersetzung den
Anforderungen der Vorgaben des Zentralabiturs und der Kompetenzerwartungen
des Kernlehrplans genügen?

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen das sowohl analog als auch digital
einsetzbare Tool zur Selbstorganisation der Arbeitsschritte (Kanban) kennen.
Das planvolle Vorgehen wird innerhalb eines individualisierten Lehr-Lern-Settings
am Beispiel einer Installation Rebecca Horns erprobt.
Ausgehend von diesen Erfahrungen und Arbeitsprodukten sollen weitere
Möglichkeiten von gestaltungspraktischen Übungen, Erprobungen, Versuchen
und komplexen Problemlösungen abgeleitet werden.
Diese sollen sich sinnhaft mit den rezeptiven Anteilen verknüpfen lassen.

Für eine produktive Mitarbeit ist die Nutzung digitaler Endgeräte
sehr sinnvoll.

Das Unterrichtsvorhaben der Dorfgründung basiert auf dem "Lehrstück" der genetischen Politikdidaktik Andreas Petriks, das für den Einsatz in der Einführungsphase auf der Basis des Kernlehrplans modifiziert worden ist. Für viele Lehrerinnen und Lehrer des Fachs Sozialwissenschaften ist die Methode des Lehrstücks neu. Die Moderierenden haben eine Reihe von Erfahrungen in seiner Anwendung und den Möglichkeiten und Grenzen der Anwendbarkeit. Sie bieten Teilnehmerinnen und Teilnehmern an, mit ihnen gemeinsam wesentliche Teile des Lehrstückes durchzuspielen und damit ganz konkrete Erfahrungen zu gewinnen.

Dabei lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nicht nur das Lehrstück der Dorfgründung praktisch kennen, sondern setzen auch eine Fülle von geeigneten Unterrichtsmethoden und erprobten Unterrichtsmaterialien ein. Darüber hinaus bietet die gemeinsame Arbeit einen projektbezogenen und handfesten Einblick in die Möglichkeiten kompetenzorientierter Diagnostik und Aspekte der Leistungsbewertung. Die Moderierenden diskutieren mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern neben den Möglichkeiten des Projektes auch seine Grenzen und Tücken und entwickeln sinnvolle Vorschläge für Modifikationen und Alternativen mit der Intention zu prüfen, ob das Lehrstück sich als Bestandteil des Schulinternen Lehrplans anbietet.
Vor dem Hintergrund ist es sinnvoll, die Fortbildung als Fachschaft zu besuchen.

Die Fortbildung kann sowohl als ein- wie auch als zweitägige Veranstaltung gebucht werden. Wir empfehlen die Buchung als zweitägige Fortbildung, um in der Zwischenzeit unterrichtliche Erfahrungen mit dem Lehrstück zu sammeln, die dann gemeinsam reflektiert werden können. Auch vertiefte Einblicke in die Möglichkeiten der Leistungsbewertung im Rahmen des Lehrstücks sind ein weiterer Schwerpunkt des zweiten Tages.