Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Inhalt

Modul 1: Teamkultur entwickeln

• Definition und Wirkungen
  
• Rollen und Kompetenzen in einem Team
  
• fördernde und hemmende Faktoren
  

Modul 2: Projektmanagement

• Definition
  
• Projektphasen
  
• Prozessgruppen
  
• digitale Tools
  

Modul 3: Öffentlichkeitsarbeit und Networking

• Verbreitungsplan
  
• Wirkungsmatrix
  
• Presseverteiler
  
• Datenschutz
  

Modul 4: Evaluation

• Feedback und kontinuierliche Verbesserungsprozesse
  
• Qualitätsmanagement des EU-Teams
  

Modul 5: Change Management

• Veränderungsprozesse
  
• Abschluss mit individuellem Ausblick
  

Hinweis

Es handelt sich um einen Aufbaukurs. Teilnehmen können EU-Koordinierende und EU-Team-Mitglieder derjenigen Berufskollegs, die an der ersten Veranstaltungsreihe bereits teilgenommen haben oder deren BKs Europa-Schulen sind.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Die Inhalte der Veranstaltung und damit verbundene Qualifizierung der Lehrkräfte bedient die Inhaltsbereiche Lehren und Lernen, Schulkultur sowie Führung und Management des Referenzrahmens Schulqualität.

Inhalt

Modul 1

• Aufgaben und Funktion der EU-Koordinierenden
  
• Erfahrungs-und Informationsaustausch zu EU-Projekten an Berufskollegs
  

Modul 2

• Internationalisierungsstrategie
  
• Einstieg in erste Mobilitäten oder Fortführen und Erweitern bisheriger Mobilitäten
  

Modul 3

• Entwicklung einer Internationalisierungsstrategie
  
• Stakeholderanalyse
  

Modul 4

• Evaluation der geleisteten Arbeit
  
• Formulierung individueller Zielsetzungen für die Umsetzung der Internationalisierungsstrategie
  
• kontinuierliche Netzwerkarbeit
  

Hinweis

Die Veranstaltung besteht aus vier Modulen, die inhaltlich aufeinander aufbauen. In den Distanzphasen werden Anregungen und Inhalte aus der Fortbildung angewendet. Zudem werden inhaltliche Aspekte mit der Schulleitung abgestimmt und schulspezifisch konkretisiert.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Die Inhalte der Veranstaltung und die damit verbundene Qualifizierung der Lehrkräfte bedienen die Inhaltsbereiche Lehren und Lernen, Schulkultur sowie Führung und Management innerhalb des Referenzrahmens Schulqualität.

Inhalt

Modul 1
Professionelle Gesprächsführung im Kontext der Internationalisierung
Modul 2
Moderation von Prozessen in Internationalisierungsteams
Modul 3
Agiles Projektmanagement für Internationalisierungsprojekte

Hinweis

Teilnehmen können Mitglieder der Refit-Gruppen nach vorheriger Absprache mit den Moderierenden. Bei Bedarf können Teilnehmende über das Dezernat 46.3, katrin.krueger@bra.nrw.de, eine SchiLf anfragen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Die Inhalte der Veranstaltung und damit verbundene Qualifizierung der Lehrkräfte bedient die Inhaltsbereiche Lehren und Lernen, Schulkultur sowie Führung und Management des Referenzrahmens Schulqualität.

Durch die Digitalisierung eröffnen sich viele spannende Möglichkeiten, die auch den Unterricht in der Grundschule sinnvoll und interessant bereichern können und unsere Schülerinnen und Schüler in ihrer Medienkompetenz stärken.
In dieser Fortbildung bekommen Sie Anregungen, Werkzeuge und Materialien zum Ausprobieren und Experimentieren an die Hand, die verschiedene Kanäle zur Medienwelt eröffnen. Über kleine Fotoideen steigen Sie in die Thematik ein, lernen Fotobearbeitungsapps, browserbasierte Tools, Mini-Film-Projekte uvm. kennen. Das eigene Experimentieren steht dabei im Vordergrund.
Die Fortbildung ist als Online-Fortbildung konzipiert und besteht aus 3 Treffen von jeweils 2 Zeitstunden. Die Zeit zwischen den einzelnen Modulen soll für kleine Umsetzungsmomente im eigenen Unterricht genutzt werden, sodass bei den nächsten Treffen eigene Erfahrungen reflektiert und erste Versuche präsentiert werden können. Somit ist „Exkudi“ ein längerfristig angelegter Prozess. Ideen, Anregungen und Ergebnisse werden begleitend dokumentiert.

Diese Fortbildung ist auch für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte geeignet. Vorkenntnisse sind nicht erforderlich.

Inhalt:

Gefährdungsbeurteilung, Entsorgung, Sicherheitsbelehrung und Versuche sicher durchführen

Experimente sind im Chemieunterricht unerlässlich. Aufgrund der Besonderheit, dass im Chemieunterricht mit Gefahrstoffen umgegangen wird, ergeben sich für Fachlehrkräfte eine Reihe von Fragen. Folgende Inhalte werden thematisiert:

• Unterrichtsrelevanten Aussagen der RISU-NRW.
  
• Hilfen zur richtigen Dokumentation einer Gefährdungsbeurteilung.
  
• Umgang und Entsorgung von Gefahrstoffen.
  
• Berücksichtigung von Vorsichtsmaßnahmen beim sicheren Experimentieren.
  

Zielsetzung:

Die Fortbildung richtet sich an alle Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Chemie unterrichten und mehr Sicherheit beim Umgang mit Gefahrstoffen erhalten möchten.

Ein besonderes Anliegen der Fortbildung ist es, den fachlichen Austausch unter den Lehrerinnen und Lehrern zu fördern und Netzwerkebildungen anzuregen.

Ablauf / Organisation:

Die Veranstaltung setzt sich aus zwei Theorietagen und einem Praxistag zusammen. Im Mittelpunkt steht die RISU-NRW, die Gefahrstoffdatenbank DEGINTU und die Vermittlung "guter Experimentierpraxis".

Im Rahmen der Theorietage wird u. a. die Dokumentation der Gefährdungsbeurteilung, ein Entsorgungskonzept für Gefahrstoffe und die Nutzung der Gefahrstoffdatenbank DEGINTU thematisiert.

Der Praxistag findet am Chemielehrerfortbildungszentrum der TU Dortmund statt. Hier steht das sichere Durchführen von Experimenten und die (zugehörige) eigenständige Dokumentation der Gefährdungsbeurteilung im Mittelpunkt (eine Einteilung erfolgt am ersten Theorietag).

Die Theorietage finden in Präsenz an Fortbildungsstandorten statt.

Hinweise

Falls ein internetfähiger PC vorhanden ist, bringen Sie diesen bitte mit. Andernfalls bitten wir um eine vorherige Kontaktaufnahme vor dem ersten Termin.

Diese Fortbildung stellt keinen Ersatz der Fortbildung für Gefahrstoffbeauftragte dar.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen verweisen wir auf die FAQ.

Sie suchen Ideen für Experimente, die sich einfach in den Schulalltag einbinden lassen?

Diese Fortbildung legt den Schwerpunkt auf Experimente für Lerngruppen in der Sekundarstufe I. In zwei Workshops können Sie ausgewählte Experimente zu den verschiedenen Inhaltsfeldern des neuen KLP Sek I unter Anleitung erproben und Ideen für Ihren eigenen Unterricht sammeln. Im KLP obligatorisch ausgewiesene Experimente und Untersuchungen sowie sicherheitsrelevante Aspekte gemäß RISU-NRW, wie bspw. die Erstellung von Gefährdungsbeurteilungen, werden in den Blick genommen. Ein kleiner Markt der Möglichkeiten, bei dem auch Ihre Experimentbeispiele willkommen sind, rundet die Veranstaltung ab.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Sie suchen Ideen für Experimente, bspw. zum neuen Inhaltsfeld "Stoffwechselphysiologie", die sich einfach in den Schulalltag einbinden lassen?

Diese Fortbildung legt den Schwerpunkt auf Experimente für Lerngruppen in der Sekundarstufe II. In Workshops können Sie ausgewählte Experimente zu verschiedenen Inhaltsfeldern des neuen KLP unter Anleitung erproben und Ideen für Ihren eigenen Unterricht sammeln. Die Rolle des Kometenzbereichs "Erkenntnisgewinnung" (KLP GOSt 2022) sowie sicherheitsrekevante Aspekte gemäß RISU-NRW werden in den Blick genommen. Ein kleiner Markt der Möglichkeiten, bei dem auch Ihre Experimentbeispiele willkommen sind, rundet die Veranstaltung ab.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Ziel der Fortbildung ist es, die Lehrerinnen und Lehrer an Förder- und Grundschulen darin zu unterstützen, bei ihren Schülerinnen und Schülern forschendes Lernen zu unterstützen und sich naturwissenschaftliche Themen mit Hilfe geeigneter Methoden zu erschließen.

In der Fortbildung werden im Kontext des aktuellen Lehrplans beispielhafte Reihen bzw. gute Lernaufgaben vorgestellt und die unterrichtliche Umsetzung einzelner Fragestellungen erprobt.
Thematische Schwerpunkte und/oder die Arbeit mit gegebenenfalls vorhandenen Experimentierboxen können in Absprache mit an SchiLF interessierten Schulen abgestimmt werden.

Mögliche Themen: Luft/Luftdruck, Strom/Energie, Wasser, Feuer, Brause, Schall, Schwimmen und Sinken, Magnetismus, Stoffe/Chemie im Alltag.

Hintergrund

In einem zunehmend digitalisiert gestalteten Lebensraum ergeben sich für das Unterrichtsgeschehen vielfältige, herausfordernde Möglichkeiten.

Ziel

Diese Fortbildung bietet zeitgemäße Verfahren und Methoden zur Unterrichtsgestaltung an, um die Leistung und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler zu steigern.

Ablauf

Die Fortbildung besteht aus fünf auf einem Basismodul aufbauenden Modulen A-E. Die einzelnen Module sind als zweitägige Workshops konzipiert, wobei der Abstand zwischen den Fortbildungstagen zur Erprobung von Methoden oder Inhalten des ersten Tages dient.

Basismodul: Guter Mathematikunterricht/Start in die Jgst. 11
Im Basismodul wird zunächst erarbeitet, was die Teilnehmenden unter gutem Mathematikunterricht verstehen und welches Bild der Lernenden dem zugrunde liegt. Um den Übergang der Sekundarstufe I in die Oberstufe zu erleichtern, liegen Schwerpunkte dieses Moduls auf entsprechenden Eingangstests, dem grundsätzlichen Umgang mit Fehlern im Mathematikunterricht und dem Erwerb von heuristischen Strategien als Hilfe zum Lösen mathematischer Problemstellungen. Verschiedene Aspekte des Basismoduls werden in den Modulen A-E aufgegriffen und vertieft, so dass das Basismodul von den Teilnehmenden als erstes absolviert werden sollte.

Modul A: KI im Mathematikunterricht
Das Modul KI beleuchtet zwei Aspekte von Künstlicher Intelligenz: KI nutzen und KI mathematisch erklären.
Beim Nutzen von KI stehen verschiedene Anwendungsmöglichkeiten für Lehrende und Lernende im Vordergrund. Die Themen reichen vom Prompten bis hin zur Planung von Lernsituationen.
Der zweite Aspekt wendet sich den mathematischen Grundlagen von KI zu. Hier spielen k-Means Algorithmen (fortgesetzte Mittelwertbildung), lineare Regression (Gradient, LGS) aber auch Vorwärtspropagation in neuronalen Netzen (Matrizenmultiplikation) eine Rolle.

Modul B: Sprachsensibler Mathematikunterricht
Sprache hat neben der kommunikativen Bedeutung auch eine kognitive Funktion. Wer sprachlich schwach ist, kann gewisse Kompetenzen und Vorstellungen nicht entwickeln. Sprachliche Anforderungen sollten systematisch so gestaltet werden, dass Lernende sie zunehmend besser bewältigen können. Modul A zeigt sprachliche Hürden und Anforderungen im Mathematikunterricht auf und gibt vielfältige Anregungen für eine sprachförderliche Unterrichtsplanung und -gestaltung.

Modul C: Dynamische Visualisierungen lernwirksam nutzen - GeoGebra
Die Teilnehmenden lernen Einsatzmöglichkeiten von dynamischer Geometriesoftware am Beispiel von GeoGebra im Mathematikunterricht kennen. In der Fortbildung werden je nach Vorkenntnis der Teilnehmenden Grundlagen differenziert erarbeitet. Anschließend werden in Kleingruppen Applets zum Einsatz im eigenen Unterricht erstellt. Zudem werden Applets zur Visualisierung mathematischer Grundlagen von Künstlicher Intelligenz vorgestellt. Die Teilnehmenden erhalten einen Überblick über geogebra.org sowie GeoGebra Classroom.
In der Fortbildung wird GeoGebra 6 Classic genutzt und die GeoGebra-Suite in den Blick genommen.

Modul D: Blended Learning - ortsunabhängiger Unterricht
Hier steht die Unterrichtsmethode "Flipped Classroom" im Vordergrund. Die Teilnehmenden lernen aktiv Tools zur Erstellung von Lernvideos sowie Methoden, diese in den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler sinnvoll einzubinden, kennen. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, mit denen die Lernenden ihre digitale Selbstorganisation über Lernmanagementsysteme fördern können.

Modul E: Nachhaltiges Lernen und Leistungsmessung
Im Hinblick auf eine erfolgreiche Vorbereitung der Lernenden auf die Abiturprüfung widmet sich dieses Modul schwerpunktmäßig dem Wachhalten von (Basis-) Kompetenzen und der Leistungsmessung.
Neben motivationssteigernden Elementen der Gamification geht es auch um Themen wie effektive (Nach-)Hilfeansätze, progressives Klausurdesign und die Gestaltung von mündlichen Prüfungen.
Dieses Modul stellt den letzten Baustein der Fortbildungsreihe dar. Daher sollen die Erkenntnisse vorangegangener Module in besonderer Weise berücksichtigt werden, um und einen Ausblick auf eine nachhaltige Fortführung der einzelnen Module zu generieren.

[hBezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Medienkompetenz wird, soweit im Hinblick auf das Thema angemessen, gefördert. Durchgängig werden die Informatischen Grundkenntnisse als digitale Schlüsselkompetenz eingesetzt. Dies insbesondere zur Sicherung der Einzel- und Gruppenergebnisse um eine nachhaltige Nutzung zu gewährleisten.

Organisatorischer Rahmen:

Die Fortbildung besteht aus fünf auf einem Basismodul aufbauenden Modulen A-E. Die einzelnen Module sind als zweitägige Workshops aufgebaut, wobei der Abstand zwischen den Fortbildungstagen zur Erprobung von Methoden oder Inhalten des ersten Tages dient.

Für die Dauer der Teilnahme an der Fortbildung wird den Lehrkräften eine wöchentliche Unterrichtsentlastung im Umfang von einer Stunde gewährt (BASS 20-22 Nr. 8, 7.1).
Möglichst ist die Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung so vorzunehmen, dass sie am Fortbildungstag (Mittwoch) wirksam wird.
Diese Entlastung wird für die Schulen nicht bedarfserhöhend wirksam.
Die Verrechnung erfolgt unter dem ASD-Schlüssel 970.

Spezielle Hinweise:

• Ein Account auf GeoGebra.org ist zu empfehlen sowie die Installation von GeoGebra 6 Classic sowie GeoGebra-Suite auf dem genutzten Device.
• Die Teilnehmenden haben in den Phasen zwischen den Präsenzveranstaltungen Zeit, die Inhalte und Methoden in ihrem Unterricht auszuprobieren und ihre Erfahrungen in der nächsten Sitzung auszutauschen.
• Die Fortbildungsreihe wird auf der LOGINEO NRW LMS - Instanz der Bezirksregierung Düsseldorf digital begleitet. Ergebnisse aus den Präsenz- und Transferphasen werden dort hochgeladen und für alle Teilnehmenden zugänglich gemacht. Mit der Anmeldung zur Fortbildung geben die Teilnehmenden ihre Einverständniserklärung, auf der LOGINEO NRW LMS - Instanz als Nutzende registriert zu werden.
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden. Es gelten die Regelungen der personalführenden Dienststelle bzw. Bezirksregierung
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Die Veranstaltungsorte sind barrierefrei.
Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.
Allgemeine Hinweise:
• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bra.nrw.de/bildung-schule/lehrkraeftebildung/fortbildung/faq-durchfuehrung-von-lehrkraeftefortbildungen-im-regierungsbezirk-arnsberg

Ziele:

In einem zunehmend digitalisiert gestalteten Lebensraum ergeben sich für das Unterrichtsgeschehen vielfältige, herausfordernde Möglichkeiten. Diese Fortbildung zeigt zeitgemäße Verfahren und Methoden zur Unterrichtsgestaltung auf, um die Leistung und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler zu steigern. Es sollen vor allem folgende Kompetenzen in den Blick genommen werden:
- Die Teilnehmenden sind in der Lage Kriterien eines erfolgreichen Mathematikunterrichts - unter besonderem Fokus der Herausforderungen der heterogenen Voraussetzungen zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 – zu reflektieren.

- Die Teilnehmenden sind in der Lage die grundlegenden Konzepte und Funktionsweisen von Künstlicher Intelligenz (KI) zu verstehen. Darüber hinaus nutzen die Teilnehmenden die KI zielgerichtet zur Unterrichtsgestaltung.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage, sprachsensibel mathematisches Verständnis zu fördern, indem Sie Fach- und Bildungssprache in verschiedenen Kontexten einfordern, unterstützen und langfristig aufbauen.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage dynamische Visualisierung als didaktisches Werkzeug zu gestalten, so dass kognitive Aktivierung, begriffliche Durchdringung und argumentatives Arbeiten systematisch gefördert und so nachhaltiges mathematisches Verständnis aufgebaut wird.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage den Unterricht durch ortsunabhängige Selbstlernphasen heterogenitätssensibel und schülerorientiert zu gestalten, wobei das Einbinden von Lernvideos, Lernplattformen und interaktiven Materialien eine zentrale Rolle spielt.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage, KI-gestützte Werkzeuge zielgerichtet zur Konzeption, Entwicklung und Optimierung gamifizierter Lern- und Motivationsprozesse einzusetzen.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage, kompetenzorientierte Prüfungen zielgerichtet zu konzipieren, zu erstellen und durchzuführen.

Inhalt:

Basismodul: Guter Mathematikunterricht/Start in den Jg. 11
Im Basismodul soll zunächst erarbeitet werden, was die Teilnehmenden unter gutem Mathematikunterricht verstehen und welches Bild der Lernenden dem zugrunde liegt. Um gerade den Übergang der Sekundarstufe I in die Oberstufe zu erleichtern, liegen Schwerpunkte dieses Moduls auf entsprechenden Eingangstests, dem grundsätzlichen Umgang mit Fehlern im Mathematikunterricht und dem Erwerb von heuristischen Strategien als Hilfe zum Lösen mathematischer Problemstellungen. Verschiedene Aspekte des Basismoduls werden in den Modulen A-E aufgegriffen und vertieft, so dass das Basismodul von den Teilnehmenden als erstes absolviert werden sollte.

Modul A: KI im Mathematikunterricht
Das Modul A beleuchtet zwei Aspekte von Künstlicher Intelligenz: KI nutzen und KI mathematisch erklären.
Bezogen auf den Nutzen von KI stehen verschiedene Anwendungsmöglichkeiten für Lehrende und Lernende im Vordergrund. Die Themen reichen vom Prompten bis hin zur Planung von Lernsituationen.
Der zweite Aspekt wendet sich den mathematischen Grundlagen von KI zu. Hier spielen k-Means-Algorithmen (fortgesetzte Mittelwertbildung), lineare Regression (Gradient, LGS) aber auch Vorwärtspropagation in neuronalen Netzen (Matrizenmultiplikation) eine Rolle.
Es ist noch nicht absehbar, wie weitgehend Künstliche Intelligenz das Lehren und Lernen verändern wird. Ein erster Ausblick auf die Möglichkeiten wird gegeben.

Modul B: Sprachsensibler Mathematikunterricht
Sprache hat neben der kommunikativen Bedeutung auch eine kognitive Funktion. Wer sprachlich schwach ist, kann gewisse Kompetenzen und Vorstellungen nicht entwickeln. Sprachliche Anforderungen sollten systematisch so gestaltet werden, dass Lernende sie zunehmend besser bewältigen können. Modul B zeigt sprachliche Hürden und Anforderungen im Mathematikunterricht auf und gibt vielfältige Anregungen für eine sprachförderliche Unterrichtsplanung und -gestaltung.

Modul C: Dynamische Visualisierungen lernwirksam nutzen - GeoGebra
Die Teilnehmenden lernen Einsatzmöglichkeiten von dynamischer Geometriesoftware am Beispiel von GeoGebra im Mathematikunterricht kennen. In der Fortbildung werden je nach Vorkenntnis der Teilnehmenden Grundlagen differenziert erarbeitet. Anschließend werden auch in Kleingruppen Applets zum Einsatz im eigenen Unterricht erstellt. Es werden zudem Applets zur Visualisierung mathematischer Grundlagen von Künstlicher Intelligenz vorgestellt. Die Teilnehmenden erhalten einen Überblick über geogebra.org sowie GeoGebra Classroom.
In der Fortbildung wird GeoGebra 6 Classic genutzt aber auch die GeoGebra-Suite in den Blick genommen.

Modul D: Blended Learning - ortsunabhängiger Unterricht
Im Fortbildungsmodul "Blended Learning - ortsunabhängiger Unterricht (Modul D)" steht die Unterrichtsmethode "Flipped Classroom" im Vordergrund. Die Teilnehmenden lernen aktiv Tools zur Erstellung von Lernvideos sowie Methoden, diese in den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler sinnvoll einzubinden, kennen. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, die digitale Selbstorganisation der Lernenden über Lernmanagementsysteme zu fördern.

Modul E: Nachhaltiges Lernen und Leistungsmessung
Im Hinblick auf eine erfolgreiche Vorbereitung der Lernenden auf die Abiturprüfung widmet sich dieses Modul schwerpunktmäßig dem Wachhalten von (Basis-) Kompetenzen und der Leistungsmessung.
Neben motivationssteigernden Elementen der Gamification geht es auch um Themen wie effektive (Nach-)Hilfeansätze, progressives Klausurdesign und die Gestaltung von mündlichen Prüfungen.
Da dieses Modul den letzten Baustein der Fortbildungsreihe darstellt, ist es gewünscht, die Erkenntnisse vorangegangener Module in besonderer Weise in die Diskussionen mit einzubeziehen und einen Ausblick auf eine nachhaltige Fortführung der einzelnen Module zu generieren.

Bezüge:

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Medienkompetenz wird, soweit im Hinblick auf das Thema angemessen, gefördert. Durchgängig werden die Informatischen Grundkenntnisse als digitale Schlüsselkompetenz eingesetzt. Dies insbesondere zur Sicherung der Einzel- und Gruppenergebnisse um eine nachhaltige Nutzung zu gewährleisten.

Organisatorischer Rahmen:

Die Fortbildung besteht aus fünf auf einem Basismodul aufbauenden Modulen A-E. Die einzelnen Module sind als zweitägige Workshops aufgebaut, wobei der Abstand zwischen den Fortbildungstagen zur Erprobung von Methoden oder Inhalten des ersten Tages dient.

Für die Dauer der Teilnahme an der Fortbildung wird den Lehrkräften eine wöchentliche Unterrichtsentlastung im Umfang von einer Stunde gewährt (BASS 20-22 Nr. 8, 7.1).
Möglichst ist die Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung so vorzunehmen, dass sie am Fortbildungstag (Mittwoch) wirksam wird.
Diese Entlastung wird für die Schulen nicht bedarfserhöhend wirksam.
Die Verrechnung erfolgt unter dem ASD-Schlüssel 970.

Spezielle Hinweise:

• Ein Account auf GeoGebra.org ist zu empfehlen sowie die Installation von GeoGebra 6 Classic sowie GeoGebra-Suite auf dem genutzten Device.
• Die Teilnehmenden haben in den Phasen zwischen den Präsenzveranstaltungen Zeit, die Inhalte und Methoden in ihrem Unterricht auszuprobieren und ihre Erfahrungen in der nächsten Sitzung auszutauschen.
• Die Fortbildungsreihe wird auf der LOGINEO NRW LMS - Instanz der Bezirksregierung Düsseldorf digital begleitet. Ergebnisse aus den Präsenz- und Transferphasen werden dort hochgeladen und für alle Teilnehmenden zugänglich gemacht. Mit der Anmeldung zur Fortbildung geben die Teilnehmenden ihre Einverständniserklärung, auf der LOGINEO NRW LMS - Instanz als Nutzende registriert zu werden.
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden. Es gelten die Regelungen der personalführenden Dienststelle bzw. Bezirksregierung
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Die Veranstaltungsorte sind barrierefrei.
Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise:

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Hintergrund

Der Bildungsgang „Fachoberschule für Wirtschaft und Verwaltung – Schwerpunkt Polizeivollzugsdienst“ startete zum Schuljahr 2022/2023 als fünfjähriger Modellversuch. Er befindet sich derzeit in organisatorischer Hinsicht und im Hinblick auf die Unterrichtsentwicklung noch im Aufbau.

Ziel

Eine stetige Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung der am Schulversuch beteiligten Berufskollegs bzw. deren Lehrenden ist somit von großer Bedeutung.

Inhalt

Austausch
über organisatorische Fragen des Bildungsganges, inkl. Vereinbarungen und Vorgaben des letzten Netzwerktreffens sowie der letzten Sitzungen der Steuergruppe unter Beteiligung des MSB und MI
Unterrichtsentwicklung

• Umsetzung der curricularen Skizzen, (Weiter-)Entwicklung von Lernsituationen
  
• Anforderungssituationen der Klasse 12 – Stand der Ausarbeitung
  
• Entwicklung neuer Lernsituationen in Teams
  

Evaluation

• Evaluation der FHR-Prüfungen 2025 in den Fächern Deutsch, Mathematik, Englisch, Recht
  

Didaktische Jahresplanungen

• Umsetzung der curricularen Skizzen
  
• Ermittlung der sich in den Bildungsplänen überschneidenden Inhalte in den Fächern Recht, Politik, Staatslehre und Religion nach Vorabstimmung in den Schulen
  

Hinweis

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein digitales Endgerät sowie ggf. bereits von Ihnen erstellte Unterlagen zum Thema „Unterrichtsentwicklung“ mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und
Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
A 7: Lehrkräfte verstehen sich als „Evaluierende“ und „Aktivierende“ der unterrichtlichen Lernprozesse.
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.
A1: Die Schule nutzt Kooperationen mit Institutionen, Einrichtungen, Vereinen, Initiativen und
weiteren Partnern zur Gestaltung ihrer schulischen Arbeit, wie sie beispielhaft in Inhaltsbereich 6
aufgeführt sind.

Hintergrund

Der Bildungsgang „Fachoberschule für Wirtschaft und Verwaltung – Schwerpunkt Polizeivollzugsdienst“ startete zum Schuljahr 2022/2023 als fünfjähriger Modellversuch. Er befindet sich derzeit in organisatorischer Hinsicht und im Hinblick auf die Unterrichtsentwicklung noch im Aufbau.

Ziel

Eine stetige Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung der am Schulversuch beteiligten Berufskollegs bzw. deren Lehrenden ist somit von großer Bedeutung.

Inhalt

• Kennenlernen und Anwenden unterschiedlicher KI-Tools, z.B. zum Erstellen von Podcasts, Präsentationen, Visualisierungen wie auch spezifische Chatbots → KI-Ergebnisse fließen in die Veranstaltung ein
  
• KI-Assistenten, Chatbots, zur Unterrichtsplanung im Bildungsgang Polizei, sowie zur Erstellung einer didaktischen Jahresplanung werden vorgestellt, erklärt und genutzt
  
• KI im polizeilichen Alltag – Schnittmengen der Nutzung von KI im polizeilichen und schulischen Alltag, z. B. "Fake News“
  

Hinweis

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein digitales Endgerät sowie ggf. bereits von Ihnen erstellte Unterlagen bezogen auf das Thema KI mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.4: Langfristige Wirkungen
Kriterium 1.4.2: Die von den Schülerinnen und Schülern erworbenen Kompetenzen ermöglichen ihnen weiteres erfolgreiches Lernen.
- Die Schule trägt dazu bei, dass Schülerinnen und Schüler motiviert und befähigt sind, lebenslang zu lernen.
- Die Schule trägt dazu bei, dass Schülerinnen und Schüler kreativ mit neuen Anforderungen umgehen und sich entsprechende Kompetenzen und Wissensbestände selbstständig in unterschiedlichen Kontexten, auch unter Nutzung digitaler Möglichkeiten und Angebote, erarbeiten können.
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
A6: Schülerinnen und Schüler werden systematisch unterstützt, ihr Lernen aktiv zu gestalten, ihre Lernprozesse einzuschätzen und Lernstrategien zu entwickeln.
A9: Zur Unterstützung der Kompetenzentwicklung werden zunehmend die Möglichkeiten digitaler Medien erschlossen und adressatenbezogen genutzt.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.1: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
A7: Lehrkräfte verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe und entwickeln ihre fachlichen und überfachlichen Kompetenzen weiter.
A13: Lehrkräfte sind offen für Kooperationen im Kollegium und auch darüber hinaus.

Hintergrund

An zwei Terminen im Schuljahr bieten wir allen Abteilungsleitungen der Fachschulen für Wirtschaft die Gelegenheit, sich im Rahmen der Regionalkonferenz und sich zur Unterrichtsentwicklung im Bildungsgang sowie relevanten Rahmenbedingungen auszutauschen.

Inhalt

Die Regionalkonferenz am 24. September 2025 widmet sich dem Thema E-Learning. Es werden kurze Workshops Werkzeuge / Tools etc. vorgestellt, die E-Learning im Fachschulunterricht unterstützen. Anschließend wird den Teilnehmenden Gelegenheit gegeben, diese Tools praktisch zu erproben.

Zudem informiert die Regionalkonferenz über die Zusatzqualifikation „KI in der beruflichen Bildung“.

Ablauf

13:00 Uhr Begrüßung
13:15 Uhr Impulsvortrag Zusatzqualifikation „KI in der beruflichen Bildung“, Herr Rietzscher
14:15 Uhr Kaffeepause
14:30 Uhr Workshops E- Learning

• 1. Lumi - ein H5P-Editor zur Erstellung interaktiver Lerninhalte, Herr Dr. Bieker
  
• 2. E-Learning mit dem iPad, Herr Dr. Claßen
  

15:45 Uhr Ausblick, Feedback und Verabschiedung

Hinweis

Es werden maximal zwei Lehrkräfte je Berufskolleg eingeladen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Inhalt

Der Bildungsplan der Fachschule für Heilerziehungspflege von 2022 fokussiert Inhalte ehemaliger Methodenfächer zu Teilhabeleistungen. Interdisziplinäre Zusammenarbeit verschiedener Professionen, individuelle Förderung, Kompetenzentwicklung und Verknüpfungen zu anderen Lernfeldern werden zum sinnstiftenden Rahmen der Bildungsbereiche – Inwieweit ist diese Weiterentwicklung gelungen und wo können noch Wege erschlossen werden? Dieses und das Thema Querschnittsaufgaben (insb. Digitalisierung) sind Gegenstand der Regionalkonferenz. Ein Referent, Kollege einer Fachschule, wird einen Beitrag zum Thema LF 4, Bewegung und Gesundheit anbieten.

Ziel

Die Teilnehmenden aktualisieren die Umsetzung des Bildungsplans für die Fachschule Heilerziehungspflege mit dem Fokus auf das Lernfeld „Bildungs- und Assistenzprozesse zur individuellen Entwicklung und gesellschaftlichen Teilhabe partizipatorisch planen, gestalten und steuern“. Sie stellen die Strategien an den eigenen Schulen vor, diskutieren sie vor dem Hintergrund der unterrichtlichen Konzeptionen anderer Fachschulen und prüfen die Evaluation.

• Die Teilnehmenden aktualisieren ihre Kenntnisse zum Teilbereich „Bildungs- und Assistenzprozesse zur individuellen Entwicklung und gesellschaftlichen Teilhabe partizipatorisch planen, gestalten und steuern“ im Bildungsplan der Fachschule für Heilerziehungspflege.
  
• Sie tauschen sich über die Umsetzungsstrategien des Lernfelds 4 sowie über die Umsetzung der Querschnittsaufgaben aus.
  
• Sie entwerfen Möglichkeiten für den Einsatz digitaler Instrumente und Methoden im beruflichen Handlungsfeld bzw. in der Ausbildung.
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Die Teilnehmenden erarbeiten und prüfen die Anwendung von Künstlicher Intelligenz in der Ausbildung in der Fachschule für Heilerziehungspflege.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium A1: Das Lehren und Lernen orientiert sich an einem umfassenden und ganzheitlichen Kompetenzbegriff, der Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten sowie Motivation, Haltungen und Bereitschaften umfasst.
Kriterium A7:: Lehrkräfte verstehen sich als „Evaluierende“ und „Aktivierende“ der unterrichtlichen Lernprozesse.

Hintergrund

Seit rund zehn Jahren bieten verschiedene Berufskollegs die praxisintegrierte Ausibldung zur Erzieherin/zum Erzieher an. Diese Ausbildungsform steht im Vergleich zur konsekutiven Form vor besonderen Herausforderungen bei der Verknüpfung von schulischen Anteilen und der Ausbildung in der Praxis. An den verschiedenen BKs wurden dafür unterschiedliche standortgerechte Lösungen entwickelt, während teilweise mit den gleichen Trägern kooperiert wird. Die Regionalkonferenz soll die Möglichkeit zum Austausch über die schulspezifischen Wege bieten und Anregungen ermöglichen.

Ziel

Reflexion der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung der praxisintegrierten Erzieher*innenausbildung.

Inhalt und Ablauf

• Barcamp zu Aspekten der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung der praxisintegrierten Ausbildung
  
• Input und Austausch zur konzeptionellen Gestaltung von Selbstlernphasen in der praxisintegrierten Erzieher*innenausbildung
  Verschiedenes
  
• Rückmeldung aus den Vorprüfausschüssen
  
• Teilzentrale Prüfungen
  
• Aktuelle Informationen und deren Auswirkungen auf den Unterricht in der Fachschule
  

Hinweise

• Die Mittagsverpflegung wird organisiert.
  
• Nach Eingang der Anmeldungen wird zunächst EINE Lehrkraft je Schule eingeladen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 2.6: Lern- und Bildungsangebote
Dimension 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.
Kriterium 3.4: Kommunikation, Kooperation, Vernetzung
Dimension 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.
Kriterium 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Dimension 4.2.1: : Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.