Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Hintergrund

Schüleraktivierender Unterricht und eigenverantwortliches Lernen sind laut Bildungsplan zentrale Bestandteile des Unterrichts in Bildungsgängen nach Anlage E . Die Schulen setzen diese Vorgaben auf der Grundlage unterschiedlicher Konzepte um. Das Placida-Viel-Berufskolleg in Menden gewann für die Umsetzung des Dalton-Konzpetes einen Schulpreis.

Ziel

Weiterentwicklung des Bildungsganges hinsichtlich schüleraktivierender Methoden und eigenaktiven Lernens

Inhalt

Konzepte zur Schüleraktivierung

• Vorstellung der Umsetzung des Dalton-Konzeptes am Placida-Viel-Berufskolleg in Menden: ein Konzept das selbstständiges Lernen, Eigenverantwortung, aber auch Zusammenarbeit fördert und am Placida-Viel-Berufskolleg umgesetzt wird
  
• Austausch über Konzepte der Selbstlernphasen in der Fachschule
  

Demokratiebildung
Rückmeldung zu Prozessen der Demokratiebildung in den Fachschulen ausgehend von den Ergebnissen der letzten Regionalkonferenz
Teilzentrale Prüfungen

• Rückmeldung zum ersten Durchlauf im Schuljahr 2024/25
  
• Informationen zum aktuellen Stand der Weiterentwicklung und zu den folgenden teilzentralen Prüfungen in 2026 und 2027
  
• Bildung einer prüfungserstellenden Gruppe für 2028, Terminfindung
  
• Aktuelle Informationen und deren Auswirkungen auf den Unterricht in der Fachschule
  

Hinweis:

• Bitte bringen Sie ein maximal zweiseitiges Handout zum Konzept der Selbstlernphasen in der eigenen Fachschule mit.
  
• Die Mittagsverpflegung wird organisiert.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung:
Kriterium 2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
2.2.2: Kompetenzorientierung: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Dimension 3.3: Demokratische Gestaltung
Kriterium 3.3.1: Die Schule verfügt über eine demokratische Gestaltungs-, Diskussions- und Streitkultur.

Hintergrund

An zwei Terminen im Schuljahr bieten wir allen Abteilungsleitungen sowie Kolleginnen und Kollegen der Fachschulen für Wirtschaft die Gelegenheit, sich im Rahmen einer Regionalkonferenz zusammenzufinden und sich zu unterschiedlichen aktuellen Themen auszutauschen.

Ziel

Die ReKo Fachschulen ist vor allem eine Plattform für den gemeinsame Austausch zu relevanten Themen, die insbesondere die Fachschulen für Wirtschaft betreffen. Sie fördert die regionale Kooperation zwischen den Fachschulen und bietet Fortbildungen zu unterschiedlichen Themen an.

Inhalt

Diese Regionalkonferenz widmet sich primär dem Thema Künstliche Intelligenz im Rahmen von Prüfungen und Projektarbeiten. Im Zuge der Veranstaltung sollen durch kurze Workshops Werkzeuge oder Tools vorgestellt und erprobt werden, die den Einsatz von KI, im Zuge der Erstellung von Projektarbeiten möglicherweise identifizieren können. Die Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, diese Tools praktisch zu erproben und einzuordnen.
Zudem dient die Regionalkonferenz dem Austausch und der Erarbeitung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs zur Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI.

Ablauf

09:00 Uhr Begrüßung
09:15 Uhr Input - Tools zur Identifikation eines KI-Einsatzes bei Projektarbeiten
09:30 Uhr Gruppenarbeitsphase – Kennenlernen der Tools und Vorstellung der Erkenntnisse im Plenum
10:30 Uhr Kaffeepause
10:45 Uhr Gruppenarbeitsphase I - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI, Erarbeitung von möglichen Ideen/Konzepten

12:00 Uhr Mittagspause

13:00 Uhr Gruppenarbeitsphase II - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI, Präsentation der Ergebnisse in Plenum und Erstellung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs
14:00 Uhr Impulsvortrag Herr Helmke zum Thema Kolloquium als Prüfungsformat in Zeiten von KI
15:45 Uhr Ausblick, Feedback und Verabschiedung

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.7: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
Kriterium 2.7.1 In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Ziel

Die Regionalkonferenz der Fachschule Wirtschaft dient u. a. dem gemeinsamen Austausch zu relevanten bildungsgangbezogenen Themen und fördert die regionale Kooperation zwischen den Fachschulen. Diese Veranstaltung zielt auf den Austausch und die Erarbeitung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs zur Bewertung von Projektarbeiten im Zusammenhang mit dem Einsatz von Künstlicher Intelligenz.

Inhalt

In Workshops werden Werkzeuge bzw. Tools etc. zur Anwendung der Künstlichen Intelligenz im Rahmen von Prüfungen und Projektarbeiten vorgestellt, die den Einsatz von KI im Zuge der Erstellung von Projektarbeiten möglicherweise identifizieren können. Die Teilnehmenden können diese Tools praktisch erproben und einordnen.

Ablauf

• 09:00 Uhr Begrüßung
  
• 09:15 Uhr Input - Tools zur Identifikation eines KI-Einsatzes bei Projektarbeiten
  
• 09:30 Uhr Gruppenarbeitsphase – Kennenlernen der Tools und Vorstellung der Erkenntnisse im Plenum
  
• 10:30 Uhr Kaffeepause
  
• 10:45 Uhr Gruppenarbeitsphase I - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI
  Erarbeitung von möglichen Ideen/Konzepten
  
• 12:00 Uhr Mittagspause
  
• 13:00 Uhr Gruppenarbeitsphase II - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI
  Präsentation der Ergebnisse in Plenum und Erstellung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs
  
• 14:00 Uhr Impulsvortrag „Kolloquium als Prüfungsformat in Zeiten von KI“
  
• 15:45 Uhr Ausblick, Feedback und Verabschiedung
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.7: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
Kriterium 2.7.1: In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Zielsetzung und Format

Um über neue Fortbildungsmodule zu informieren, findet einmal im Halbjahr/Schuljahr das Netzwerktreffen statt. Hier soll die Möglichkeit gegeben werden, sich fach- und schulformspezifisch sowie fach- und schulformübergreifend in Workshops und an Ständen zu informieren. Die Treffen finden in einer Schule oder in den Räumlichkeiten von Kooperationspartnern statt.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Netzwerktreffen i.S. eines Unterstützungsangebot für die Fortbildungsplanung.

Kontaktaufnahme und konkrete Termine

Für aktuelle Informationen wenden Sie sich bitte an die zuständige Co-Leitung. Die Termine werden im Voraus an den Schulen bekannt gegeben.

Zielsetzung und Format

Um über neue Fortbildungsmodule zu informieren, findet einmal im Halbjahr/Schuljahr das Netzwerktreffen statt. Hier soll die Möglichkeit gegeben werden, sich fach- und schulformspezifisch sowie fach- und schulformübergreifend in Workshops und an Ständen zu informieren. Die Treffen finden in einer Schule oder in den Räumlichkeiten von Kooperationspartnern statt.

[Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Netzwerktreffen i.S. eines Unterstützungsangebot für die Fortbildungsplanung.

Kontaktaufnahme und konkrete Termine

Für aktuelle Informationen wenden Sie sich bitte an die zuständige Co-Leitung. Die Termine werden im Voraus an den Schulen bekannt gegeben.

Hintergrund

Die Verbreitung irreführender Informationen über eine Vielzahl gefälschter Nutzerkonten auf Plattformen wie TikTok, Instagram, X, YouTube, Telegram und anderen erreicht ein bisher ungekanntes Ausmaß. Auch Menschen im schulfähigen Alter sind Ziel von Desinformationskampagnen. Das Ziel der Verbreitung von Desinformation ist es, die Ansichten, Überzeugungen und Einstellungen von Schüler:innen langfristig in demokratiefeindlicher Absicht zu beeinflussen und freie Gesellschaftsformen nachhaltig zu destabilisieren.

Mehrere Studien (z.B. #UseTheNews 2021, JIMplus 2022, Lie Detectors 2023) legen nahe, dass die Verbreitung von Desinformation sogenannte "algorithmische Zentrifugen" nutzt, um gerade auch Schüler:innen von seriösem Informationseinfluss abgeschotteten Nutzerblasen zu drängen.

Medienkompetenz gilt als ein entscheidendes Instrument, um Resilienz gegen Desinformation zu stärken. Sie ist damit der Schlüssel für eine stabile Demokratie und eine freie Gesellschaft, da das Erkennen von Desinformationen verbessert und ein Abdriften in Nutzerblasen durch Kenntnis der Mechanismen verhindert werden kann.

Ziele

Die Intentionen der Fortbildung sind, eine differenzierte Sichtweise auf irreführende Informationen zu entwickeln, Konzepte zur Förderung von Resilienz gegenüber Desinformation auf Basis ihrer Entstehung, Verbreitung und Wirkung zu reflektieren. Dabei soll ein niederschwelliger Zugang zu kostenfreien, öffentlich zugänglichen Materialien zur Förderung von Medienkompetenz etabliert und deren Nutzung für die individuelle pädagogische Praxis transferiert werden.

Ablauf

Eine strukturierte Auswahl von kostenfreien Online-Materialien wird mit den Teilnehmenden erprobt und zur Weiterverwendung in Form eines überarbeiteten Logineo-LMS-Kurses zur Verfügung gestellt. Die Materialienauswahl zur Resilienzförderung umfasst:

• Begriffsbestimmungen irreführender Informationen
  
• Fallbeispiele
  
• Selbsttests
  
• Manipulationstechniken
  
• Psychologische Wirkungsmechanismen
  
• Debunking- und Fact-Checking-Strategien
  
• Prebunking-Strategien
  
• Externe Kooperationsstrategien zum Entgegenwirken von Spaltungen
  
• Erfahrungsbasierte Lernspiele (EDU-Games)
  
• Verschiedene Medienkompetenzbausteine
  
• Materialgestützte Unterrichtskonzepte und -planungen
  

Im Kurs wird Gelegenheit zur Eigenerfahrung gegeben und der Austausch angeregt, um die Behandlung des Themenfeldes im schulischen Kontext der Teilnehmenden zu inspirieren und zu reflektieren.

Reflexionstreffen

In einigen Wochen Abstand zur ganztägigen Präsenzveranstaltung wird ein Austausch zu den Erfahrungen der Teilnehmenden im Distanzformat angeboten.

Rahmenbedingungen

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Inhalt:
lernförderliche Spiele und Spielformen unter Berücksichtigung ausgewählter Inhaltsbereiche für die Sporthalle

Inhaltliche Schwerpunkte:
Kurze Wiederholung des theoretischen Hintergrunds zu den exekutiven Funktionen
Umwandlung bekannter Spiele/ Spielprinzipien
Entwickeln eigener Ideen zur Umsetzung in der Sporthalle
Curriculare Anbindung

Hinweise:
Sportsachen und Verpflegung sind mitzubringen
Vorkenntnisse sind erforderlich, die z.B. in der Basicfortbildung vermittelt werden

Moderation: Kerstin Haake, Sonja Marold (alle BiS)

Wie kann ich meine Schülerinnen und Schüler mittels kompetenzorientierter Klausuraufgaben bereits ab der Einführungsphase
auf das Abitur (KLP GOSt 2022) vorbereiten?
Mit dieser Frage beschäftigt sich diese neu konzipierte Lehrerfortbildung.Fehlende fachmethodische Kenntnisse der Lernenden erschweren häufig eine effiziente Bearbeitung von Klausuraufgaben.
Der Kompetenzzuwachs der Lernenden kann durch Methodentraining, Selbst-Diagnose und Rückmeldung vor bzw. nach der Klausur im Laufe der Oberstufe gezielt unterstützt werden. Diese Aspekte werden Sie in drei unterschiedlichen Workshops in den Blick nehmen, indem Sie Materialien auswählen, Aufgabenstellungen formulieren und Bewertungen vornehmen.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Vor dem Hintergrund der veränderten Anforderungen im Zentralabitur hat das Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht der gymnasialen Oberstufe eine neue Relevanz erhalten. Im Frühjahr 2025 wird es zum ersten Mal im Lk und Gkf Teil der Abiturprüfung sein. Der Fokus dieser Fortbildung liegt daher auf der Überprüfung des Hörverstehens im (Vor-)Abitur der Qualifikationsphase 2 für die fortgeführten Kurse.
Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil der Fortbildung werden in kompakter, digitaler Form die theoretischen Grundlagen der Konzeption von Hörverstehensaufgaben in den Blick genommen.
Der zweite, ganztägig angelegte Teil findet in Präsenz statt. Hier werden Sie ausgehend von zur Verfügung gestellten Hörtexten Aufgaben im kollegialen Austausch für den eigenen Unterricht konzipieren, erproben und reflektieren.
Ziel dieser Fortbildung ist es somit, sich vor der Abiturvorklausur noch einmal intensiv mit der Konzeption von Hörverstehensaufgaben zu beschäftigen, sodass Lehrende und Lernende Handlungssicherheit im Umgang mit diesen Prüfungsformaten gewinnen.

Der Begriff Flipped Classroom

Der Begriff Flipped Classroom (deutsch: umgedrehter Klassenraum) beschreibt ein methodisches Vorgehen, bei dem Inhalte, für deren Erarbeitung eine Lehrkraft nicht zwingend notwendig ist, in den häuslichen Bereich der Kinder und Jugendlichen verlagert werden. Die Übung und Vertiefung dieser Inhalte erfolgt in der Schule, wo die Lehrkraft den Lernprozess unterstützen kann. Dadurch wird die Zeit in der Schule gewinnbringend genutzt und eine individuelle Förderung der Schüler:innen ermöglicht.

Ziel

Ziel der Fortbildung ist es, das Unterrichtskonzept “Flipped Classroom” kennenzulernen und zu erfahren, wie sowohl die Präsenz- als auch die Distanzphasen lernförderlich gestaltet werden können. Es werden verschiedene Formen von Erklärvideos sowie Qualitätskriterien thematisiert und die Möglichkeit geboten, selbst interaktive Lernphasen und Unterrichtsmaterialien zu erstellen.

Umfang der Fortbildung

Das Angebot umfasst einen Fortbildungstag (9-16 Uhr).

Zu Unterstützung einer schulinternen Einführung des Unterrichtskonzeptes kann - bei schulinterner Durchführung - ein Follow-up-Termin mit dem Moderationsteam vereinbart werden, der der Reflexion und gemeinsamen Planung der Weiterarbeit dient.

Rahmenbedingungen

Durch ein Vorgespräch zwischen Schule (bspw. Fortbildungsbeauftragte:r) und Moderationsteam wird bei einer schulinternen Durchführung eine Anschlussfähigkeit der Inhalte für die Kolleginnen und Kollegen geplant und die Nutzung der schuleigenen Plattform gemeinsam vereinbart.

Einbindung schulischer Plattformen
Wird das Fortbildungsangebot als schulinterne Veranstaltung durchgeführt, können die Erprobungen und erarbeiteten Material ggf. direkt im schuleigenen System hinterlegt werden. Sollte dies nicht möglich sein oder bei der Durchführung als schulexterne Veranstaltung, werden exemplarische Beispiele genutzt. Hierbei können die Teilnehmenden dann individuell auf die eigenen Plattformen der Schulen zurückgreifen.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Kompetenzerwartungen werden zumeist in drei Anforderungsbereiche aufgeteilt. Hierbei werden unterschiedliche Ausmaße von Eigenleistungen und komplexen Denken von Schülerinnen und Schülern erfordert. Die Anforderungsbereiche werden den HSU Lehrkräften nähergebracht und mit den jeweiligen Operatoren vorgestellt. Das spielt insbesondere im Unterricht eine große Rolle zur Vorbereitung auf die Sprachprüfung.

Inhalte sind:

• Kompetenzstufen und Anforderungsniveaus im Kernlehrplan: Vertiefte Auseinandersetzung mit den Kompetenzstufen des HSU-Kernlehrplans und den zugehörigen Anforderungsniveaus.
  
• Operatoren als Steuerungsinstrument: Vertieftes Verständnis der Operatoren als didaktisches Werkzeug zur Steuerung und Strukturierung des mehrsprachigen Lernprozesses im HSU.
  
• Texterschließung mit Operatoren: Praktische Übungen zur Anwendung von Operatoren bei der Texterschließung im HSU-Unterricht.
  
• Praxisnahe Umsetzung: Erprobung von spielerischen Aktivitäten zur Förderung der Mehrsprachigkeit
  
• Kumulativer Kompetenzaufbau: Veranschaulichung des kumulativen Kompetenzaufbaus im HSU durch den Einsatz von Operatoren.
  

Hintergrund

Die Digitalität und künstliche Intelligenz (KI), insbesondere textgenerative KI, haben rasant Einzug in den Englischunterricht am Berufskolleg gehalten. Schülerinnen und Schüler können nun binnen Minuten fremdsprachliche Produkte (Texte, Präsentationen, etc.) auf Muttersprachniveau erstellen. Das wirft die Frage auf, wie Englischunterricht und Prüfungsformate verändert werden müssen, um Schülerinnen und Schüler in Zukunft zu fördern. Zudem spielt auch die Förderung der digitalen Schlüsselkompetenzen (DSK) im Englischunterricht eine zentrale Rolle.

Ziel

Die Fortbildung zielt darauf ab, Lehrkräften grundlegende und fortgeschrittene Kenntnisse über die Möglichkeiten der Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen sowie Möglichkeiten zur Nutzung von KI und digitalen Tools im Englischunterricht am Berufskolleg zu vermitteln. Die Teilnehmer entwickeln im Tandem für eine Anlage eine digital gestützte Lernsituation mit Materialien, die gezielt fremdsprachliche und digitale Kompetenzen fördert.

Inhalt

• Erstellung digital gestützter Lernsituationen, Unterrichtssequenzen und -stunden zur Förderung der Fremdsprachenkompetenzen und digitalen Schlüsselkompetenzen mit Hilfe von KI, Lernmanagementsystemen und digitaler Tools unter Berücksichtigung der DGSVO
  
• Vernetzung und Austausch zwischen den Teilnehmenden über die Lernplattform Logineo LMS
  
• Einsatz von KI im Unterricht: Chancen und Risiken
  
• Einsatz von KI in der Fremdsprachenförderung und Binnendifferenzierung
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Es werden grundlegende und fortgeschrittene Kenntnisse in der Anwendung von KI Tools in der Unterrichtsvorbereitung, -durchführung und -nachbereitung thematisiert.

Ablauf

Die Fortbildung verknüpft Präsenz- und Distanzveranstaltungen. Weitere Bestandteile sind Präsentationen der unter Erprobung durchgeführten unterrichtlichen Inhalte sowie Erfahrungsaustausch.
Die Fortbildungsmaßnahme besteht aus:

• einer Auftakt- und einer Abschlussveranstaltung in Präsenzform
  
• ein halbtägiges Netzwerktreffen, um die Entwicklung der digital gestützten Unterrichtssequenzen zu begleiten und um weitere Bedarfe im Unterrichts- und Fortbildungsprozess abzufragen
  
• zwei jeweils einstündigen Webinaren zur Vertiefung der Arbeit mit digitalen Tools und Vernetzung.
  

Hinweise

• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät, möglichst Laptop, mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  
• Die der Fortbildung zu Grunde liegenden Materialien und Arbeitsaufträge werden auf einer digitalen Plattform zur Verfügung gestellt. Mit der Bestätigung der Anmeldung zu dieser Fortbildung erhalten die Teilnehmenden den Zugang.
  
• Es wird erwartet, dass die Teilnehmenden die in den Veranstaltungen analog und digital formulierten Lernangebote nutzen, um sich aktiv in die Fortbildung einbringen zu können. Vorgesehen ist, dass relevante Informationen und Arbeitsergebnisse wie die Unterrichtssequenzen über die Plattform kollaborativ geteilt werden.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.

Dimension 2.10: Lehren und Lernen im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
Kriterium 2.10.3: Die Schule unterstützt die Auseinandersetzung mit Chancen und Risiken des digitalen Wandels.

Im Rahmen der individuellen Förderungen ist es vor allem im Fach Deutsch wichtig, sich mit dem Bereich der Lese- und Rechtschreibschwäche auseinanderzusetzen.
Nach einer Einführung in die Begrifflichkeiten soll die Umsetzung der Erlasslage zum Thema LRS selbst sowie deren Umsetzung an der Schule beleuchtet werden, um die Rahmenbedingungen, Möglichkeiten aber auch Herausforderungen der schulischen Förderung einer Lese- und Rechtschreibschwäche zu klären. Praxisnahe Übungen zeigen Möglichkeiten der Förderung jenseits von Arbeitsblättern und -heften auf.
Es wird auch ein Ausblick auf mögliche Diagnoseverfahren zu diesem Bereich
erfolgen.
Zeitumfang: ca. 3 Stunden oder ganztägig

Dieses Modul baut auf der Arbeit im Basismodul „Arbeitlehre 360°” auf und bietet Kolleg*innen und Fachschaften die Möglichkeit, sich vertiefend mit den Inhalten auseinanderzusetzen. Der Fokus liegt auf der Weiterarbeit an einem praxisnahen schulinternen Lehrplan für das WP-Fach „Wirtschaft & Arbeitswelt”, wobei die drei Lernbereiche Hauswirtschaft, Technik und Wirtschaft einbezogen werden.

Der Moodle-Kurs „English Training for you“ wurde in der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule NRW (Qua-Lis NRW) zusammen mit der Ruhr-Uni Bochum entwickelt.

Ziel des Kurses ist es, neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler zu unterstützen, Kompetenzen im Fach Englisch zu erlangen und ihnen perspektivisch den Spracherwerb im regulären Englischunterricht zu erleichtern.

Der Kurs beinhaltet Materialien und Übungen zu den Themenfeldern „Family and friends“, „At school“, „At home“, „Hobbies“, „In town“, „Celebrations“ und "Jobs". Diese sind auch lehrwerkunabhängig einsetzbar. In interaktiven Übungen werden die Schülerinnen und Schüler auf selbstständiges Lernen in Präsenz und Distanz vorbereitet.

In der Fortbildung lernen Sie den Kurs in seinem Aufbau kennen. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, die Inhalte in die eigene Unterrichtspraxis einzubinden und zu nutzen. Sie erhalten zudem Gelegenheit, die einzelnen Module in Praxisphasen individuell auszuprobieren.

Alle Module des Kurses können kostenlos in das schuleigene Logineo-LMS importiert werden, aber auch mit anderen Lernplattformen lässt sich der Kurs gewinnbringend einsetzen. Bei der Einbindung in das schuleigene Logineo-LMS haben Lehrkräfte die Möglichkeit, die Materialien individuell zu bearbeiten und anzupassen sowie die Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler zu dokumentieren und rückzumelden.

Hintergrund:

Der Moodlekurs „English Training for You“ unterstützt neuzugewanderte Schülerinnen und Schüler beim Kompetenzerwerb in der Fremdsprache Englisch. Möglichkeiten der Diagnose und individuellen Förderung können darüber hinaus vornehmlich für alle Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5 und 6 nutzbar gemacht werden, der Kurs ist aber auch darüber hinaus einsetzbar.

Ziel:

„English Training for You“ für die eigene Unterrichtspraxis nutzbar machen.

Inhalt:

• „English Training for You“ in der Vollversion auf Logineo LMS bzw. als Demoversion kennen lernen
  
• Vorstellen der wichtigsten Materialien und Werkzeuge in beispielhaften Einsatzszenarien
  
• Entwickeln und Einstellen von selbstentwickelten Arbeitsmaterialien
  
• Austausch über good-practise-Beispiele
  
  

  Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:

  Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
  
  

  Digitales Endgerät:

  Für die Teilnahme an dem Fortbildungsangebot ist ein digitales Endgerät notwendig. Im Sinne der Nachhaltigkeit wird die Verwendung des dienstlich bereitgestellten Endgerätes empfohlen. Sollte dies nicht möglich sein, können Ihnen in der Regel Leihgeräte zur Verfügung gestellt werde. Bitte setzen Sie in diesem Fall mit den Moderierenden in Verbindung.
  
  

  Reisekosten:

  Da es ein Online-Angebot ist, ist nicht davon auszugehen, dass Reisekosten anfallen. Sollten durch die Inanspruchnahme der zusätzlichen Unterstützung durch die Moderierenden (s.o.) dennoch Reisekosten anfallen, sind diese aus dem Fortbildungsbudget der Schule zu tragen.