Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

GarageBand ist eine App für iPad und iPhone und bietet eine Vielzahl von Möglichkeiten, um Musik zu erstellen, aufzunehmen und zu bearbeiten. In nur wenigen Schritten können kreative und ästhetisch ansprechende Playbacks erstellt werden, die in den verschiedenen Feldern des Musikunterrichts („Musik machen und gestalten“, „Musik hören und verstehen“, „Musik umsetzen und darstellen“, siehe Lehrplan Primarstufe Musik NRW) eingesetzt werden können. Der Vorteil solcher Playbacks ist, dass sie flexibel an die jeweiligen Ausgangsbedingungen angepasst und verändert werden können, so z.B.
mit Blick auf das Tempo, die Tonart oder den Formverlauf. So sind bspw. Playbacks für Rhythmicals und Rap-Songs oder für Tänze arrangierbar, die unterschiedliche Formteile beinhalten
und im Tempo am jeweiligen Lernstand der Schüler:innen ausgerichtet werden können.

In der ersten Präsenzveranstaltung der Fortbildung lernen die Teilnehmenden die Basics von GarageBand kennen. Sie erfahren, wie sie Instrumente und Sounds auswählen, Audiospuren aufnehmen und bearbeiten und Arrangements erstellen.

In der Phase zwischen den beiden Veranstaltungen haben die Teilnehmenden Zeit, die erworbenen Kenntnisse anzuwenden und eigene Projekte zu erstellen. Sie können zum Beispiel Musik für einen Tanz, ein Lied oder ein Theaterstück komponieren.

In der zweiten Präsenzveranstaltung werden die Projekte reflektiert und die Teilnehmenden tauschen sich über ihre Erfahrungen aus. Sie lernen, wie sie GarageBand vertiefend im eigenen Unterricht einsetzen können.

Die Beauftragung zur Gefahrstoffbeauftragten/ zum Gefahrstoffbeauftragten ist mit zahlreichen Pflichten verbunden. Diese Pflichten haben Sie in der Fortbildung der BR Arnsberg "Gefahrstoffbeauftragte/ Gefahrstoffbeauftragter - Was ist zu tun?" kennengelernt. Doch welche Hürden gibt es in der Praxis? Konnten Sie das Erlernte im Kollegenkreis weitergeben? Gibt es Neuerungen in Sachen Gefahrstoffe?

Zielsetzung:

Diese Fortbildung ist für Gefahrstoffbeauftragte angelegt, die daran interessiert sind, nach den Fortbildungsmodulen 1-5 und dem abschließenden Praxistag, weiterhin aktuelle Informationen zu erhalten.

Durchführung

Die Veranstaltung findet von 9:00 - 16:00 Uhr im Chemielehrerfortbildungszentrum der TU Dortmund statt und ist in zwei Blöcke geteilt:

Im ersten Block führen Sie Experimente "Rund um die Elektrochemie" durch.

Im zweiten Block werden Ihre Fragen aus den Veranstaltungen beantwortet, ein Methodenkoffer für die Sicherheitsbelehrung von Lernenden vorgestellt und ein Einblick in die Sicherheitsmaßnahmen beim Experimentieren mit elektrischer Energie gegeben.

Selbstverständlich soll auch der Austausch nicht zu kurz kommen.

• Wie ist es Ihnen in Ihrer Rolle nach der Fortbildung ergangen?
  
• Ist Ihr neu erworbenes Wissen in Ihrer Praxis anschlussfähig?
  

Mit dieser Fortbildung folgt dem Wunsch der Teilnehmenden nach einem Austausch- und Aktualisierungsforum sowie der stärkeren Vernetzung mit Kolleginnen und Kollegen in anderen Schulen.

Rahmenbedingungen

Für die Teilnahme an der Veranstaltung wird die Nutzung eines digitalen Endgerätes, bspw. das dienstlich bereitgestellte, empfohlen (Laptop oder Tablet). Die Teilnahme ist aber nicht davon abhängig.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Fortbildungen im Bereich Inklusion werden als fortlaufende Prozesse gestaltet, nicht als isolierte Maßnahme an einem einzelnen pädagogischen Tag. Beginnend mit einem ausführlichen Vorgespräch mit einer den Prozess steuernden Gruppe, die repräsentativ für das ganze Kollegium sprechen kann und möglichst heterogen zusammengesetzt ist, wird der aktuelle schulische Bedarf gemeinsam ermittelt. Dabei können auch Befragungen aller Mitarbeitenden oder eine Hospitation der Moderierenden im Schulalltag erkenntnisbringend genutzt werden.
Entsprechend des schuleigenen Bedarfs kann aus den abgestimmten Modulbaukästen ein passendes Fortbildungsangebot konzipiert werden. Dieses besteht aus mindestens zwei Fortbildungseinheiten, dazwischen setzen die Lehrkräfte das Gelernte im Rahmen von  Transferaufgaben praktisch in ihrem Schulalltag um. 
Die Fortbildungsmaßnahme endet mit einer Evaluation und einem Blick auf die ausstehenden nächsten Schritte.
Bei Bedarf ist zusätzlich eine Begleitung durch SEB möglich.

In der Veranstaltung werden gemeinsam handlungsorientiert Rezepte aus
verschiedenen Jahreszeiten mit besonderem Blick auf inklusiven Unterricht in den
Fokus genommen. Ziel der Fortbildung ist es, gemeinsam neue Ideen und kreative
Wege zu erkunden, um gemeinsames Lernen im Rahmen des hauswirtschaftlichen
Unterrichts zu vertiefen. Hierbei spielen sowohl die Auseinandersetzung mit
theoretischen Aspekten des gemeinsamen Unterrichts eine Rolle wie auch die
Ausgestaltung von Praxisphasen mit entsprechend differenzierten Materialien. Die
Weiterentwicklung von Beispielen für den eigenen Unterricht wird angeleitet, um
Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern.

Das Modul bietet Anregungen für einen inklusiven und stärkeorientierten Hauswirtschaftsunterricht, bei dem jedem Kind und Jugendlichen individuelle Lernfortschritte ermöglicht werden.
Dabei werden Möglichkeiten und Chancen des Gemeinsamen Lernens im HWU konkretisiert und mit praktischen Inhalten verknüpft. Darüber hinaus dient das Modul als Inspirationsquelle zur Thematisierung des Foodtrends „Bowls aus aller Welt“. Gemeinsam erstellen wir ein Buffet aus innovativen Rezepten, das kulinarisch das Prinzip „Vielfalt bereichert“ aufgreift.

Das gemeinsame Lernen von Förderschülern und in heterogenen Lerngruppen stellt Lehrende täglich vor Herausforderungen. In dieser Fortbildung werden Konzepte vorgestellt, mit welchen sich eine Förderung und gelungene Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht umsetzen lässt.

Dazu werden einige Grundprinzipien des gemeinsamen Lernens angesprochen. Anschließend erhalten die Teilnehmenden beispielhaft Einblicke in differenzierende Unterrichtsreihen und Arbeitsmaterialien und Anregungen zur Entwicklung eigener Materialien auch mit dem Einsatz digitaler Werkzeuge und KI.
Im zweiten Teil der Fortbildung sollen die Teilnehmenden das Erlernte anwenden und auf dieser Grundlage Materialien für den eigenen Unterricht zu entwickeln.

In der heutigen digitalen Welt sind Podcasts ein modernes und effektives Medium, um Wissen zu vermitteln und Schüler*innen zu begeistern. Diese Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte, die den Einsatz von Podcasts im Gesellschaftslehreunterricht kennenlernen und praktisch umsetzen möchten.
Bei der Fortbildung lernen die Teilnehmenden sowohl Podcasts gezielt in ihren Unterricht einzusetzen als auch eigene Podcasts zu erstellen und Schüler:innen aktiv in den Prozess einzubeziehen. Abschließend geht es auch um die rechtlichen Bedingungen und die Möglichkeiten für die Veröffentlichung eines Podcasts.
Inhalte der Fortbildung:
1. Einsatz von Podcasts im Gesellschaftslehreunterricht
o Einführung in die Welt der Podcasts: Was sind Podcasts und warum sind sie relevant für den Unterricht?
o Vorteile und Chancen des Podcast-Einsatzes im Gesellschaftslehreunterricht
o Vorstellung von Podcasts zu verschiedenen Themen im Gesellschaftslehreunterricht.
o Tipps zur Integration von Podcasts in den Lehrplan und zur Verwendung als didaktisches Werkzeug.
2. Erstellung eigener Podcasts
o Anleitung zur Erstellung eines eigenen Podcast
o Ideenfindung: Welche Themen und Formate eignen sich für Schüler:innen und wie können sie aktiv in die Erstellung eingebunden werden?
3. Schneiden und Bearbeitung der Tonaufnahmen
o Einführung in Audacity
o Praktische Übungen zur Bearbeitung und Verbesserung von Tonaufnahmen.
4. Praktische Übungen mit unterschiedlichen technischen Geräten
o Tipps zur technischen Ausstattung und zu kostengünstigen Alternativen.
o Ausprobieren unterschiedlicher Aufnahmegeräte
5. Rechtliche Bedingungen für die Veröffentlichung von Podcasts
o Veröffentlichungsmöglichkeiten für Podcasts
o Datenschutz und Urheberrecht
Zielsetzung:
Am Ende der Fortbildung werden die Teilnehmenden in der Lage sein, Podcasts gezielt in ihrem Unterricht einzusetzen, eigene Podcasts zu erstellen und Schüler:innen aktiv in den Prozess einzubeziehen.

Inhalt

Präambel
GeoGebra wird primär in zentralen Abiturprüfungen, aber zunehmend auch in dezentralen Fachabiturprüfungen als verpflichtendes MMS eingesetzt.

Ziele

Es werden folgende Schwerpunkte behandelt:
• Überblick über die Funktionen von GeoGebra, die für Prüfungen relevant sind
• Praktische Anwendung anhand zentraler Prüfungsaufgaben
• Auswirkung unterschiedliche Versionen von GeoGebra auf die Lösung zentraler Abituraufgaben
• Prüfungsmodus und Prüfungssicherheit
• Regularien und zukünftige Entwicklungen (5. Prüfungskomponente und Änderungen ab 2026)
• Erfahrungsaustausch

Methodik:

Die Fortbildung kombiniert theoretische Impulse mit interaktiven Arbeitsphasen. Die Teilnehmenden haben die Möglichkeit, GeoGebra selbst auszuprobieren, typische Prüfungsaufgaben zu lösen und didaktische Überlegungen zur Implementierung im Unterricht und in Prüfungen anzustellen.

Grundkenntnisse in GeoGebra werden vorausgesetzt. Bitte bringen Sie ein eigenes digitales Endgerät mit (Laptop oder Tablet), auf dem GeoGebra installiert ist. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:

2.2 Kompetenzorientierung
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Bezug zu den DSK:

Medienkompetenz: Beurteilung des Einsatzes digitaler Hilfsmittel in Prüfungen
Anwendungs-Know-How: Sicherer Umgang mit digitalen Hilfsmitteln im Mathematikunterricht
Informatorische Grundkenntnisse: Zielorientierte Nutzung der Algorithmen der digitalen Hilfsmittel

Organisatorischer Rahmen

Die Veranstaltung findet sowohl in Präsenz als auch in Distanz statt.

Spezielle Hinweise

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Der Veranstaltungsort ist barrierefrei. Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-undweiterbildung/organisatorische

Im Rahmen dieser Fortbildung werden praxiserprobte Ansätze zur Leistungsbewertung unter Berücksichtigung differenzierender und abschlussbezogener Aspekte auf der Grundlage des Kernlehrplans vorgestellt.

Sie können dann unter Einbeziehung der gängigen Lehrwerke auf eigene Unterrichtsvorhaben bezogen werden oder als Grundlage für ein eigenes Leistungsbewertungskonzept ausgearbeitet werden.

Die Beispiele konkretisieren sich entlang der gängigen Inhalte des Lernbereichs Gesellschaftslehre.

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken. Mit dem Angebot soll erreicht werden, dass Schulen die Entfaltung individueller Potenziale ohne Einschränkung durch geschlechterbezogene Erwartungen stärken und die Entwicklung gleichstellungsorientierter Haltungen und Kompetenzen fördern. Hierzu werden Geschlechteraspekte in schulischen Bereichen analysiert und reflektiert, ohne zu stereotypisieren. Das Fortbildungsangebot konzentriert sich auf pädagogische Themenstellungen mit besonderer Geschlechterrelevanz. Als Querschnittsaufgabe ist geschlechtersensible Bildung jedoch auch in weiteren Handlungsfeldern von Bedeutung.“

aus: BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal (§§ 57 - 60 SchulG); Änderung der Anlage 4 RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 15.12.2022

Inhalt

Wir bieten neuen Input für eine queere Bildungsarbeit, reflektieren pädagogisches und methodisches Handeln und geben Impulse zur Veränderung und Erweiterung der Genderkompetenz.

• Grundlagen zu lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen sowie queeren Menschen (LSBTIQA*) -> zentrale Begrifflichkeiten, wissenschaftliche Hintergründe und gesellschaftliche Rahmenbedingungen
  
• schulische Prävention und Intervention von Diskriminierung im Bereich LSBTIQA*
  
• Antidiskriminierungsprojekte, z. B. „Schule der Vielfalt“, vgl. Erlass Modul 2
  

Ablauf

Die Veranstaltung ist dreiteilig. Zunächst treffen wir uns digital, um uns und das Thema kennenzulernen und Organisatorisches für den Fortbildungstag in Präsenz zu klären.
Am Fortbildungstag werden aktuelle Studien zum Thema vorgestellt, und mit Hilfe von Fallbeispielen und ausgewählten Methoden werden neue Handlungsoptionen aktiv erprobt, um die Sicherheit in der geschlechtersensiblen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht zu erweitern.
Mit etwas zeitlichem Abstand erfolgt eine digitale Veranstaltung, um erprobte thematische Umsetzungen mit anderen Teilnehmenden zu teilen und zu reflektieren.

Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Hintergrund

Ausgehend vom Fortbildungserlass zur geschlechtersensiblen Bildung – Modul 3 „Geschlechtersensibler Fachunterricht“ – bietet diese Fortbildung vielfältige fachliche Materialien und didaktische Austauschmöglichkeiten zur Gestaltung eines modernen Biologieunterrichts, der geschlechtliche und sexuelle Vielfalt einbezieht.

Inhalt

Schwerpunkte liegen in der Diskussion verschiedener Dimensionen von Geschlecht und der unterrichtlichen Umsetzung in verschiedenen Schulformen. Neben Begriffsklärungen, vorwiegend naturwissenschaftlichen Materialien und fachlichen Vertiefungen sollen hier vorliegende oder auch eigene Unterrichtsideen geprüft, diskutiert und ggf. angepasst werden, sodass ein geschlechter- und sprachsensibler Umgang gewährleistet werden kann.
Auch der Umgang mit Bedenken und Fragen durch Erziehungsberechtigte wird vor dem Hintergrund der rechtlichen Rahmenbedingungen thematisiert, ebenso wie die Prävention von und die Intervention bei Diskriminierung.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander
Kriterium 3.2.2: In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.
Dimension 2.9: Bildungssprache und Sprachsensibler Fachunterricht
Kriterium 2.9.1: Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.

Inhalt

Diese Fortbildung bietet vielfältige fachliche Materialien und didaktische Austauschmöglichkeiten zur Gestaltung eines zeitgemäßen Biologieunterrichts, der geschlechtliche und sexuelle Vielfalt einbezieht. Sie wird von einem Team mit je einer Moderationskraft für das Fach Biologie und für geschlechtersensible Bildung durchgeführt.
Schwerpunkte liegen in der Diskussion verschiedener Dimensionen von Geschlecht und der unterrichtlichen Umsetzung in verschiedenen Schulformen vorwiegend in der Sekundarstufe I. Durch Begriffsklärungen und naturwissenschaftliche Materialien soll eine gemeinsame fachliche Basis gelegt werden. Materialien für den Unterricht werden diskutiert und weiterentwickelt, sodass ein geschlechter- und sprachsensibler Umgang gewährleistet werden kann.
Auch der Umgang mit möglichen Fragen und Bedenken durch Erziehungsberechtigte wird vor dem Hintergrund der rechtlichen Rahmenbedingungen thematisiert, ebenso wie die Prävention von und die Intervention bei Diskriminierung.
Zur systematischen Verankerung von Fortbildungsinhalten im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
Bei der Fortbildung handelt es sich um Modul 3 (Geschlechtersensibler Fachunterricht) für das Fach Biologie der Fortbildungsangebote zu geschlechtersensibler Bildung, deren rechtliche Grundlage Anlage 4 IX. Geschlechtersensible Bildung des Runderlasses zur Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal ist. Das Fortbildungsprogramm zu geschlechtersensibler Bildung umfasst insgesamt sechs Module, an denen einzeln und unabhängig voneinander teilgenommen werden kann:
• Modul 1: Grundlagen geschlechtersensibler Bildung
• Modul 2: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt
• Modul 3: Geschlechtersensibler Fachunterricht
• Modul 4: Geschlechtersensibles Classroom Management
• Modul 5: Geschlechtersensible Berufliche Orientierung und Lebensorientierung
• Modul 6: Geschlechtersensible Medienbildung


Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
2.9.1: Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.
3.2 Kultur des Umgangs miteinander
3.2.2 In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.

Hintergrund und Ziel

„Ziel des Angebotes ist es, die Schulen dabei zu unterstützen, Lernprozesse im Sinne der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten und gemäß Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz und § 2 Absatz 7 Satz 2 SchulG auf die Beseitigung bestehender Nachteile hinzuwirken. Mit dem Angebot soll erreicht werden, dass Schulen die Entfaltung individueller Potenziale ohne Einschränkung durch geschlechterbezogene Erwartungen stärken und die Entwicklung gleichstellungsorientierter Haltungen und Kompetenzen fördern. Hierzu werden Geschlechteraspekte in schulischen Bereichen analysiert und reflektiert, ohne zu stereotypisieren. Das Fortbildungsangebot konzentriert sich auf pädagogische Themenstellungen mit besonderer Geschlechterrelevanz. Als Querschnittsaufgabe ist geschlechtersensible Bildung jedoch auch in weiteren Handlungsfeldern von Bedeutung.“

aus: BASS 20-22 Nr. 8 Fort- und Weiterbildung; Strukturen und Inhalte der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal (§§ 57 - 60 SchulG); Änderung der Anlage 4 RdErl. d. Ministeriums für Schule und Bildung v. 15.12.2022

Inhalt

Wir bieten neuen Input für eine queere Bildungsarbeit, reflektieren pädagogisches und methodisches Handeln und geben Impulse zur Veränderung und Erweiterung der Genderkompetenz:

• Grundlagen zu lesbischen, schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen sowie queeren Menschen (LSBTIQA*) -> zentrale Begrifflichkeiten, wissenschaftliche Hintergründe und gesellschaftliche Rahmenbedingungen
  
• schulische Prävention und Intervention von Diskriminierung im Bereich LSBTIQA*
  
• Antidiskriminierungsprojekte (z. B. „Schule der Vielfalt“), (vgl. Erlass Modul 2
  
• Geschlechteraspekte im Unterrichtsgeschehen, z. B. im Kontext von Aufgabenverteilung, selbstorganisiertem Lernen, schriftlicher und mündlicher Beteiligung, Unterrichtskultur, Unterrichtsstörungen, Sprache
  
• Möglichkeiten zur Organisation des Unterrichtsgeschehens unter besonderer Berücksichtigung von Geschlechteraspekten
  
• Geschlechteraspekte im Absentismus,
  vgl. Erlass Modul 4
  

Ablauf

Die Veranstaltung ist dreiteilig. Zunächst treffen wir uns digital, um uns und das Thema kennenzulernen und Organisatorisches für die beiden Fortbildungstage in Präsenz zu klären.
Bei der Präsenzveranstaltung werden aktuelle Studien zum Thema vorgestellt, und mit Hilfe von Fallbeispielen und ausgewählten Methoden werden neue Handlungsoptionen aktiv erprobt, um die Sicherheit in der geschlechtersensiblen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in Schule und Unterricht zu erweitern.
Mit etwas zeitlichem Abstand erfolgt eine digitale Veranstaltung, um erprobte thematische Umsetzungen mit anderen Teilnehmenden zu teilen und zu reflektieren.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander

Wird eigentlich alles bewertet?
Was wird gemessen?
Wie lässt sich eine individuelle Leistung objektiv und mit Blick auf Leistungsstandards
bewerten?
Wie lässt sich eine transparente Leistungsbewertung kommunizieren und
durchführen?
Wie wird sicher gestellt, dass die Kolleginnen und Kollegen einer Fachschaft die
gleichen Bewertungsmaßstäbe zugrunde legen?
Wie lässt sich ein durchgehender roter Faden in der Leistungsbewertung
in der SI und SII anlegen?

Nach einer Klärung der rechtlichen Grundlagen zur Leistungsbewertung werden
verschiedene Settings der Leistungsmessung anhand eigener Gestaltungs-
produkte der Lerngruppen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer (Übungen,
Versuche, Erprobungen, komplexe Problemlösungen) erprobt. Dabei wird kritisch
reflektiert, inwiefern die Offenheit oder Geschlossenheit der jeweiligen Arbeits-
anlässe und Problemstellungen die Leistungsmessung bzw. das dazugehörige
Bewertungssetting beeinflusst. Dies erfordert die sinnhafte Einbettung
entsprechender Bewertungsanlässe in die Unterrichtsreihen sowie die Zuordnung
zu Lern- und Leistungsphasen.

Für eine gewinnbringende Teilnahme an der Fortbildung ist es sinnvoll, eigene
Beispiele gestaltungspraktischer Versuche und Arbeiten aus dem Unterricht
mitzubringen.

Digital und /oder analog? Gestaltungsmöglichkeiten mit dem iPad am Beispiel raumbildender Mittel
Klassische analoge Aufgaben der jeweiligen Jahrgangsstufen der Sek I werden mit digitalen Lern- und Leistungsaufgaben bereichert, erprobt und der Mehrwert sowie die Realisation im Lernarrangement diskutiert.

Die Fortbildungen finden an zwei aufeinander aufbauenden Fortbildungstagen statt.


Konzeption der Fortbildung

• Fachinhaltlich orientiert sich die Fortbildung an raumschaffenden Mitteln (Fortbildungstag 1) und der Perspektive (Fortbildungstag 2) aufbauend vom Jahrgang 5 bis 10.
  
• Ausgewählte Funktionen und Werkzeuge einer exemplarisch ausgewählten Zeichen-App (Sketchbook) werden vorgestellt und anhand von differenzierten Lernaufgaben eingeübt.
  
• Methodisch findet ein Wechsel zwischen geführten Einheiten, digitalen Übungen und selbständigem Arbeiten statt.
  
• Reflexionsschwerpunkte sind die Einsatzmöglichkeiten im Kunstunterricht und die Entwicklung weiterer Leistungsaufgaben . Begleidend steht der Mehrwert durch digitale Gestaltungen und ein Abgleich mit dem Medienkonzept im Fokus.
  

Digitale Vorkenntnisse werden nicht vorausgesetzt.