Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Hintergrund

Schülerinnen und Schüler benötigen gute Vorbilder: Menschen, die an sie glauben, sie ermutigen, ihnen Werte vorleben und sie inspirieren durch das, was sie tun. Und Menschen, denen sie vertrauen können. Auf der Grundlage dieser Haltung können Schüler-Lehrer- Beziehungen besser gelingen. Und so kann der Wille zu höherer Einsatz- und Lernbereitschaft bis hin zur Potentialentfaltung wachsen.

Ziel

Das Ziel ist es, die eigene Haltung regelmäßig zu reflektieren und an der eigenen Lehrerpersönlichkeit arbeiten zu wollen (Ziel: Vorbild werden und sein). Dafür wird herausgestellt, warum „sich die Arbeit an sich selbst am meisten lohnt“ (vgl. Friedrich Nietzsche). Denn „nichts wird sich verändern, wenn wir nicht zunächst einzig und allein uns selbst verändern. Und dann ändert sich alles!“

Inhalt

• Die 5 Gelingensbedingungen für Potentialentfaltung (Schwerpunkt Haltung und Beziehungsebene)
  
• Empirische Daten zu Gesundheit, Motivation und Zufriedenheit im Lehrberuf
  
• Wahrnehmung und Glaubenssätze
  
• Grundfragen des (Selbst-)Coachings
  
• Perspektivwechsel zur Förderung von Empathie
  
• Vorbild vs. Mentor:in
  
• Kommunikation nach dem Vier-Ohren-Modell
  
• Tools und Methoden zur Arbeit an sich selbst
  
• Evaluationsmöglichkeiten
  

Ablauf

1. Bewusstmachung und Reflexion hinsichtlich der eigenen Haltung als Lehrkraft
2. Bedeutung und Auswirkungen der eigenen Haltung auf

• Motivation und die eigene Lehrergesundheit,
  
• Vorbildfunktion für die Lernenden und
  
• das eigene Umfeld.
  

3. Veränderungsprozesse gestalten und nachhalten: wie Veränderung gelingen und evaluiert werden kann.

Hinweis

Für die Teilnahme sind keine Vorkenntnisse nötig. Eine vorherige Teilnahme an der Fortbildung „Stärken stärken – Potentialentfaltung ermöglichen“ wird empfohlen.

Interessierte Schulen wenden sich an katrin.krueger@bra.nrw.de

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.3: Schulzufriedenheit und Außenwirkung
Dimension 3.1: Werte- und Normenreflexion
Dimension 3.2: Kultur des Umgangs miteinander
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Dimension 5.1: Pädagogische Führung

Demokraten und Demokratinnen fallen nicht vom Himmel. Im Unterricht, der Schulkultur sowie im Außerschulischen muss Demokratie gelernt underfahren werden.

Viele Schulen haben bereits vielversprechende Entwicklungen und Projektein diesen Handlungsfeldern vorzuweisen. Demokratiebildungsprojekte werden dabei in einem weiten Sinne verstanden und können ganz unterschiedliche fachliche Bezüge aufweisen. Zentral ist, dass Schülerinnen und Schüler sich selbst als gestaltend wirksam erleben und zentrale Demokratie-Kompetenzen, wie z. B. Perspektivübernahme, zivilisiertes Streiten entwickeln und Selbstwirksamkeit erfahren können.

Das Modul soll die Teilnehmenden darin unterstützen, diese vorhandenen Ressourcen systematisch weiterzuentwickeln und ggf. für einen Prozess partizipativer und demokratischer Schulentwicklung zu nutzen.

Das Fortbildungsmodul bietet für Teilnehmende Anknüpfungspunkte sowohlauf der Projektebene als auch auf der Schulentwicklungsebene. Dabei besteht die Möglichkeit, entsprechend der Situation an der eigenen Schule, Schwerpunkte individuell zu setzen oder zu kombinieren.

In einer theoretischen Einführung werden die Funktionen und unterrichtsrelevante Hintergründe im Hinblick auf den Unterrichtseinsatz von digitalen Karten skizziert.

Anhand unterschiedlicher Themen der Erpobungsstufe lernen die Teilnehmenden verschiedene digitale Tools und virtuelle Globen kennen, um unkompliziert digitale Kartenskizzen zu erstellen und die Möglichkeiten der digitalen Angebote zu erkunden.

Im Mittelpunkt der Fortbildung stehen Tools, die auf einem Tablet verwendet werden können: Apple Karten, Google Earth App und U-Map von Open Street Map.

Die Teilnehmenden erhalten einen Reader mit Fortbildungsmaterial und weiteren Anregungen für den Unterricht.

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges digitales Endgerät mit.
Eine sinnvolle Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld Kontakt zu den Moderierenden der Veranstaltung auf.

Hintergrund

Im Rahmen von SAP4School wurde eine integrierte und prozessorientierte Lernumgebung geschaffen, die es Schülerinnen und Schülern ermöglicht, Geschäftsprozesse anhand des ERP-Systems der SAP®SE zu bearbeiten und analysieren. Seit 2015 wird die Plattform und der dazugehörende Support berufsbildenden Institutionen in Deutschland zur Verfügung gestellt.

Ziel

Ziel der Fortbildung ist es, dass die Teilnehmenden in der Veranstaltung die Kompetenzen erwerben, um SAP4school erfolgreich im Unterricht einsetzen zu können. Neben dem Umgang mit dem SAP-System und dem Materialangebot werden methodische und didaktische Hinweise für den Unterrichtseinsatz thematisiert.

Inhalt

Grundsätzlich gilt: Es geht um betriebswirtschaftliche Inhalte. Die ERP-Software wird zum Hilfsmittel, um Unternehmensprozesse zu erforschen, zu steuern, zu analysieren und zu optimieren. Die Plattform beinhaltet viele verschiedene Szenarien, die grundsätzlich von einer beruflichen Lernsituation mit einer Problemstellung ausgehen. Zur Formulierung der Situationen wurde auf eine jahrelange Erfahrung durch die Zusammenarbeit mit Unternehmen zurückgegriffen. Mit Hilfe des ERP-Systems müssen die Auszubildenden/Schüler:innen das Problem lösen.

Am Hubertus-Schwartz-Berufskolleg in Soest, der Stützpunktschule der staatlichen Lehrerfortbildung BK im Regierungsbezirk Arnsberg zu diesem Thema, wird die Basisschulung zur Unterrichtsentwicklung mit dem SAP ERP-System angeboten. An der Basisschulung können sowohl Lehrkräfte teilnehmen, deren Schulen bereits einen Mandanten haben, als auch Lehrkräfte, deren Schulen zum nächsten Schuljahr eine SAP4school Mitgliedschaft abgeschlossen haben.

Hinweise

• Es entstehen Kosten beim University Competence Center (UCC) München. Das SAP ERP-System wird vom UCC gehostet und mit hoher Performance zur Verfügung gestellt. Für den technischen Aufwand, den die Systemverwalter der Schulen nicht leisten können, und den fachlichen Support fällt pro Jahr und Mandant (Schule) ein Betrag von 1.200,00 EUR zzgl. USt an. Für den Einsatz im Unterricht ist ein Mandant je Schule/Institution ausreichend. Damit können mindestens 25 Klassen parallel nach dem SAP4school-Konzept unterrichtet werden.
  
• Neben der üblichen Online-Anmeldung über den Fortbildungskatalog muss für Schulen, die neu mit SAP4school starten, auch eine Anmeldung zum SAP4school Programm bei dem süddeutschen Projektpartner vom ISB München vor Beginn der Veranstaltung erfolgen. Nach der Anmeldung beim ISB München erhalten Sie eine E-Mail mit weiteren Informationen zu den notwendigen Anmeldungen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.3: Der Einsatz von Medien und die Gestaltung der Lernumgebung unterstützen den Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler.
Dimension 2.3: Schulkultur
Kriterium 2.3.1 Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.

Digitale Medien können das Lernen im HSU in vielerlei Hinsicht verbessern. Sie können die Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler fördern, indem sie differenzierte Lernarrangements ermöglichen und die Sichtbarkeit an digitalen Tafeln verbessern. Außerdem können sie das Interesse an Technologie wecken und so die Motivation der Lernenden steigern.

Der digitale Wandel der Gesellschaft und der Wirtschaft macht es darüber hinaus notwendig, dass Schülerinnen und Schüler in der Schule lernen, wie sie digitale Medien sicher, kreativ und verantwortungsvoll nutzen. Dies erfordert neben einer umfassenden Medienkompetenz auch eine informatische Grundbildung.


Ziele der Fortbildung:

• Verständnis für die Bedeutung der Digitalisierung im modernen Unterricht entwickeln.
  
• SuS zu einem sicheren, kreativen und verantwortungsvollen Umgang mit Medien zu befähigen und neben einer umfassenden Medienkompetenz auch eine informatische Grundbildung zu vermitteln.
  
• Kenntnisse über verschiedene Tools und Apps zur Unterrichtsgestaltung erlangen.
  
• Fähigkeiten zur sinnvollen Integration digitaler Hilfsmittel in den Jahresplan entwickeln
  

Ziele

Die Teilnehmer-/innen kennen die Unterschiede zwischen den verschiedenen Erntesystemen eines Mähdreschers. Die Teilnehmer-/innen erlernen im Ansatz den praktischen Umgang mit den Funktionen und Einstellungen eines Mähdreschers. Die Teilnehmer-/innen können aus den neu gewonnenen Erkenntnissen praxisnahe Lernsituationen für den Unterricht konzipieren und diese im Unterricht erproben.

Inhalt

Die Ernte von Mähdruschfrüchten stellt im Jahresverlauf ein immer wiederkehrendes und praxisrelevantes Thema dar. Eine zentrale Rolle spielt dabei die korrekte Einstellung der Erntetechnik, denn nur optimal konfigurierte Maschinen ermöglichen eine effiziente Ernte mit möglichst geringen Verlusten. Die Fortbildung „Einsatz moderner Technik im Anbau, der Pflege und Ernte von Ackerkulturen“ widmet sich daher intensiv den technischen Systemen heutiger Mähdrescher, insbesondere den Schüttler- und Rotorsystemen. Durch eine Kombination aus einem Fachvortrag und praktischer Demonstration lernen die Teilnehmenden, wie sich Einstellungen am Mähdrescher anpassen lassen, damit ein reibungsloser Arbeitsablauf gewährleistet ist und Verluste auf ein Minimum reduziert werden. Im Anschluss werden konkrete Lernsituationen entwickelt. Diese zeigen auf, wie das Thema „Ernte von Mähdruschfrüchten“ didaktisch sinnvoll aufbereitet und im Unterricht eingesetzt werden kann. So entsteht ein praxisnaher Unterrichtsansatz, der sowohl technische Kompetenzen als auch ein Verständnis für nachhaltige Produktionsprozesse fördert.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Bezüge

Das Thema der Fortbildung kann in den Referenzrahmen Schulqualität (QUA-LIS NRW, online) verschiedenen Inhaltsbereichen zugeordnet werden.
1. Inhaltsbereich 1: Erwartete Ergebnisse und Wirkungen Dimension 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen: Kriterium 1.1.1 Die Lehrer und Lehrerinnen verfügen über die dargelegten fachlichen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards, Lehrplänen, Bildungsplänen, Richtlinien und weiteren Vorgaben ausgewiesen sind.

2. Inhaltsbereich 3: Schulkultur Dimension 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung Kriterium 3.4.3 Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

3. Inhaltsbereich 4: Professionalisierung Dimension 4.1 Lehrerbildung Kriterium 4.1.3 Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Bezug zum Rahmenlehrplan der Landwirte: Inhaltlich wird sich die Fortbildung mit dem Lerngebiet Pflanze befassen (KMK 1994, Rahmenlehrplan Landwirte, S.3).

Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Fachkraft Agrarservice: Inhaltlich wird sich die Fortbildung mit dem Lernfeld 11 „Einsatzbereitschaft neuer Agrartechnik beurteilen“ befassen (KMK 2005, Rahmenlehrplan Fachkraft Agrarservice, S. 18).

Organisatorischer Rahmen

Die Veranstaltung ist eine Präsenzveranstaltung in Form eines Vor-Ort Termins. Die Folgeveranstaltung mit didaktischem Schwerpunkt findet als Videokonferenz statt. Eine Reflektion und Auswertung der erprobten Lernsituationen erfolgt als Videokonferenz.

Spezielle Hinweise

• Die Teilnehmer/-innen werden gebeten ca. 15 € für das Mittagessen mitzubringen.
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Der Veranstaltungsort ist nicht barrierefrei, da es sich um ein produzierendes Industrieunternehmen handelt.
Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Lernaufgaben haben im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht der Sek. I einen festen Platz gefunden.
Die Fortbildung soll den Teilnehmerinnen und Teilnehmern - besonders mit Blick auf selbstgesteuerte Lernprozesse - Handlungssicherheit bei der Einbindung von KI in die Vorbereitung und Durchführung von Lernaufgaben geben.
Anhand einer konkreten Beispielaufgabe erkunden wir gemeinsam, welche Möglichkeiten und Stolpersteine es bei der Verwendung von KI gibt.
In einem Praxisteil erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit, die. Möglichkeiten von KI in Lernaufgaben selbst auszuprobieren.

Um Schulleitungen und Schulleitungsmitglieder in ihrer professionellen Kompetenz und inmitten all der divergierenden Herausforderungen zu unterstützen, bieten wir Einzel- und Teamsupervision, bzw. Coaching für Schulleiter:innen und Schulleitungsmitglieder an. Im Fokus des persönlichen Beratungsprozesses stehen dabei die Erweiterung strategischer, konzeptioneller und sozialer Kompetenzen im Umgang mit Management- und Führungsaufgaben.

Mögliche Themenschwerpunkte einer supervisorischen Unterstützung/ eines Coachings können sein:

• Ausschärfung der Leitungsrolle
  
• Professionalisierung der eigenen Lösungskompetenzen
  
• Erweiterung der kommunikativen Handlungsoptionen
  
• Umgang mit Stress, Belastung, Widerständen und Konflikten
  

Supervision und Coaching erfordern Bereitschaft zur Selbstreflexion, Übernahme von Eigenverantwortung und Offenheit. Der Umfang der Termine sowie das Setting (Präsenz und/oder digital) werden individuell abgestimmt.

Wir bieten:

• eine wertschätzende Haltung
  
• einen Blick von außen und die Erweiterung der subjektiven Perspektive
  
• einen allparteilichen, multiperspektivischen Blick
  

Die Prozesse unterliegen durchgängig der Schweigepflicht.

Die Supervisor:innen verfügen über eine fundierte supervisorische Weiterbildung bei anerkannten Weiterbildungsinstituten. Diese qualifizierten Weiterbildungen sind über die Zertifizierung eines Dachverbands (z. B. DGSv, DGSF, SG) anerkannt und entsprechen deren Standards.

Eine Anfrage nach Unterstützungsbedarf erfolgt immer mit Kenntnisnahme der Schulleitung über den hier verlinkten Anfragebogen.

Ziel

Ein Ziel dieser Fortbildung ist es, Lehrkräften des Bildungsganges die Möglichkeit zu bieten, um Hintergrundinformationen, z.B. über betriebliche Abläufe, Trends, Innovationen, Herausforderungen, zu erhalten. Die erworbenen Kenntnisse werden in den zukünftigen Fachunterricht integriert.
Weitere Ziele sind u. a.

• Kontakt und direkter Austausch mit Beschäftigten des Handels
  
• regelmäßiger fachlicher Austausch mit Lehrkräften anderer Berufskollegs
  
• Aktualisierung der Didaktischen Jahresplanungen
  
• Austausch über Möglichkeiten und Grenzen von KI im betrieblichen und schulischen Alltag und Ideen zum Einsatz von KI im Unterricht
  

Inhalt und Ablauf

Es handelt es sich um die Betriebsbesichtigung eines Handelsunternehmens mit Vorträgen durch Mitarbeitende bzw. leitende Angestellte. Die Firma Berlet ermöglicht zum zweiten Mal Einblicke in Konzepte sowie die betrieblichen Abläufe, vorwiegend zur (KI-gestützten) Lagerorganisation am Standort Hohenlimburg.
Ein Teil der Veranstaltung findet in den Räumlichkeiten der nahen Kaufmannschule II statt. Dort werden die gewonnenen Eindrücke auf ihre zukünftige unterrichtliche Relevanz und eine didaktische Einbettung in die jeweiligen Lernfelder analysiert.
Für den Einsatz der Künstlichen Intelligenz im Unterricht werden Praxiserfahrungen diskutiert.

Hinweise

• Bitte tragen Sie festes Schuhwerk (keine Sandalen) für die Exkursion im Lager.
  
• Bitte bringen Sie Ihre aktuelle DJP und ein digitales Endgerät mit.
  
• Bitte bringen Sie Praxisbeispiele zum Einsatz von KI im Unterricht mit.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Ziel

Hinter den Kulissen eines modernen Lagerkonzeptes blicken und diese Informationen in die Unterrichtsplanungen einbauen

Inhalt

• optimierte Lagerlogistik, z. B. Chancen und Grenzen von KI im Lager
  
• Recyclingkonzept bei den Leergutflaschen, z. B. Rücknahmekonzept bei den Pfandflaschen
  

Ablauf

Im Anschluss an die Betriebsbesichtigung findet eine gemeinsame Weiterentwicklung der DJP statt. Im Zentrum stehen die Lernfelder 6 und 7 hinsichtlich neuer technologischer Möglichkeiten im Rahmen von KI im Lager und Nachhaltigkeitsentwicklungen im Verpackungsbereich.

Hinweise

• Es ist festes Schuhwerk erforderlich, keine Sandalen.
  
• Es wird uns vom Betrieb nach der Besichtigung ein Raum zum gemeinsamen Arbeiten zur Verfügung gestellt.
  
• Bitte bringen Sie Ihre aktuellen DJP mit, um die neu vorgestellten Inhalte zu integrieren.
  
• Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung
A.2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
A2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse

Die Veröffentlichung dieses Angebots erfolgt vorbehaltlich der Zustimmung des Prsonalrats.

Inhaltliche Schwerpunkte:

Theorie:

• Einbettung in den Lehrplan
  
• Erläuterung des Sicherheitserlasses
  
• persönliche Ausstattung und Ausrüstung
  
• Kenntnisse und Fertigkeiten des Lehrenden
  
• Methodik
  
• Umgang mit ängstlichen Schülern und Schülerinnen
  

Praxis:

• Kennenlernen der Teilnehmenden
  
• Erproben und Reflektieren von Übungs- und Spielformen
  
• das Eislaufen erlernen
  
• Sicherheit im Fahren gewinnen
  
• Übung- und Spielformen anleiten
  

Trainer/Profis der Hammer Eisbären bieten Übungs- und Spielformen für das Erlernen des Eislaufens an (offene Fragen können geklärt werden, ein freies Üben wird angeboten).

Hinweise:

Falls vorhanden: Bitte eigene Schlittschuhe mitbringen, ansonsten können vor Ort kostenfrei Schuhe ausgeliehen werden, Helm und Handschuhe sind ebenfalls mitzubringen.

Hintergrund

Die technischen Anforderungen der Ausbildungsinhalte im Bereich der Elektrotechnik ändern sich rasant.

Ziel

Die Fortbildung zielt auf den Ausbau und die Aktualisierung der fachwissenschaftlichen Kompetenz der Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit dem Ziel der Weiterentwicklung des Fachunterrichts.

Inhalt

In dieser Veranstaltung bearbeiten die Teilnehmer*innen eine Projektaufgabe, die sie anhand einer gegebenen Automatisierungsanlage umsetzen. Dabei wird eine systematische Vorgehensweise und Programmierung im Sinne von Industrie 4.0 vorgestellt. "Tipps und Tricks" aus der Praxis erweitern das Handlungsrepertoire.

Ablauf

Die Veranstaltung gliedert sich in fachbezogene Theorie-Bausteine, praktische Trainingseinheiten und Reflexionen mit dem Ziel der Weiterentwicklung des Fachunterrichts und der Möglichkeit der Verwendung der Arbeitsergebnisse im Unterricht.

Hinweise

• Auf individuelle Vorschläge, Wünsche und Fragen der Teilnehmer gehen wir im Rahmen der Veranstaltung selbstverständlich gerne ein.
  
• Es stehen ausreichend Arbeitsplätze zur Verfügung.
  
• Alle Teilnehmer*innen erhalten kostenlose Unterlagen zur weiteren Verwendung im Unterricht.
  
• Voraussetzung: Grundkenntnisse im Bereich der Programmierung und Umgang mit dem TIA Portal von Siemens, der Besuch des Siemens-Aufbaukurses ist wünschenswert.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 4.1: Lehrerbildung
Kriterium 4.1.3: Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.
Dimension 6.6: Regionale und überregionale Unterstützungsangebote
Kriterium 6.6.8: Fort- und Weiterbildung

Das Themenfeld der Elementarteilchenphysik ist als obligatorisch in den neuen Kernlehrplan aufgenommen worden. In dieser Fortbildung bieten wir sowohl eine inhaltliche als auch methodische und materialspezifische Aufarbeitung der Thematik zur direkten Verwendung im Unterricht. Weiterhin werden mögliche Kontexte vorgestellt und aufgearbeitet. Fachliche Informationen und die methodische Aufarbeitung erstrecken sich über zwei volle Tage. Die Veranstaltung ist prozessual angelegt, sodass nach einiger Zeit zu einem Resümee der Unterrichtserfahrungen eingeladen wird und bei Bedarf eine halbtägige Veranstaltung zum Einsatz von Experimenten angeboten wird. Wenn Fachgruppen mehrerer kooperierender Schulen zusammenarbeiten, bietet sich die Durchführung als "Schulinterne Fortbildung" (SchiLF) an.


Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Neue Inhaltsfelder und Themen

Durch die Neuerung im Kernlehrplan halten die Themen Energetik und Thermodynamik wieder Einzug in den Chemieunterricht der Sekundarstufe II. Sie sind angebunden an die Inhaltsfelder der Q1: „Elektrochemische Prozesse und Energetik“ und „Säuren, Basen und analytische Verfahren“. Darüberhinaus wird im Leistungskurs in den gleichen Inhaltsfeldern die Behandlung der Entropie gefordert.

Zielsetzung

Ein Ziel der eintägigen Veranstaltung ist die Auffrischung der fachlichen Inhalte. Dies erfolgt je nach Bedarf der Teilnehmenden als Input oder im Austausch miteinander. Des Weiteren werden angebunden an die Kompetenzerwartungen im Kernlehrplan Einsatzmöglichkeiten im Unterricht ausgelotet. Dies erfolgt auch unter Einbezug von Experimenten, deren Einsatz für den Unterricht erprobt werden kann.

Rahmenbedingungen

Für die Veranstaltung ist die Mitnahme eines digitalen Endgerätes - möglichst Tablet - hilfreich (bspw. Dienstgerät). Wir empfehlen, dass auf dem Gerät die kostenfreie App Graphical Analysis von Vernier installiert ist. WLAN vor Ort ist zugänglich.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen verweisen wir auf die FAQ.

Hinweis: Diese Fortbildung ist eine Aufbauveranstaltung zur Veranstaltung „Energetik im Chemieunterricht der Sek II“ (https://lfb.nrw.de/bra/104201)

Hintergrund

Wie gelingt es, das Basiskonzept Energie in der Sekundarstufe I so zu verankern, dass Lernende in der Sekundarstufe II fachlich tragfähige Konzepte mitbringen? Diese Frage möchten wir mit Ihnen gemeinsam in der Fortbildung „Energetik vernetzen im Chemieunterricht der Sek I & II“ aufgreifen. Denn mit dem neuen Kernlehrplan Sek II (2022) wachsen die Anforderungen an eine spiralcurriculare Vernetzung und eine didaktisch kluge Progression im Konzeptverständnis.

Lernziele

Die Teilnehmenden…
- identifizieren konkrete und anschlussfähige Möglichkeiten zur Einführung und spiralcurricularen Implementation des Basiskonzepts Energie in der Sek I,
- entwickeln Unterrichtsbausteine unter Einbezug geeigneter experimenteller und digitaler Zugänge zur Förderung des konzeptuellen Verständnisses der Schüler:innen zum Basiskonzept Energie,
- integrieren das Basiskonzept Energie in die Planung von Unterrichtsreihen der Sek I ,
- reflektieren didaktische Strategien zum Umgang mit heterogenen fachlichen Voraussetzungen in der Sek II .

Inhalte

Im Fokus der Fortbildung stehen die gezielte Einführung energetischer Konzepte in der Sek I sowie die methodische und fachliche Anschlussfähigkeit an die Oberstufe. Sie erarbeiten inhaltliche und didaktische Zugänge, wie sich zentrale Prinzipien der Thermodynamik und Konzepte wie Entropie und Energieumwandlung frühzeitig vorbereiten und sinnvoll aufbauen lassen.

Zentrale Inhalte des Fortbildungstags

- Spiralcurriculare Planung: Sie analysieren, welches Basisverständnis des Basiskonzepts Energie in der Sek I angebahnt werden kann und wie dieses auf die Anforderungen der Sek II vorbereitet.
- Didaktische Reduktion und Progression: Sie diskutieren Beispiele, wie sich komplexe Inhalte wie Energieerhaltung oder Katalyse auf Sek-I-Niveau anschlussfähig einführen lassen.
- Materialentwicklung & Austausch: In Arbeitsphasen entwickeln Sie gemeinsam mit Kolleg:innen konkrete Unterrichtsbausteine für die Sek I.
- Rollenreflexion: Sie reflektieren Ihre Rolle bei der Gestaltung eines kohärenten Chemieunterrichts über die Jahrgangsstufen hinweg und tauschen Erfahrungen mit anderen Lehrkräften aus.