Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Der HSU zielt auf die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen ab, die für den erfolgreichen Abschluss der Sprachprüfung unerlässlich sind.

Um dieses Ziel zu erreichen, ist eine enge Verzahnung von Unterricht und Prüfung erforderlich. Die Lehrkräfte werden in der Fortbildung befähigt, ihre Unterrichtspraxis so zu gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler die für die Prüfung relevanten sprachlichen Fertigkeiten und Strategien erwerben.

Die Sprachprüfung setzt sich aus zwei Teilen zusammen. Sowohl für den schriftlichen als auch für den mündlichen Teil dieser Prüfung ist eine strukturierte Planung mit entsprechenden Methoden erforderlich. Dabei sind die Operatoren und Anforderungsbereiche zu berücksichtigen.

Die Fortbildung stellt auf der Grundlage der landesweiten Vorgaben die wesentlichen Elemente der HSU-Sprachprüfung vor und vermittelt den Teilnehmenden das notwendige Handwerkszeug für die Umsetzung der Vorgaben im eigenen Unterricht.

Digitale Medien können das Lernen im HSU in vielerlei Hinsicht verbessern. Sie können die Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler fördern, indem sie differenzierte Lernarrangements ermöglichen und die Sichtbarkeit an digitalen Tafeln verbessern. Außerdem können sie das Interesse an Technologie wecken und so die Motivation der Lernenden steigern.

Der digitale Wandel der Gesellschaft und der Wirtschaft macht es darüber hinaus notwendig, dass Schülerinnen und Schüler in der Schule lernen, wie sie digitale Medien sicher, kreativ und verantwortungsvoll nutzen. Dies erfordert neben einer umfassenden Medienkompetenz auch eine informatische Grundbildung.


Ziele der Fortbildung:

• Verständnis für die Bedeutung der Digitalisierung im modernen Unterricht entwickeln.
  
• SuS zu einem sicheren, kreativen und verantwortungsvollen Umgang mit Medien zu befähigen und neben einer umfassenden Medienkompetenz auch eine informatische Grundbildung zu vermitteln.
  
• Kenntnisse über verschiedene Tools und Apps zur Unterrichtsgestaltung erlangen.
  
• Fähigkeiten zur sinnvollen Integration digitaler Hilfsmittel in den Jahresplan entwickeln
  

Kompetenzerwartungen werden zumeist in drei Anforderungsbereiche aufgeteilt. Hierbei werden unterschiedliche Ausmaße von Eigenleistungen und komplexen Denken von Schülerinnen und Schülern erfordert. Die Anforderungsbereiche werden den HSU Lehrkräften nähergebracht und mit den jeweiligen Operatoren vorgestellt. Das spielt insbesondere im Unterricht eine große Rolle zur Vorbereitung auf die Sprachprüfung.

Inhalte sind:

• Kompetenzstufen und Anforderungsniveaus im Kernlehrplan: Vertiefte Auseinandersetzung mit den Kompetenzstufen des HSU-Kernlehrplans und den zugehörigen Anforderungsniveaus.
  
• Operatoren als Steuerungsinstrument: Vertieftes Verständnis der Operatoren als didaktisches Werkzeug zur Steuerung und Strukturierung des mehrsprachigen Lernprozesses im HSU.
  
• Texterschließung mit Operatoren: Praktische Übungen zur Anwendung von Operatoren bei der Texterschließung im HSU-Unterricht.
  
• Praxisnahe Umsetzung: Erprobung von spielerischen Aktivitäten zur Förderung der Mehrsprachigkeit
  
• Kumulativer Kompetenzaufbau: Veranschaulichung des kumulativen Kompetenzaufbaus im HSU durch den Einsatz von Operatoren.
  

Zeitgemäßer Unterricht fokussiert den selbstständigen Kompetenzaufbau der Lernenden. Die pädagogisch-didaktische und methodische Planung von Unterrichtsreihen orientiert sich daher an den zu entwickelnden und an den von den Schülerinnen und Schülern bereits erreichten Kompetenzen. Das in diesem Fortbildungsangebot vorgestellte AVIVA Modell bietet Lehrkräften eine gute Unterstützung, um die verschieden Phasen des Unterrichts ökonomisch und nachhaltig zu planen und in die eigene Jahresplanung im HSU-Unterricht zu integrieren.

Angestrebte TN-Kompetenzen:
Die Teilnehmenden…

• lernen das AVIVA-Modell als ein Planungsinstrument für den eigenen Unterricht kennen
  
• können die zielorientierten Vorgaben des HSU-Lehrplanes NRW in einer kompetenzorientierten Unterrichtsgestaltung umsetzen
  
• üben Wege und Methoden ein, um das individuelle und differenzierende Lernen ihrer Schülerinnen und Schüler in der Unterrichtsplanung zu berücksichtigen
  
• planen in Kooperation eine Unterrichtsreihe auf Grundlage des AVIVA-Modells und berücksichtigen dabei Aspekt der Mehrsprachigkeit
  
• berücksichtigen Zugänge zur Erhebung der Lernausgangslage sowie der Lernerfolgskontrolle
  
• nutzen das AVIVA-Modell, um ihren Schülerinnen und Sc...