Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Tauchen Sie ein in eine spannende Fortbildung, die Ihnen zeigt, wie Sie Ihren Deutschunterricht abwechslungsreich und effektiv gestalten können! Im theoretischen Teil erfahren Sie, wie Sie mit Hilfe von Eckfällen, der Wemberraute und einem Lernstrukturgitter ganze Unterrichtssequenzen sinnvoll entwickeln und gezielt auf die Bedürfnisse Ihrer Schüler eingehen können.
Im praktischen Teil erhalten Sie wertvolle Tipps und praxiserprobtes Handwerkszeug, um mit Hilfe von KI und digitalen Medien schnell und unkompliziert Material anzupassen. Nutzen Sie die Gelegenheit, Ihre Vorkenntnisse mit anderen Lehrkräften zu teilen und gemeinsam neue Perspektiven zu entdecken. Anhand ausgewählter Aufgabenformate zum Themenbereich „Anschaulich erzählen“ erproben Sie, wie Sie vorhandenes Material einfach und praktikabel aufbereiten und an unterschiedliche Lernniveaus anpassen können. Schärfen Sie Ihren Blick für Möglichkeiten der Differenzierung und machen Sie Ihren Unterricht zu einem echten Erlebnis für Ihre Schüler!

Diese Veranstaltung ist vor allem für Gesamt- und Sekundarschulen konzipiert, die Buchung durch andere Schulformen bedarf genauer vorheriger Absprachen.

Heterogene Lerngruppen stellen eine Herausforderung dar, der sich Lehrkräfte zunehmend stellen müssen. Diese Veranstaltung hat zum Ziel, die Teilnehmerinnen und Teilnehmer darin zu unterstützen, immer mehr auf die Bedürfnisse unterschiedlicher Lernerinnen und Lerner einzugehen, wobei binnendifferenzierter Unterricht die Voraussetzung hierfür darstellt. Der Fokus dieses Moduls liegt auf der Erstellung binnendifferenzierter Klassenarbeiten für die fachspezifischen Kompetenzen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten die Möglichkeit, eigenes Differenzierungsmaterial bzw. differenzierte Klassenarbeiten zu erstellen. Dabei finden Aspekte wie die Anforderungsbereiche I-III, Nutzung von Operatoren und gelungene Aufgabenstellungen Berücksichtigung.

Differenzierte Lernaufgaben haben im Unterrichtsprozess eine große Bedeutung, denn sie sind die geeignete Grundlage für binnendifferenziertes und kompetenzorientiertes Unterrichten.

In dieser Veranstaltung lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die WEMBER-Raute als ein mögliches Modell kennen. Mit dessen Anschaulichkeit gelingt eine Einordnung der eigenen Schülergruppe in Bezug auf die diversen Lernvoraussetzungen. Damit werden individuelle Maßnahmen zur Unterstützung der Schülerinnen und Schüler verknüpft.

Ziel der Fortbildung ist es, die Teilnehmerinnen und Teilnehmer darin zu unterstützen, eigene differenzierte Lernaufgaben am Beispiel von Sachtexten zu planen und zu erstellen.

Im aktuellen Lehrplan hat die Basiskompetenz des Leseverstehens einen größeren Stellenwert erhalten. Dabei werden Lesespurgeschichten explizit als Lernaufgabe genannt. Mit diesen wird spielerisch und motivierend die Lesekompetenz gefördert.

Im Rahmen der Fortbildung werden im ersten Teil verschiedene Beispiele von Lesespurgeschichten vorgestellt und ganz praxisnah digitale und analoge Lesespurgeschichten erstellt. Diese werden im Anschluss im aktuellen Unterricht der Teilnehmenden ausprobiert.

Im zweiten Teil der Fortbildung werden die Ergebnisse vorgestellt, Erfahrungen ausgetauscht und anschließend geeignete Lesestrategien für die Schülerinnen und Schüler thematisiert.

Aus den erstellten Lesespurgeschichten soll ein Materialpool für die weitere Arbeit der Teilnehmenden entstehen.

Struktur und Methodik:

Das hier angebotene Modul KI im Informatikunterricht ist Teil einer Fortbildungsmaßnahme, die insgesamt vier Module umfasst. Jedes dieser vier Module kann unabhängig voneinander gebucht werden. Hier alle im Überblick:

• Miniprogrammierumgebungen
  
• Calliope
  
• Automaten und Verschlüsselung
  
• KI im Informatikunterricht
  

Die gesamte Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt Modul KI im Informatikunterricht:

Im Rahmen der Simulation des Clusterings unbekannter Daten lernen die Teilnehmenden die Grundlagen des unüberwachten Lernens kennen und reflektieren diese in der Simulation „Goldrausch“. Anhand der Klassifikation von Daten durch algorithmische Verfahren erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit einen wichtigen Aspekt des unüberwachten Lernens nachzuvollziehen und zu erproben.

Bei der Erforschung der Lernumgebung BananaHunt setzen sich die Teilnehmenden mit Grundlagen des überwachten Lernens auseinander. Dabei unterscheiden sie verschiedene Arten der Programmierung eines einzelnen Neurons und erproben diese in der Lernumgebung BananaHunt. Als Ausblick für die SI setzen sie sich mit der Delta-Lernregel zur automatischen Programmierung auseinander und erhalten dahingehend ein grundlegendes Verständnis selbstlernender Neuronen und neuronale Netze.

Für das Paradigma des verstärkenden Lernens wird sich mit einer KI-Version des Bauernschachs auseinandergesetzt, die das Lernen einer KI nachvollziehbar und erfahrbar macht.

Bei der Umsetzung eines künstlichen neuronalen Netzes als Rollenspiel erfolgt eine Beschäftigung mit der Funktionsweise eines künstlichen neuronalen Netzes und die wesentlichen Zusammenhänge zu biologischen Grundlagen werden erfahrbar gemacht. Am Beispiel der Bilderkennung wird ein Verständnis für die Klassifikation von Objekten durch künstliche ein- und mehrschichtige neuronale Netze erlangt und durch die Umsetzung als Rollenspiel die Gelegenheit geboten, die Vorgänge zu vertiefen und zu erproben.

Alle asynchronen Teilgebiete des Moduls sind über Lernlandkarten miteinander verwoben und können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „KI und Informatikunterricht“:

Der insgesamt 11 Stunden (660 Minuten) umfassende Kurs besteht aus

• zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 120 und 90 Minuten
  
• fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von 40-90 Minuten
  
• einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 120 Minuten
  

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen

Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Struktur und Methodik:

Das hier angebotene Modul Automaten und Verschlüsselung ist Teil einer Fortbildungsmaßnahme, die insgesamt vier Module umfasst. Jedes dieser vier Module kann unabhängig voneinander gebucht werden. Hier alle im Überblick:

• Miniprogrammierumgebungen
• Calliope
• Automaten und Verschlüsselung
• KI im Informatikunterricht

Die gesamte Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt Modul Automaten und Verschlüsselung:

Die Fortbildung thematisiert eine Verschlüsselungstechnik (Steganografie) sowie mehrere historische und neuere Verfahren und ein älteres (Punktchiffre), als auch ein neueres Verfahren (LSB-Verfahren). Des Weiteren werden die wichtigsten Verfahren der Kryptografie dargestellt.

Im zweiten Teil dieser Fortbildung werden verschiedene Arten von Automaten anhand von praxisnahen Beispielen vorgestellt, wobei die fachlichen Hintergründe adressatengerecht bezüglich unterschiedlicher Schulformen erklärt werden.

Für den Unterricht in den Klassenstufen 5/6 und darüber hinaus werden unterschiedliche Beispiele und Materialien, wie das Werkzeug Flaci, präsentiert. Mit diesem Werkzeug werden Automatendiagramme erstellt, simuliert und analysiert oder können verändert werden.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „Automaten und Verschlüsselung“:

Der insgesamt 280 Minuten umfassende Kurs besteht aus

• zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 60 Minuten
  
• vier asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je dreimal 20 und einmal 40 Minuten
  
• einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten
  

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen

Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Struktur und Methodik:

Das hier angebotene Modul Calliope ist Teil einer Fortbildungsmaßnahme, die insgesamt vier Module umfasst. Jedes dieser vier Module kann unabhängig voneinander gebucht werden. Hier alle im Überblick:

• Miniprogrammierumgebungen
  
• Calliope
  
• Automaten und Verschlüsselung
  
• KI im Informatikunterricht
  

Die gesamte Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt Modul Calliope:

Die Teilnehmenden erkunden verschiedene Projekte zur informatischen Problemlösung, in denen der Mikrocontroller Calliope als digitales Werkzeug verwendet wird. Dabei verbinden sie den Calliope-Mini mit Sensoren und Aktoren, wie z.B. Ultraschalsensor oder einem Servomotor. Anschließend wird die Programmierung der entsprechenden Bauteile mit dem OpenRoberta Lab und/oder der Makecode Programmierumgebung anhand von unterrichtstauglichen Beispielen erlernt. Eigene Unterrichts- und Projektideen können entwickelt und diskutiert werden.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „Calliope“:

Der insgesamt 320 Minuten umfassende Kurs besteht aus

• zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 80 und 60 Minuten,
  
• zwei asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 60 Minuten,
  
• einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten.
  

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen

Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Struktur und Methodik:

Das hier angebotene Modul Miniprogrammierumgebungen ist Teil einer Fortbildungsmaßnahme, die insgesamt vier Module umfasst. Jedes dieser vier Module kann unabhängig voneinander gebucht werden. Hier alle im Überblick:

• Miniprogrammierumgebungen
  
• Calliope
  
• Automaten und Verschlüsselung
  
• KI im Informatikunterricht
  

Die gesamte Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt Modul Miniprogrammierumgebungen:

Die Fortbildung ermöglicht ein Kennenlernen von Blockly-Hamster-, die Blockly-Kara und die XLOGO-Programmierumgebungen. Die vorgestellten Miniprogrammierumgebungen werden anhand verschiedener Aufgaben verglichen, um daraus die Besonderheiten der Umgebungen zu ermitteln und so die Auswahl einer geeigneten Miniprogrammierumgebung für die eigene Lerngruppe zu treffen. Anhand des Vergleichs der Miniprogrammierumgebungen formulieren die Teilnehmenden allgemeine Entscheidungskriterien für die Auswahl einer Miniprogrammierumgebung für den Informatikunterricht in den Klassen 5 und 6.
Als Zusatzangebot stehen Materialien mit Beispielen zur Verfügung, anhand derer sie Anknüpfungsmöglichkeiten für eine Verwendung der Programmierumgebung „Scratch“ erarbeiten können.

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Umfang und Termine „Miniprogrammierumgebungen“:

Der insgesamt fünf Stunden (300 Minuten) umfassende Kurs besteht aus

• zwei moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 60 Minuten
  
• zwei asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 60 Minuten und
  
• einer Sprechstunde im synchronen Format im Umfang von 60 Minuten.
  

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Weitere Informationen

Bitte halten Sie ein digitales Endgerät zur Veranstaltung bereit. Den Link zum Videokonferenzraum erhalten Sie ca. sieben Tage vor der Veranstaltung an die von Ihnen angegebene E-Mailadresse.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:
Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund entwickelt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt. Die Inhalte zielen auf die Förderung arithmetischer Basiskompetenzen im ersten Schuljahr ab (mathematische Basiskompetenzen am Schulanfang, Zahlverständnis, Operationsverständnis Addition, Operationsverständnis Subtraktion, schnelles Kopfrechnen).

Die DFO II ist inhaltlich eng mit den bestehenden Angeboten der Fachoffensive Mathematik verbunden und kann diese ergänzen, kann aber auch unabhängig genutzt werden. Sie bietet bei verschiedener Qualifikation (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen. Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden die jeweils aktuellen Unterrichtsinhalte schuljahresbegleitend behandelt, wodurch sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren, sondern auch erfahrenen Mathematiklehrerinnen und -lehrern bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die den ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.

Mit Ihrer Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen im Schuljahr 2026/2027 für das Modul »Zahlraum 20«. Parallel zu dieser Ausschreibung bestehen für die Schuljahre 2 und 3, analoge strukturierte Fortbildungsangebote, für die ebenfalls eine Anmeldung möglich ist.

Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Umfang und Termine:

Das insgesamt 13 Stunden und 45 Minuten umfassende Modul des Schuljahrs 2026/2027 besteht aus

• einer Auftaktveranstaltung am 09.09.2026 von 14.00 bis 15.30 Uhr
  
• zehn moderierte Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 45 Minuten
  
• fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten
  
• einer Abschlussveranstaltung am 02.06.2027 von 14.00 bis 15.00 Uhr
  

Forschung:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kursitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:
Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund entwickelt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt. Die Inhalte zielen auf die Förderung arithmetischer Basiskompetenzen des zweiten Schuljahres ab (Stellenwertverständnis, (verständiges) Zahlenrechnen Addition, (verständiges) Zahlenrechnen Subtraktion, Operationsverständnis Multiplikation, Operationsverständnis Division, schnelles Kopfrechnen).

Die DFO II ist inhaltlich eng mit den bestehenden Angeboten der Fachoffensive Mathematik verbunden und kann diese ergänzen, kann aber auch unabhängig genutzt werden. Sie bietet bei verschiedener Qualifikation (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen. Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden die jeweils aktuellen Unterrichtsinhalte schuljahresbegleitend behandelt, wodurch sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren, sondern auch erfahrenen Mathematiklehrerinnen und -lehrern bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die den ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.

Mit Ihrer Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen im Schuljahr 2026/2027 für das Modul »Zahlraum 100«. Parallel zu dieser Ausschreibung bestehen für die Schuljahre 1 und 3, analoge strukturierte Fortbildungsangebote, für die ebenfalls eine Anmeldung möglich ist.

Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Umfang und Termine:
Das insgesamt 13 Stunden und 45 Minuten umfassende Modul des Schuljahrs 2026/2027 besteht aus

• einer Auftaktveranstaltung am 30.09.2026 von 14.00 bis 15.30 Uhr
  
• zehn moderierte Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 45 Minuten
  
• fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten
  
• einer Abschlussveranstaltung am 23.06.2027 von 14.00 bis 15.00 Uhr
  

Forschung:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kursitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Die Maßnahme wird als rein digitales Format angeboten, das synchrone digitale Veranstaltungen mit asynchronem digitalem Selbststudium kombiniert.

Inhalt:
Die Fortbildungsinhalte werden durch die Technische Universität Dortmund entwickelt und von Moderierenden der staatlichen Lehrkräftefortbildung vermittelt. Die Inhalte zielen auf die Förderung arithmetischer Basiskompetenzen im dritten Schuljahr, mit einem Ausblick auf das vierte Schuljahr, ab (Stellenwertverständnis, (verständiges) Zahlenrechnen der Addition/Subtraktion, (verständiges) Zahlenrechnen Multiplikation/Division, Ziffernrechnen Addition, Ziffernrechnen Subtraktion).

Die DFO II ist inhaltlich eng mit den bestehenden Angeboten der Fachoffensive Mathematik verbunden und kann diese ergänzen, kann aber auch unabhängig genutzt werden. Sie bietet bei verschiedener Qualifikation (grundständige Ausbildung oder Seiteneinstieg) und unterschiedlichem Unterrichtseinsatz (zielgleicher oder zieldifferenter Mathematikunterricht) eine Reihe von Möglichkeiten der vertieften Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen. Die im digitalen Raum stattfindende Maßnahme sieht einen Wechsel synchroner und asynchroner Kursbausteine vor, die sich vor allem mit zielgerichteter Planung und Reflexion von Praxiserprobungen befassen. Im fachlichen Austausch mit anderen Lehrkräften und Fachmoderierenden werden die jeweils aktuellen Unterrichtsinhalte schuljahresbegleitend behandelt, wodurch sich Anregungen und Hilfestellungen unmittelbar im Unterricht umsetzen lassen. Hiervon können nicht nur Lehrkräfte mit wenig Unterrichtserfahrung profitieren, sondern auch erfahrenen Mathematiklehrerinnen und -lehrern bietet sich die Möglichkeit, spezielle Fragestellungen zu Diagnose, individueller Förderung und passgenauen Übungsformaten vertieft zu bearbeiten. Die Teilnehmenden bringen ihre Praxiserprobungen ein, analysieren detailliert die Verstehensprozesse, die den ausgewählten Beiträgen von Schülerinnen und Schülern zugrunde liegen, und entwickeln gemeinsam verschiedene Förderansätze.

Mit Ihrer Anmeldung erklären Sie die Teilnahme an den Veranstaltungen im Schuljahr 2026/2027 für das Modul »Erweiterter Zahlraum«. Parallel zu dieser Ausschreibung bestehen für die Schuljahre 1 und 2, analoge strukturierte Fortbildungsangebote, für die ebenfalls eine Anmeldung möglich ist.

Bezug zum RRSQ:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität

Umfang und Termine:
Das insgesamt 13 Stunden und 45 Minuten umfassende Modul des Schuljahrs 2026/2027 besteht aus

• einer Auftaktveranstaltung am 23.09.2026 von 14.00 bis 15.30 Uhr
  
• zehn moderierte Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 45 Minuten
  
• fünf asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten
  
• einer Abschlussveranstaltung am 07.07.2026 von 14.00 bis 15.00 Uhr
  

Forschung:
Die Technische Universität Dortmund beforscht die Maßnahme anhand von Befragungen und in ausgewählten Fällen durch leitfadengestützte Interviews, Materialanalysen oder Beobachtung in synchronen digitalen Kursitzungen. Die erhaltenen Einblicke und gewonnenen Daten werden vertraulich und anonym behandelt sowie gelöscht, wenn sie im Rahmen der Beforschung nicht mehr benötigt werden. Für alle diese Forschungsmethoden wird vor jeder Anwendung das Einverständnis aller jeweils Beteiligten eingeholt. Die Erteilung des Einverständnisses ist freiwillig, aus einer Ablehnung entstehen keine Nachteile. Die Teilnahme an der Maßnahme kann auch ohne Einverständniserklärung erfolgen (in diesem Fall findet keine Beforschung statt). Bei der Nutzung der Daten kommen die geltenden Datenschutzbestimmungen zur Anwendung.

Digitale Endgeräte sind mittlerweile in fast allen Schulen verfügbar und auch die digitale Infrastruktur wurde in den vergangenen Jahren immer weiter ausgebaut. Dabei sollen digitale Werkzeuge nicht nur ein Ersatz für analoges Arbeiten sein, sondern bieten besonders im Bereich der Kollaboration im Kollegium und im Unterricht weit mehr Möglichkeiten.

Ziel

Mit kollaborativen Werkzeugen können gemeinsame Dokumente, Listen und grundsätzlich auch viele andere Arbeitsprodukte sowohl gleichzeitig als auch orts- und zeitunabhängig durch viele verschiedene Personen effektiv und effizient erstellt und bearbeitet werden.

• Kollaborative Zusammenarbeit kann Kolleginnen und Kollegen entlasten.
  
• Schülerinnen und Schülern soll der Aufbau von Kompetenzen in kollaborativer Zusammenarbeit ermöglicht werden.
  

Für beide Fälle möchte dieses Fortbildungsangebot Unterstützung bieten.

Durchführung

Die Fortbildung umfasst 1,5 Fortbildungstage:
In einer ganztägigen Auftaktveranstaltung (9 - 16 Uhr) findet eine Annäherung an das Prinzip des kollaborativen Arbeitens im Rahmen der Zusammenarbeit im Kollegium statt. Die Teilnehmenden erfahren Arbeitsweisen, mit denen sie ihre Zusammenarbeit im Alltag flexibel, transparent und nachhaltig gestalten können. Ebenso werden praxisorientierte Möglichkeiten des Einsatzes kollaborativer Werkzeuge im Unterricht entwickelt.
In einer halbtägigen Folgeveranstaltung werden die Erfahrungen mit kollaborativen Tools reflektiert und Perspektiven für die Weiterarbeit gemeinsam aufgezeigt.

Rahmenbedingungen

Für die Teilnahme an der Fortbildung benötigen die Teilnehmenden ein digitales Endgerät, WLAN und Internetverbindung für alle sind erforderlich. Die in der Veranstaltung exemplarisch genutzten Tools sind plattform- und geräteunabhängig.

Durch ein Vorgespräch zwischen Schule (bspw. Fortbildungsbeauftragte:r) und Moderationsteam wird eine Anschlussfähigkeit der Inhalte für die Kolleginnen und Kollegen geplant und die Termine der 1,5 Fortbildungstage gemeinsam vereinbart. Im Rahmen des Vorgesprächs werden zudem die in der Schule vorhandenen Tools und Plattformen hinsichtlich der Nutzung in der Fortbildung in den Blick genommen.

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.

Kurzbeschreibung:

Im Rahmen einer exemplarischen, lernfeldübergreifenden Lernsituation (LF 6: Systemmöbel / LF 7: Einbaumöbel herstellen und montieren) mit dem Titel „Die erste eigene Wohnung“ erarbeiten die teilnehmenden Lehrkräfte ein praxisnahes Projekt mithilfe des Korpusgenerators von interiorcad (powered by Vectorworks). Im Fokus steht die digitale Konstruktion eines Einbauschranks für eine Wandnische.
Im Anschluss daran werden – analog zur betrieblichen Arbeitsvorbereitung (AV) – automatisiert eine Stückliste sowie WOP-Programme zur maschinellen Fertigung generiert. Kolleginnen und Kollegen mit Vorerfahrung können sich zusätzlich an einer einfachen Küchenzeile erproben.

Ziel der Fortbildung:

Diese Maßnahme unterstützt Lehrkräfte bei der Konzeption und Umsetzung zeitgemäßer Lernsituationen, in denen digitale Schlüsselkompetenzen, insbesondere im Bereich CAD und AV, systematisch gefördert werden. Die Qualität der Lernsituationen wird anhand etablierter Kriterien und der Checkliste zur Erstellung und Reflexion von Lernsituation überprüft.
Themenschwerpunkte:

• Entwicklung kompetenzorientierter Lernsituationen auf Grundlage realitätsnaher Arbeitsaufgaben
  
• Anwendung des Korpusgenerators zur 3D-Konstruktion eines Möbelstücks
  
• Ableitung von Fertigungszeichnungen, Materiallisten und CNC-Daten aus dem CAD-Modell
  
• Integration digitaler Werkzeuge in die didaktische Jahresplanung
  
• Reflexion und Qualitätssicherung unter Einsatz bewährter Instrumente (z. B. Checkliste Lernsituationen)
  

Ablauf und Organisation:

Anhand eines konkreten Übungsstücks durchlaufen die Teilnehmenden alle relevanten Schritte der Planung, Konstruktion und Arbeitsvorbereitung. Die Veranstaltung lässt Raum für individuelle Fragestellungen sowie schulstandortspezifische Vertiefungen. Ein ergänzender Online-Termin dient der Nachbereitung sowie dem Erfahrungsaustausch (Sprechstunde).

Teilnahmevoraussetzungen:

Erfolgreiche Teilnahme an der Grundschulung „interiorcad (Vectorworks) – Aller Anfang ist leicht“, idealerweise unter Verwendung der zugehörigen Methodensammlung und Vorlagen.

Ziele der Fortbildung im Überblick:

• Weiterentwicklung und Aktualisierung berufsfeldbezogener Lernsituationen
  
• Förderung digitaler Kompetenzen im Bereich CAD und Arbeitsvorbereitung
  
• Konkrete Umsetzung und Erprobung der Lerninhalte in einem praxisnahen Projekt
  
• Unterstützung bei der didaktischen Planung und Einbettung in den Jahresplan
  

Sonstige Hinweise

Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.

Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.

In diesem Angebot geht es darum, eine konventionelle Unterrichtssequenz, die sich mit dem Thema "Der ökologische Fußabdruck" beschäftigt, mit digitalen Tools so anzureichern, dass sie auch den Anforderungen an digitales Lernen genügen kann. Es werden unterschiedliche digitale Tools vorgestellt und von den Teilnehmenden ausprobiert. Im Anschluss soll nach Möglichkeiten gesucht werden, diese Tools in aktuellen Unterrichtsvorhaben anzuwenden. Das Angebot wird passgenau auf den Fortbildungsbedarf an Ihrer Schule zugeschnitten, indem Sie im Vorfeld aus einer Liste von digitalen Tools auswählen können.
Voraussetzung für die Durchführung ist ein internetfähiges, digitales Endgerät, mit dem die Teilnehmenden online arbeiten können. Wenn notwendig, kann nach Rücksprache mit den Moderierenden ein digitales Endgerät leihweise zur Verfügung gestellt werden, so dass eine sinnvolle Teilnahme auch ohne eigenes Endgerät möglich ist.

Zeitdauer: ganztägig oder 3 Stunden

In dieser Veranstaltung werden die Möglichkeiten beleuchtet differenzierten naturwissenschaftlichen Unterricht effizient und kompetenzorient mit Hilfe von KI und digitalen Tools zu gestalten.