Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Die Fortbildung "Leseverstehen durch die Anwendung von Lesestrategien" unterstützt Lehrkräfte dabei, das Leseverstehen ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern. Sie baut auf dem Lehrplan Deutsch Primarstufe und der Handreichung "Lesekompetenz gezielt fördern - Leseschwierigkeiten vermeiden" auf und berücksichtigt aktuelle fachwissenschaftliche Erkenntnisse.

Zu Beginn der Fortbildung wird das Wissen der Teilnehmenden in Bezug auf das Leseverstehen reaktiviert und erweitert. Dabei liegt der Schwerpunkt auf den Lesestrategien, also den bewussten und planvollen Denkprozessen, die beim Lesen eingesetzt werden.

Im Anschluss entwickeln die Teilnehmenden unterrichtspraktische Ideen für den Einsatz von Lesestrategien im Unterricht. Dabei knüpfen sie an ihr eigenes Wissen und ihre Erfahrungen an.

In der dritten Phase der Fortbildung halten die Teilnehmenden erste konkrete Umsetzungsschritte fest. Sie tauschen sich über ihre Ideen aus und entwickeln gemeinsam ein Konzept für die Förderung des Leseverstehens an ihrer Schule.

Die Fortbildung ist praxisorientiert und bietet den Teilnehmenden die Möglichkeit, ihr Wissen und ihre Kompetenzen direkt im Unterricht anzuwenden. Sie unterstützt die Teilnehmenden dabei, das Leseverstehen ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern und ein schulinternes Lesekonzept zu implementieren.

In dieser Fortbildung lernen Sie die App iMovie kennen, mit der Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler mühelos in spannende Filmarbeit einsteigen können.
Sie lernen wie Sie selber unkompliziert hochwertige Filme drehen können. Gleichzeitig sind Sie im Anschluss an die Fortbildung in der Lage Ihren SchülerInnen den Umgang mit der App näher zu bringen, sodass sie selbstständig Erklärvideos, Hollywood Blockbuster, Schulfilme für Lernanfänger / Klassenfeste, Dokumentationen, digitale Botschaften, Buchvorstellungen, Vorträge etc. drehen können. Eine schnell zu erlernende Technik, die in unsere Zeit passt, lehrplangerecht ist, Medienkompetenzen fördert und nicht nur den Kunstunterricht bereichert. Ein Materialpaket unterstützt Sie in Ihrer weiteren Arbeit.

Diese Fortbildung ist auch für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte geeignet.
Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.
Im Verlauf des Kurses entstehen Materialkosten für Verbrauchsmaterialien in Höhe von 10€, die über den Fortbildungsetat der jeweiligen Schulen abgedeckt werden können.

An jedem ersten Dienstag im Monat weren aktuelle Unterrichtsbeispiele von den Moderierenden in einer Videokonferenz vorgestellt und anschließend mit den Teilnehmenden diskutiert.

Die einstündigen Veranstaltungen bauen nicht aufeinander auf und können einzel besucht werden.

Die aktuellen Themen werden mit den Terminen bekannt gegeben.

Selbstgesteuerte Lernwege gestalten am Beispiel ausgewählter Werke von
Rebecca Horn mit Blick auf die Transformation von Körper und Raum

Wie lassen sich komplexe Werke so im Unterricht vermitteln und aneignen, dass die
damit einhergehenden Problemlösungen für die Lernenden individuell erreichbar
und motivierend sind, gleichzeitig aber die Tiefe der Auseinandersetzung den
Anforderungen der Vorgaben des Zentralabiturs und der Kompetenzerwartungen
des Kernlehrplans genügen?

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen das sowohl analog als auch digital
einsetzbare Tool zur Selbstorganisation der Arbeitsschritte (Kanban) kennen.
Das planvolle Vorgehen wird innerhalb eines individualisierten Lehr-Lern-Settings
am Beispiel einer Installation Rebecca Horns erprobt.
Ausgehend von diesen Erfahrungen und Arbeitsprodukten sollen weitere
Möglichkeiten von gestaltungspraktischen Übungen, Erprobungen, Versuchen
und komplexen Problemlösungen abgeleitet werden.
Diese sollen sich sinnhaft mit den rezeptiven Anteilen verknüpfen lassen.

Für eine produktive Mitarbeit ist die Nutzung digitaler Endgeräte
sehr sinnvoll.

Das Unterrichtsvorhaben der Dorfgründung basiert auf dem "Lehrstück" der genetischen Politikdidaktik Andreas Petriks, das für den Einsatz in der Einführungsphase auf der Basis des Kernlehrplans modifiziert worden ist. Für viele Lehrerinnen und Lehrer des Fachs Sozialwissenschaften ist die Methode des Lehrstücks neu. Die Moderierenden haben eine Reihe von Erfahrungen in seiner Anwendung und den Möglichkeiten und Grenzen der Anwendbarkeit. Sie bieten Teilnehmerinnen und Teilnehmern an, mit ihnen gemeinsam wesentliche Teile des Lehrstückes durchzuspielen und damit ganz konkrete Erfahrungen zu gewinnen.

Dabei lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer nicht nur das Lehrstück der Dorfgründung praktisch kennen, sondern setzen auch eine Fülle von geeigneten Unterrichtsmethoden und erprobten Unterrichtsmaterialien ein. Darüber hinaus bietet die gemeinsame Arbeit einen projektbezogenen und handfesten Einblick in die Möglichkeiten kompetenzorientierter Diagnostik und Aspekte der Leistungsbewertung. Die Moderierenden diskutieren mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern neben den Möglichkeiten des Projektes auch seine Grenzen und Tücken und entwickeln sinnvolle Vorschläge für Modifikationen und Alternativen mit der Intention zu prüfen, ob das Lehrstück sich als Bestandteil des Schulinternen Lehrplans anbietet.
Vor dem Hintergrund ist es sinnvoll, die Fortbildung als Fachschaft zu besuchen.

Die Fortbildung kann sowohl als ein- wie auch als zweitägige Veranstaltung gebucht werden. Wir empfehlen die Buchung als zweitägige Fortbildung, um in der Zwischenzeit unterrichtliche Erfahrungen mit dem Lehrstück zu sammeln, die dann gemeinsam reflektiert werden können. Auch vertiefte Einblicke in die Möglichkeiten der Leistungsbewertung im Rahmen des Lehrstücks sind ein weiterer Schwerpunkt des zweiten Tages.

Hintergrund

Neuordnung des Ausbildungsberufs mit Inkrafttreten zum 01.08.2024

Ziel

• Austausch über Erfahrungen sowie Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des neuen Bildungsplans
  
• Ausblick auf die Anforderungen des 2. Halbjahres der Mittelstufe
  
• Reflexion des 1. und 2. Teils der gestreckten Abschlussprüfung
  
• Informationsaustausch zur Bewertung der Fachgespräche
  
• Übersicht über die Anforderungen der Zusatzqualifikation „Digitalität in der beruflichen Bildung“ und Überprüfung der Umsetzbarkeit im Bildungsgang
  

Inhalt

Aufbauend auf den Erfahrungen der jeweiligen Schulen wird über die zeitliche und inhaltliche Umsetzung der Unterstufeninhalte diskutiert. Außerdem werden Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des 1. Halbjahrs der Mittelstufe vorgestellt. Ferner werden Umsetzungsideen für die Lernfelder des 2. Halbjahres der Mittelstufe entwickelt.

Der bis dato stattgefundene 1. und 2. Teil der gestreckten Abschlussprüfung wird gemeinsam in Hinblick auf den Anforderungskatalog analysiert; Erfahrungen werden ausgetauscht dazu werden bereits vorliegende Informationen der Kammern zur Bewertung des Fachgesprächs werden vorgestellt.

Das Curriculum der fünf Anforderungssituationen der Zusatzqualifikation „Digitalität in der beruflichen Bildung“ wird vorgestellt, eine mögliche Ausgestaltung zur unterrichtlichen Umsetzung soll entwickelt werden. Fortbildungsbedarfe der Lehrkräfte werden erfasst.

Die Möglichkeit des kollegialen Austausches an diesem Tag dient der Vernetzung der Verantwortlichen des Bildungsganges.

Hinweise

Die Teilnehmenden werden gebeten, bereits erstellte Unterrichtsmaterialien und die Dokumentation in Form einer didaktischen Jahresplanung sowie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung mitzubringen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Hintergrund

Neuordnung des Ausbildungsberufs mit Inkrafttreten zum 01.08.2024

Ziele

• Austausch über Erfahrungen sowie Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des neuen Bildungsplans
  
• Ausblick auf die Anforderungen des 1. Halbjahres der Oberstufe
  
• Reflexion des 1. und 2. Teils der gestreckten Abschlussprüfung
  
• Informationsaustausch zur Bewertung der Fachgespräche
  
• Entwicklung konkreter Unterrichtsmaterialien ggf. unter Anwendung von KI
  
• Ideensammlung zur Umsetzung des Lernfeldes zum Projektmanagement der Oberstufe
  
• Austausch zu Umsetzungsmöglichkeiten von Zusatzqualifikationen
  

Inhalt

• Aufbauend auf den Erfahrungen der jeweiligen Schulen wird über die (zeitliche und inhaltliche) Umsetzung der Mittelstufeninhalte diskutiert. Good-Practice-Beispiele zur Umsetzung des 2. Halbjahrs der Mittelstufe werden vorgestellt. Ferner werden Umsetzungsideen für die Lernfelder des 1. Halbjahres der Oberstufe entwickelt.
  
• Der bis dato stattgefundene 1. und 2. Teil der gestreckten Abschlussprüfung wird gemeinsam in Hinblick auf den Anforderungskatalog analysiert. Diesbezügliche Erfahrungen werden ausgetauscht und ggf. bereits vorliegende Informationen der Kammern zur Bewertung des Fachgesprächs werden vorgestellt.
  
• Das Curriculum der fünf Anforderungssituationen der Zusatzqualifikation „Digitalität in der beruflichen Bildung“ wird vorgestellt und eine mögliche Ausgestaltung zur unterrichtlichen Umsetzung entwickelt.
  
• Der Fortbildungsbedarf der Lehrkräfte werden erfasst und auf Umsetzungsmöglichkeiten überprüft.
  
• Die Möglichkeit des kollegialen Austausches an diesem Tag dient der Vernetzung der Verantwortlichen des Bildungsgangs.
  

Hinweis

Die Teilnehmenden werden gebeten, bereits erstellte Unterrichtsmaterialien und die Dokumentation in Form einer didaktischen Jahresplanung sowie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung mitzubringen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Kriterium 2.5.1: Lernprozesse sind kognitiv aktivierend gestaltet.
Kriterium 2.6.1: Die Schule (hier der Bildungsgang) gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Inhalt

inhaltliche Arbeit in den konkreten Lernfeldern der einschlägigen Ausbildungsberufe

• Arbeitsphase in fachaffinen Gruppen
  
• Fachvorträge zu KI durch Firmenvertretungen
  
• Erstellung bzw. Überarbeitung von DJPs mit KI (vgl. Keynote 13.11.2025 durch Prof. Dr. Opitz)
  
• Einsatz von Open-Source-Produkten
  
• Vernetzung von Schulen
  

Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät mitzubringen. Zur Förderung des Austausches wird erwartet, dass alle Teilnehmenden, didaktische Jahresplanungen sowie ausgestaltete Lernsituationen mitbringen.
  
• Teilnehmende die auf der letzten Regionalkonferenz nicht anwesend waren, werden gebeten sich auf der Austauschplattform Hubbs https://hubbs.schule/ anzumelden und über Herrn Jordan oder Herrn Dreischer in die gemeinsame Gruppe aufgenommen zu werden.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Dimension 4.1: Lehrerbildung
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Dimension 5.5: Fortbildungsplanung
Dimension 6.6: Regionale und überregionale Unterstützungsangebote

Ziele

• Optimierung der (sonderpädagogischen) Förderung
  
• Austausch der Fachkräfte im schulischen Kontext zu Inklusion
  

Inhalt

• Erfassung von Hilfsmitteln und Förderungsmöglichkeiten für inklusive Lernumgebungen
  
• Vernetzung für inklusive Prozesse zu Förderschwerpunkten, wie z. B. „Sehen“, „Hören“, „geistige“ und „körperlich-motorische“ Entwicklung sowie Autismus
  
• Erfassungsinstrumente im Beratungsgespräch für individuelle Schülerbetreuung und Lernangebote im Bereich Inklusion
  
• Übergeordnete Fragestellungen, z. B. organisatorische Anpassungen im inklusiven Setting
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Unterstützungsmöglichkeiten durch KI werden erprobt.

Hinweis

Bitte bringen Sie mobile Endgeräte mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
Kriterium 2.4.2: Unterricht findet in einer konstruktiven Lernatmosphäre statt
Dimension 4.3: (Multi-)Professionelle Teams
Kriterium 4.3.1: An Schulen wird teamorientiert gearbeitet.

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen grundlegende Kenntnisse über Möglichkeiten zur Umsetzung inklusiver Unterrichtsplanung und -gestaltung.
  
• Die Teilnehmenden planen exemplarisch eine kompetenzorientierte Unterrichtsreihe für ihre Lerngruppe unter Berücksichtigung des Lernens am gemeinsamen Gegenstand.
  
• Die Teilnehmenden identifizieren Barrieren für erfolgreiches Lernen und minimieren sie in ihrer Unterrichtsplanung.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren die Planungsprozesse und den durchgeführten Unterricht
  

Inhalte

• Wember-Raute
  
• UDL (Universal Design for Learning)
  
• Differenzierungsmatrix
  

Organisatorischer Rahmen

• eine Einführungsveranstaltung mit theoretischen Grundlagen sowie praxisorientiertaufbereitete Materialien und Methoden
  
• eine Erprobungsphase im Schulalltag
  
• mindestens eine Folgeveranstaltung, in der die unterrichtliche Erprobung reflektiert und die Inhalte vertieft werden
  
• Überlegungen zur konzeptionellen, schulischen Verankerung
  

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen Kenntnisse über den regelgerechten Spracherwerb, die häufigsten Störungsbilder sowie hilfreiche Diagnoseinstrumente und können dies für ihre Unterrichtsplanung nutzen.
  
• Die Teilnehmenden kennen neben Grundsätzen für einen sprachförderlichen Unterricht auch Möglichkeiten zum Aufbau von Fachwortschätzen und der sprachlichen Optimierung und Entlastung von Texten, um Schülerinnen und Schüler im Fachunterricht sprachlich zu fördern.
  
• Die Teilnehmenden kennen Fördernotwendigkeiten und -möglichkeiten für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb bzw. Rechtschreib- oder Leseunterricht kennen um ihre Schülerinnen und Schüler beim sicheren Erwerb der Kulturtechniken zu unterstützen.
  

Mögliche Inhalte:

• Regelgerechter Spracherwerb
  
• Häufige Störungsbilder, Abgrenzung zum Förderschwerpunkt Sprache
  
• Diagnoseinstrumente (Sprache, Rechtschreibung, Lesen)
  
• Sprachförderlicher Unterricht
  
• Fördermöglichkeiten zum Aufbau von Fachwortschätzen
  
• sprachlich optimierte und entlastete Texte für ihre Schüler und Schülerinnen.
  
• Aufbau der Basiskompetenzen (phonologische Bewusstheit)
  
• Rechtschreib- und Lesekompetenzen
  

In Arbeitsphasen werden Methoden in aktuellen Unterrichtssituationen erprobt, reflektiert und implementiert.
Im Kollegium werden konzeptionelle Überlegungen für ein sprachförderliches Schulkonzept angestellt.
Auf spezielle Fragen oder Bedarfe wird ebenfalls eingegangen.

Organisatorischer Rahmen

• eine Vorbesprechung in der Steuergruppe für eine für das Kollegium inhaltlich angepasste Fortbildungplanung
  
• eine Einführungsveranstaltung mit theoretischen Grundlagen sowie praxisorientiert aufbereitete Materialien und Methoden
  
• eine Erprobungsphase im Schulalltag
  
• mindestens eine Folgeveranstaltung, in der die unterrichtliche Erprobung reflektiert und die Inhalte vertieft werden
  
• Überlegungen zur konzeptionellen, schulischen Verankerung
  

Binnendifferenzierung und Individualisierung sind zentrale Elemente eines schülerorientierten Mathematikunterrichts. In der Fortbildung werden nach einem kurzen theoretischen Input Beispiele aus der Unterrichtspraxis vorgestellt, wobei verschiedene Phasen des Unterrichts berücksichtigt werden.

In einer Arbeitsphase erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit, eigene Materialien für ihren Unterricht zu erstellen.

Hinweise:

Wir bitten die Teilnehmenden, folgende Materialien zur Fortbildung mitzubringen:

• Kernlehrplan
  
• Schulinterner Lehrplan
  
• An der Schule eingeführtes Lehrwerk
  

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Im diesem Modul wird das Thema Interkulturelle Bildung auf theoretischer Ebene
vertieft in den Blick genommen, und anschließend mit praktischen Inhalten
verknüpft. Die Veranstaltung bietet des Weiteren eine Austausch- und Ideenbörse
zur Aufbereitung von interkulturellen Festivitäten. Gemeinsam erstellen wir ein Buffet
bestehend aus traditionellen und innovativen Rezepten, die Schülerinnen und
Schüler zu einem kreativen Umgang mit Lebensmitteln einlädt.

Hinterfragen von Ästhetik- und Kunstbegriffen als Ausgangspunkt für die Auseinandersetzung mit ästhetischen Konzeptionen von elektronischer und elektroakustischer Musik.

In der Fortbildung sollen mit diesem Fokus Möglichkeiten von Reihenkonzeptionen/ Gestaltungs- und Klausuraufgaben unter Einsatz digitaler Medien für die Behandlung von

• musique concrète,
  
• Soundscapekompositionen,
  
• Musik von "Kraftwerk"
  
• dem DJing und Sampling in elektronischer Tanzmusik
  

erprobt und reflektiert werden.

Was ist Ästhetik überhaupt?
Wie wirken sich technische Neuerungen auf die Musik aus?
Was will mir das Stück sagen und wie macht es das?
Wie verbinde ich die inhaltliche Fülle zu einer Unterrichtsreihe?
Wie integriere ich eine Gestaltungsaufgabe?
Diese Fragestellungen möchten wir gemeinsam mit Ihnen in der Fortbildung betrachten, bearbeiten und diskutieren.

Ziel

Das Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräften praxisnahes Wissen zur Programmierung von Mikrocontrollern zu vermitteln. Die Teilnehmenden lernen, wie sie einfache elektronische Schaltungen aufbauen und programmieren können, um diese gewinnbringend im Unterricht – z. B. in den Bereichen Elektrotechnik, Informatik oder MINT – einzusetzen.

Inhalt

Die Fortbildung bietet eine Einführung in die Welt der Mikrocontroller am Beispiel der Arduino-Plattform. Je nach Vorkenntnissen der Teilnehmenden werden folgende Inhalte behandelt:
1. Einführung in Mikrocontroller und das Arduino-Ökosystem
2. Installation der Arduino-IDE und erste Schritte mit der Programmierumgebung
3. Aufbau einfacher Schaltungen
4. Programmierung grundlegender Funktionen (z. B. LED-Ansteuerung, Messungen, Ansteuerung von Aktuatoren)
5. Projektarbeit: Entwicklung kleiner Unterrichtsprojekte mit Arduino
6. Vorstellung von Unterrichtsmaterialien und didaktischen Konzepten
7. Erfahrungsaustausch und Diskussion über Einsatzmöglichkeiten im Unterricht
8. Ausblick auf weiterführende Themen je nach Interessen der Teilnehmenden (z. B. Programmierung mit KI, IoT, Datenübertragungsprotokolle, Robotik)

Hinweise

• Die Teilnehmerinnen werden gebeten, ein eigenes Notebook mitzubringen. Ein Arduino-Starterkit wird für die Dauer der Fortbildung zur Verfügung gestellt.
  
• Es sind keine vertieften Vorkenntnisse in der Mikrocontroller-Programmierung erforderlich. Grundlegende Computerkenntnisse sowie Interesse an Technik und Programmierung sind jedoch hilfreich.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Dimension 4.1: Lehrerbildung
Dimension 5.5: Fortbildungsplanung
Dimension 6.6: Regionale und überregionale Unterstützungsangebote